Файл: Роль народной игры в нравственном воспитании младших школьников.pdf

Нам показалось целесообразным сравнить уровень нравственного воспитания младших школьников после проведения диагностических приемов и метода наблюдения. Такое сравнение результатов исследования позволяет нам более четко продемонстрировать динамику произошедших изменений: зафиксировать прогресс или, наоборот, регресс. Вы можете видеть, что общий уровень нравственного воспитания учащихся в трех качествах, таких как патриотизм, коллективизм и трудолюбие, находится на низком уровне. Это видно более четко в табл. 2.4 (Приложение 6). Результаты более подробно представлены на диаграмме (рис. 2.4).

15

%

35

%

50

%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Рис. 2.4. Итоговые результаты уровня нравственной воспитанности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента

На основании полученных данных можно сделать следующий вывод: основная часть класса имеет низкий уровень нравственного воспитания - 10 учеников (50%), со средним уровнем нравственного воспитания 7 учеников (35%) и высокий уровень - 3 студента (15%).

В соответствии с полученными данными можно сделать вывод, что по результатам диагностики методика М.И. Шилова, анкеты для определения уровня нравственного воспитания Н.П. У Капустина и метода наблюдения уровень нравственного воспитания учащихся начальных классов недостаточен и требует систематической и целенаправленной работы. Выявлено следующее: среди младших школьников преобладает дефицит знаний о родной стране, об особенностях русских традиций, нет чувства товарищества, дети не умеют работать вместе и слаженно, не интересуются Работа. Школьники не интересуются русскими народными играми. Чтобы этого избежать, необходимо воспитывать патриотические чувства, моральные принципы и культуру поведения, чувство трудолюбия и коллективизма у детей уже в молодом возрасте. В связи с этим мы перешли к этапу формирования экспериментальной работы.

2.2. Содержание работы по нравственному воспитанию младших школьников средствами народных игр

Цель формирующего этапа эксперимента заключается в следующем: формирование нравственного воспитания детей младшего школьного возраста посредством народных игр, а именно развитие ценностного отношения к труду (трудолюбие), отношения к обществу (патриотизм) и отношения к люди (коллективизм).

Задачами нравственного воспитания младших школьников, поставленными перед учителем перед проведением внеклассных занятий с использованием народных игр, являются:

- воспитание младших школьников любви и привязанности к своей семье, дому, городу, улице;

- развитие уважения к природе, а также ко всему живому;

- воспитание трудолюбия;

- формирование интереса к русским традициям;

- знакомство детей с символикой государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям;

- формирование чувства коллективизма.

Мы рассматривали народную игру как эффективное средство нравственного воспитания, в частности как эффективное средство развития таких нравственных качеств человека, как отношение к труду (трудолюбие), отношение к людям (коллективизм) и отношение к обществу (патриотизм). Народные игры, которые мы используем на этапе формирования, обычно проводились на открытом воздухе, на школьной площадке после уроков.

Ожидаемый результат был следующий - использование народных игр для нравственного воспитания младших школьников позволит:

- заложить фундамент патриотического воспитания среди молодежи

школьники, прививают любовь к родине;

- познакомить младших школьников с работой;

- Привить чувство коллективизма у младших школьников.

Для реализации первой гипотезы мы посетили со студентами Белгородский государственный музей народной культуры, где вниманию младших школьников было представлено следующее: когда появился регион, какие народы поселились на нашей территории, что такое народная одежда. Рассказывая младшим школьникам о далеком прошлом, о детстве бабушек и дедушек, мы знакомим с прошлым нашей родины, начиная с традиционных праздников и ритуалов. Младшие школьники развивают интегративные качества, такие как любопытство, интерес к истории народных промыслов, знание ритуалов и фестивалей, различные жанры народной музыки и поэзии, народные игры. Младшие школьники стали интересоваться, в какие народные игры играют их предки. Таким образом, мы стимулировали интерес студентов к игровой деятельности.

В нашей работе мы использовали специально организованные игры. Все они прошли после занятий на свежем воздухе. Учитель вместе со студентами пошел на сайт и организовал внеклассное мероприятие таким образом, чтобы все учащиеся были вовлечены. Были представлены следующие игры: «Жмурки», «Горелки», «Третий экстра», «Каравай», «Пустое пространство» и др.

При организации и проведении игр мы выполняли ряд условий. Если во время урока проводилось несколько игр одновременно, важно не дать ученикам устать. Для того чтобы у младших школьников развивалось чувство коллективизма, товарищества, дружбы, они самостоятельно выбирали подходящую команду для себя, также допускалось возникновение конфликтных ситуаций. Учитель выступил в роли организатора и наблюдателя. Основным правилом было:

«Держись подальше».

При выборе народных игр мы учитывали тот факт, что они должны нести образовательный потенциал, а также влиять на изменение личности младших школьников, прививать им чувство трудолюбия у маленьких школьников, чувство любви к Родине и чувство коллективизма.

Мы реализовали вторую гипотетическую позицию на внеклассных мероприятиях, используя народные игры, которые проводились с учетом всех составляющих нравственного воспитания младшего школьника, а именно:

- моторный контент игр соответствовал возрастным характеристикам детей;

- были выбраны игры, которые вызывают интерес у детей, а главное, способствуют формированию таких качеств, как патриотизм, трудолюбие и коллективизм.

Все перечисленные народные игры являются играми с правилами. Основываясь на задачах обучения игре, мы разделили игры на мобильные и дидактические. В экспериментальной работе использовались подвижные игры: «Горелки», «Третий Экстра», «Жмурки», «Буханка», «Калачи», «Пустое место», «Зайинки» и др.

Мы начали играть в новые игры, только если дети не интересовались старыми играми.

На начальном этапе студенты младшего возраста проявляли большой интерес к своей работе, с удовольствием выполняли игровые задания. В народных играх они вели себя не стесненно, не стеснялись выполнять главные роли и быть впереди других.

После уроков учитель со студентами зашел на сайт, и все начали осваивать новые игры. В этот момент младшие ученики были оживлены, собрались все вместе и задали много интересных вопросов.

Внеклассное занятие на тему «Русские народные игры. Мобильная игра Жмурки прошла после уроков на детской площадке. Цель этой внеклассной деятельности - ознакомить студентов с формированием чувства коллективизма, трудолюбия, чувства любви к родному краю, а именно уважительного отношения к традициям русского народа.

Ниже приведен предварительный разговор. Учитель предлагает ученикам отправиться в путешествие в прошлое к русским людям, чтобы посмотреть, в какие игры играли наши предки. Учитель говорит о том, что русские народные игры имеют многовековую историю и до сих пор передаются из поколения в поколение. Но чтобы вернуться в прошлое, ученики должны носить магические шляпы, сделанные специально для этой игры на уроке (мальчики надевают кепки, а девочки надевают платки). И все вместе, закрыв глаза, отправляются в путешествие.

Учитель говорит ученикам, что их первая остановка - медвежья. Ученики под руководством учителя изучают правила русской народной игры «Медведь в лесу», услышав о ее истории. Это игра, которая отражает отношение людей к природным богатствам. Русские люди всегда относились к природе с любовью, защищали, а также прославляли ее. Эта игра способствует хорошему отношению к миру. На протяжении многих лет эта игра остается для многих любимым занятием. Количество игроков от двух до двадцати до тридцати. Сначала нужно создать «логово» для медведя. Это может быть стул, установленный в углу комнаты, обруч, круг с мелом на площадке - все что угодно. Лидер Медведя находится в своем логове. Он спит там. Остальные игроки идут в лес за ягодами. Дети передвигаются по площадке, имитируя сбор ягод в корзине, постепенно приближаясь к «логову». Собирая ягоды, дети произносят следующие слова:

У медведя есть сосновый лес

Я беру ягоды с грибами Медведь не спит И рычит на нас!

После слова «рычание» медведь «просыпается» и начинает рыкать детей. Кто поймал - тот становится медведем и игра повторяется.

Слово учителя: дети, посмотрите, у нас даже не было времени моргнуть, когда мы были на остановке Жмурки. Учитель рассказывает об этой игре, что русская народная игра «Жмурки», пожалуй, самая популярная народная игра на свежем воздухе за последние 200–300 лет. В «Жмурках» они играли в усадьбе и крестьянской хижине, в светских салонах и на городских праздниках. Это остается популярным по сей день. Вы можете играть в подвижную игру «Жмурки» на улице и в комнате. Существует огромное количество вариантов «Жмурок». Но главное остается неизменным: водитель - Жмурка с завязанными глазами, он должен слепо поймать одного из игроков и угадать, кого он поймал.

Учитель знакомит учащихся с правилами игры: один из игроков - с завязанными глазами слепого - завязывают глаза, отводят его на середину игровой площадки и заставляют несколько раз обернуться вокруг него, затем они спрашивают:

- Кот, кот, на чем ты стоишь?

- На соленье.

- Что в рассоле?

- Квас.

«Поймай мышей, а не нас».

После этих слов участники игры разбегаются, а слепой ловит их. Кого он поймал, тот становится слепым.

Правила игры: если слепой приближается к какому-либо предмету, на который можно попасть, игроки кричат ​​«Огонь».

Слепой должен узнать и назвать захваченного игрока, не снимая повязку.

После этого учитель и ученики изучают игру и теряют ее.

На спортивной площадке часто начинались конфликты, споры о том, кто будет в кругу, а кто будет в кругу. Ребята долго спорили, и учитель предложил выбрать блузу слепого. Ребята согласились.

На спортивной площадке часто начинались конфликты, споры о том, кто будет в кругу, а кто будет в кругу. Ребята долго спорили, и учитель предложил выбрать блузу слепого. Ребята согласились.

Игра началась бодро, но вдруг снова возникла ссора. Дети начали конфликтовать. Но вскоре все выяснили и объяснили одному из детей, что он не прав. Учитель сказал, что это важная командная игра, и успех всей команды зависит от ее успеха. Ребята помирились, и игра продолжилась.

Некоторые дети не поняли правил игры и были изгнаны из команды. Учитель должен объяснить, что вам нужно помогать друг другу.

На следующий день ребята на прогулке сами решили поиграть в Жмурки. Дети пригласили других ребят поиграть, и они согласились. Во время игры один из детей сказал: «Я рассказал матери об игре, и она сказала, что когда они были маленькими, они тоже играли в нее, но у них были немного другие правила. Ребята решили, что попробуют поиграть с новыми правилами позже, когда старые уже будут неинтересны.

В ходе этой игры вы можете заметить, что у детей есть чувство коллективизма, они все работают вместе и слаженно, поддерживают друг друга, помогают понять правила игры. Также во время внеклассных занятий дети многое узнали об истории народных игр. Перед началом игры дети вместе с учителем работали над созданием шапки.

Сразу во время игры под руководством учителя младшие школьники узнали правила поведения, научились самостоятельно оценивать свои действия и поступки.

Таким образом, чтобы более полно реализовать образовательный потенциал национальной игры, необходимо, помимо работы со студентами, работать с родителями, наладить их сотрудничество, обучать методам и методам использования народных игр в школе и семье. Только в этих условиях использование народных игр позволит развить моральные качества учащихся начальной школы, такие как трудолюбие, патриотизм и коллективизм.