Файл: Роль народной игры в нравственном воспитании младших школьников.pdf

После проведения внеклассных занятий с использованием народных игр мы пришли к выводу, что уровень воспитания младших школьников повысил качество исполнения. Школьники начали работать на концерте, вместе стали проявлять большой интерес к физическому труду, помогая учителям и сверстникам. Наблюдения показали, что у младших учеников сложились дружеские отношения, они могут быстро согласиться, редко ссориться, хотя и спорят по деловым вопросам. Общее задание выполняется в унисон, они видят, кому нужна помощь, активно помогают друг другу, учителя подчиняются. Детские группы живут по урокам хороших манер. Очень важно воспитывать детей в доброте, щедрости души, уверенности в себе, умении наслаждаться миром. Это подготовит студентов к вступлению во «взрослую» жизнь с ее нормами и требованиями, привит им оптимистическое восприятие жизни, заставит их коллективистов стремиться сделать нашу землю еще лучше.

На начальном этапе эксперимента использовался набор народных игр, направленных на развитие таких нравственных качеств, как отношение к труду (трудолюбие), отношение к людям (коллективизм) и отношение к обществу (патриотизм), а также наблюдение, которое показало, как Полученные знания дети применяют в игровых и реальных ситуациях.

Таким образом, во время работы особое внимание уделялось трем качествам нравственного воспитания, таким как отношение к людям (коллективизм), отношение к обществу (патриотизм) и отношение к работе (трудолюбие), которые важно формировать в начальной школе. возраст. В результате диагностической методики М.И. Шилова, анкеты по методике Н.П. Капустин и метод наблюдения, мы можем сделать вывод, что большинство детей на стадии выяснения находятся на низком и среднем уровнях нравственного воспитания и только небольшое количество детей находятся на высоком уровне.

На этапе формирования, используя народные игры для формирования нравственного воспитания младших школьников, мы обнаружили, что уровень воспитания детей значительно вырос, а это значит, что наша работа не прошла даром и сыграла важную роль в формировании нравственного воспитания младших школьников. Дети больше готовы делать вместе, помогать друг другу. Они более охотно следуют правилам, следят за тем, чтобы другие следовали им, меньше ссорились во время игры, конструктивно разрешали конфликтные ситуации и проявляли меньше агрессии во время игры. Поставленная нами цель может считаться достигнутой, и гипотеза подтверждается.

Заключение

Моральное воспитание занимает одно из главных и важных мест в развитии и становлении личности. Он предполагает формирование отношений учащихся начальной школы к обществу, к окружающим, к себе. Патриотизм, коллективизм и трудолюбие являются необходимыми составляющими нравственного воспитания. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним воздействиям, верой в правду всего, чему учат, что они говорят, в безусловность и потребность в моральных стандартах; он бескомпромиссен в моральных требованиях к другим, непосредственности в поведении. Эти особенности являются ключом к обучению и воспитанию младших школьников. Именно в этом возрасте открываются большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей.

Существует много способов и способов нравственного воспитания младших школьников. Одним из главных и важных является знакомство детей с русскими народными традициями. Народные игры играют важную роль в воспитании у детей воли, сознательной дисциплины, настойчивости и настойчивости в решении проблем, учат младших школьников говорить правду и способствуют формированию любви к своей стране, учат их усердно трудиться и коллективизму.

Для подтверждения теоретических положений нами была проведена экспериментальная работа. На этапе выяснения мы выполнили метод диагностики, анкетирование для определения уровня нравственного воспитания, а также метод наблюдения.

В соответствии с полученными данными, можно сказать, что по результатам методики диагностики, опросника для определения уровня нравственного воспитания и метода наблюдения основная часть класса имеет низкий уровень нравственного воспитания в школе. Следующие качества: патриотизм, коллективизм, трудолюбие - 10 учеников (50%), при среднем уровне морального воспитания 7 учеников (35%) и старших - 3 ученика (15%).

На начальном этапе мы проводили экспериментальные внеклассные мероприятия, в которые входили народные игры. Можно утверждать, что народная игра положительно влияет на нравственное воспитание младших школьников. Эта гипотеза подтвердилась, и мы можем судить об этом по тому факту, что учащиеся, играющие в такие игры, имитировали определенные жизненные ситуации, учились думать, действовать сообща, находить правильный выход из трудных обстоятельств и в целом овладели искусством общения с каждым из них. другие, а также навык тяжелой работы.

Таким образом, можно утверждать, что все задачи исследования решены, исследование дало положительный результат.

Список литературы

1. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – М.: Изд-во «Айрис-пресс», 2002. – 224с.
2. Анисимов В.В.Общие основы педагогики / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Изд-во «Просвещение», 2006. – 320с.
3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание / Н. В. Архангельский. – М.: Изд-во «Просвещение», 1979. – 33с.
4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций / Ю.К. Бабанский. – М.: Изд-во «Просвещение», 1988.– С.12-18.
5. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович. – М.: Изд-во «Просвещение», 1975.– 35с.
6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников / Н.И. Болдырев.– М.: Изд-во «Просвещение», 1979.– С.44-45.
7. Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов / Л.Р. Болотина. – М.: Изд-во «Просвещение», 1987.– 35с.
8. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности / З.Н. Васильева. – М.: Изд-во «Просвещение», 1978.– 64с.
9. Волков Б.С. Детская психология в вопросах и ответах / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Изд-во «Сфера», 2000. – 241с.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Изд-во «Педагогика-Пресс», 1999. –536с.
11. Григорович Л.А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская.–М.: Изд-во «Гардарики», 2003.– 480 с.
12. Григорьев В.М. Народные игры и традиции России / В.М. Григорьев. –М.: Изд-во «Педагогика», 1994.–268с.
13. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный / Т.Ф. Ефремова. – М.: Изд-во «Русский язык», 2000. – 105с.
14. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение / Р.И. Жуковская. – М.: Изд-во «Просвещение», 1975. – 80с.
15. Ковалев Н.Е. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов / Н. Е. Ковалев, Б.Ф. Райский, Н.А. Сорокин.– М.: Изд-во «Просвещение», 1987. – 386с.
16. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина / Г.А. Ковалева. – М.: Изд-во АРКТИ, 2005. – 319с.
17. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников / Э.П. Козлов.– Ростов: Изд-во Ростовского университета, 1983.– 120с.
18. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.сочинения: в 6 т. Т.2 / Н.К. Крупская. – М.: Изд-во «Просвещение», 1978.– 67с.
19. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России / Е.Н. Лагодина. – М.: Изд-во «Просвещение», 2006.– 134с.
20. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие / М.Ф. Литвинова. – М.: Изд-во «Айрис-пресс», 2003. – 368 с.
21. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев.– М.: Изд-во «Прометей», 1998.– 99с.
22. Макаренко А.С. Трудовое воспитание / А.С. Макаренко. – Минск: Изд-во «Народная Асвета», 1977. – 256с.
23. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника / И.С. Марьенко.– М.: Изд-во «Педагогика», 1985. – 368 с.
24. Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения / Л.И. Матвеева.– Л.: Издво ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989.– 88с.
25. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 456с.
26. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебное пособие / Л.Ф. Обухова. – М.: Изд-во «Педагогическое общество России», 2000. – 448с.
27. Покровский Е.А. Русские детские подвижные игры / Е.А. Покровский.– Спб.: Изд-во «Речь», 2011. – 184 с.
28. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников / С.Л. Рубинштейн.– М.: Изд-во «Просвещение», 2006. –350с.
29. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В 3 т. Т. 2 / В.А. Сухомлинский. – М.: Изд-во «Педагогика», 1980. – 215с.
30. Уледов А.К. Нравственное воспитание / А.К. Уледов. – М.: Издво «Мысль», 1979. – 143с.
31. Ушинский К.Д. Педагогические идеи / К.Д. Ушинский. – М.: Издво «Знание», 1971. – 80с.
32. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. Т. 2 / К.Д. Ушинский. – М.: Изд-во «АПН РСФСР»,1985.– 342с.
33. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. 4-е изд., перераб. и доп. / И.Ф. Харламов. – М.: Изд-во «Гардарики», 2005.–520 с.
34. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас. руководителей / И.Ф. Харламов. – М.: Изд-во «Просвещение», 1983.– 86с.

Приложение 1

Диагностическая методика М.И. Шиловой, адаптированная к младшему школьному возрасту

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Отношение к обществу (патриотизм)

Отношение к обществу (патриотизм)

0

0

Ответственное отношение к умственному труду (трудолюбие)

0

0

0

Отношение к общественному труду (трудолюбие)

0

Коллективизм, чувство товарищества

0

0

Отзывчивость, помощь другим (коллективизм)