Файл: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе начальной школы..pdf

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа, направленная на:

• формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе,
• формирование безопасных для человека и окружающей среды, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, которые обеспечивают сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, которые способствуют познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
• достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Примерное содержание работы в начальных классах по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в урочной деятельности младших школьников должно содержать в себе изучение теоретического и практического материала, и выполнение учебных заданий, нацеленных на ознакомление со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей.

• рамках учебного курса «Физическая культура» предполагается овладение учащимися различными комплексами упражнений, а также навыками двигательной активности, участия и ведения спортивных игр, а также понимание их смысла и значения для укрепления здоровья [18].

На уроках окружающего мира младшие школьники знакомятся с устройством человеческого организма, угрозами для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения и укрепления здоровья.

На уроках технологии учащимся прививаются навыки соблюдения техники безопасности при применении разного оборудования.

• рамках организации внеурочной деятельности, характеризующейся спортивно-оздоровительной направленности, ученики знакомятся с правилами здорового образа жизни, а также с правилами укрепления здоровья; ученики знакомятся с взаимосвязью здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи в ходе всевозможных мероприятий.
• рамках превентивных мер против состояния утомления и усталости учащихся, целесообразно:
• использовать различные дидактические игры,
• включать в урок физкультминутки,
• вовлекать школьников в групповую и парную работу,

- использовать эмоциональную передачу содержания учебного материала, юмор,

• переводить школьников к новымвидам деятельности,

количество которых в течение урока должно быть от 4 до 7;

• планировать смену вида деятельности через 7-10 мин;
• выдавать задания, развивающие воображение, интуицию, а также эмоционально-чувствительное восприятие.

По результатам работы по программе формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся должно быть запланировано достижение целого комплекса образовательных и воспитательных результатов, а также повышение активности педагогов и родителей младших школьников в организации здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении.

По состоянию, сегодня в нашем обществе здоровый образ жизни еще не занимает первое место в иерархии потребностей и ценностей человека. Однако в том случае, если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, в случае, если школа станет своего рода «школой здоровья», а сохранение и укрепление здоровья учащихся станет приоритетной функцией образовательного учреждения, то тогда и будущие поколения вырастут более здоровыми и развитыми личностно, интеллектуально, духовно и физически.

По мнению ряда исследователей, каждой школе следовало бы иметь подобные общешкольные программы «Здоровье». Подобная программа предполагает включение следующих разделов:

• повышение медицинских знаний учителей, персонала школы;
• обучение учащихся сохранению здоровья (урочная, внеурочная формы); оздоровление детей в школе; работа с родителями;
• праздники здоровья [18, с.43].
• целью ее реализации целесообразно внедрение всевозможных форм деятельности администрации школы, педагогического коллектива, а также самих учащихся и их родителей.

Одной из форм обучения детей основам здорового образа жизни является подготовка и проведение дня, недели, месячника здоровья как

видов эмоционально-игровой деятельности, что способствует закреплению урочного материала. Эти формы работы увеличивают уровень знаний учащихся о том, как сохранить свое здоровье, и, кроме того, формируют соответствующие навыки и здоровьесберегающий опыт.

Важную роль играет способность участия учащихся в подготовке праздников, обеспечивая рациональную нагрузку на все органы чувств: зрение, слух, обоняние, тактильная чувствительность, вкус;

А также все виды памяти: моторная, двигательная, слуховая, зрительная, эмоциональная.

Планирование праздников, выбор их тем, согласно мнения С.В. Попова, должно обуславливаться следующими факторами [21, с. 29]:

«…1) материалом учебных программ, школьных учебников, методических разработок для данного класса (ответственный за праздник учитель должен познакомиться с ним);

1. показателями здоровья школьников, которые имеются в медицинском кабинете школы в форме листка здоровья класса (анализ конкретных отклонений здоровья позволит подобрать актуальные для детей вопросы, знания и т.д.);
2. фактическими навыками здорового образа жизни учащихся данного класса, определяющимися по результатам выполнения ими правил поведения (перечень правил составляется с учетом возраста детей, возможности их выполнения в течение учебного дня);
3. знакомство с литературой по формированию гигиенических навыков» [21, с.43].

При этом важно принимать во внимание то условие, что тема праздника не должна быть всеобъемлющей. Целесообразнее ограничивать количество вопросов и освещать их углубленно, нежели поверхностно охватить большой материал.

После определения темы, классный руководитель или педагог, ответственный за праздник, занимается разработкой его сценария с выполнением рекомендаций медицинского персонала школы, а также врачей территориальных центров здоровья, социальных педагогов и психологов.

Целесообразным представляется также и привлечение самих учащихся к составлению сценариев. Работа над сценарием обязует детей проанализировать и изучить учебный материал с новых позиций, освоить дополнительную литературу; тема праздника становится темой для обсуждения со сверстниками элементов предстоящего праздника здоровья.

Праздник здоровья выступает своего рода результатом дня, недели, месячника здоровья. В силу этого во время работы над сценарием вся программа предыдущих праздников здоровья уточняется и оформляется в виде специальной визуальной информации.

Праздник здоровья может проходить в различных формах, например: «Путешествие в страну Здоровья», «Клуб веселых и находчивых», «Конкурс знатоков здоровья», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Дискотека здоровья», «Вечер здоровья» и т. д.

К проведению праздников требуется привлекать каждого школьника. При этом заранее готовятся такие моменты, как подбираются оформление и атрибуты праздника, протоколы для жюри со списком конкурсов, а также разнообразные игры, танцы, эстафеты, продумывается музыкальное сопровождение. В конце мероприятия подводятся итоги, награждаются победители. При этом важно, чтобы каждый участник праздника не остался без внимания [21, с.20].

• • рамках подготовки и проведения месячника здоровья программа предусматривает большее количество различных мероприятий. В программе дня и недели здоровья могут проводиться такие мероприятия, как:
• консультации медицинских работников школы для родителей на актуальные темы, например «Профилактика утомления учащихся»;
• цикл лекций для педагогов по проблемам здоровьесбережения;
• семинар-практикум для преподавателей по теме «Взаимосвязь формирования навыков по сохранению и укреплению здоровья учащихся на уроках биологии и физкультуры».

А также многие другие мероприятия.

Мероприятие завершается общешкольным праздником здоровья под девизом, например, «Физкультура, знание и труд – здоровье дают».

Анализ праздников здоровья осуществляется на базе обсуждения всех этапов его подготовки и проведения мероприятия. При этом следует принимать во внимание замечания и предложения не только организаторов, ведущих, членов жюри, но также и самих детей, которые принимали участие в праздниках и мероприятиях. Внесение корректировок и поправок на основе проведенного анализа в программы дней, недель, месячников здоровья является основой для постоянного совершенствования обучения и воспитания учащихся в форме эмоционально-игровой деятельности. Кроме того, это также позволяет накопить банк программ, сценариев праздников здоровья для последующего многократного использования их применительно к разным коллективам и разным возрастным. [21, с.22].

Многие учителя и родители сходятся во мнении о том, что забота о здоровье входит в обязанности врача. Однако это далеко не так. Как отмечал в своих трудах Н.М.Амосов, здоровье человека в большей степени зависит от образа жизни самого человека, т.е. от его знаний и умений сохранять и укреплять свое здоровье самим человеком. Результатом пренебрежения своим здоровьем в дошкольные и школьные годы становится отказ человека от того, чтобы принимать на себя ответственность за собственное здоровье. Человек не рассматривает собственное здоровье как наивысшую ценность.

Как уже отмечалось в нашей работе ранее, эффективность обучения воспитания существенно снижается в том случае, если учителя игнорируют состояние здоровья учеников, если наряду с другими вопросами учебной программы не раскрывают также и вопросы их здоровья, если они не используют в полном объеме гигиенические правила организации и проведения учебно-воспитательного процесса в школе. Для этого требуется ежедневная кропотливая работа, организованная и проводимая по четкой системе при различных формах обучения и воспитания [21, с.54].

Не только педагоги, работающие в образовательном учреждении, но и родители младших школьников дома должны наглядно показывать преимущества и плюсы здорового образа жизни, а также обучать радоваться чувству от ощущения себя здоровым человеком, и удовлетворенным от помощи и поддержки другому в сохранении и укреплении здоровья.

Выводы по I главе

Здоровье является наибольшей ценностью, базисом для самореализации, а также главным условием для выполнения людьми их социальных и биологических функций. Здоровьесберегающее поведение и мышление формируется у детей еще в рамках образовательной программы в начальной школе. Однако, в то же время, сама школьная среда препятствует укреплению здоровья ребенка. Ряд факторов, таких как раннее начало обучения, интенсификация учебного процесса, использование педагогических инноваций и др., влекут за собой несоответствие нагрузки и возможностей организма ребенка. В конечном итоге все это приводит к напряжению адаптационных механизмов.

На протяжении последних десятилетий на разных уровнях все чаще поднимаются вопросы о здоровье нации. В частности, особо остро стоит вопрос о здоровье младших школьников. В современном обществе здоровый образ жизни ещё не занимает первое место в иерархии потребностей и ценностей человека.

Однако охрану здоровья детей мы с полным правом можем назвать приоритетным направлением деятельности всего общества. Это объясняется тем, что лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания, и, как следствие, в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

В различных справочниках, словарях содержится более 300 определений понятия «здоровье». Так, например, согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье понимается как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

На наш взгляд, который полностью совпадает с мнением многих исследователей, в каждой школе должна быть общешкольная программа, направленная на укрепление здоровья. Она должна включать следующие разделы: повышение медицинских знаний учителей, персонала школы; обучение учащихся сохранению здоровья (как урочная, так и внеурочная формы); оздоровление детей в школе; работа с родителями; праздники здоровья [4, с.43].

Результат анализа школьных факторов риска демонстрирует нам, что большая часть проблем здоровья у учащихся создается и решается в процессе ежедневной практической работы учителей, т.е. эта проблема связано с их профессиональной деятельностью. В силу этого обстоятельства от учителя требуется изыскать резервы собственной деятельности, с тем, чтобы организовать и провести работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья учащихся.