Мета практики: поглиблення знань студентів із соціальної педагогіки, психології, педагогіки та фахових методик, формування умінь застосовувати знання в процесі вирішення педагогічних завдань в умовах реального оздоровчо-виховного процесу в умовах літнього відпочинку; оволодіння уміннями організовувати і проводити оздоровчу, соціально-виховну, просвітницьку, дозвіллєву діяльність дітей та підлітків в умовах неформальних груп, об’єднань, клубів, загонів.

Завдання практики:

• вчити студентів організувати процес виховання та самореалізації дітей відповідно до сучасних вимог педагогічної науки, шукати шляхи його оптимізації;

• Набуття досвіду самостійної роботи з тимчасовим дитячим колективом, організації життєдіяльності вихованців дитячому оздоровчому таборі з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

• формувати у студентів систему соціально-педагогічних умінь, необхідних для виконання функцій соціального педагога навчально-виховного закладу:

• Оволодіти різними формами та методами індивідуальної та групової діяльності в умовах дитячого оздоровчого табору; оволодіти технологіями організації та проведення колективних творчих справ і тематичних днів в дитячому оздоровчому таборі.

• оволодіти навичками індивідуального соціального впливу та соціального виховання.

• ознайомитись з системою планування та організації соціально-виховної роботи з дітьми в оздоровчому таборі та виявити її специфіку. планувати виховний процес: ставити мету, цілеспрямовано добирати засоби, методи і прийоми організації виховного процесу; складати конспекти різних форм роботи з дітьми; прогнозувати результати виховного впливу;

• реалізовувати намічену мету виховання і навчання під час проведення різних форм роботи з дітьми, організовувати різні види діяльності; будувати роботу з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, динаміки їхнього розвитку;

• проводити фізкультурно-оздоровчі заходи, спрямовані на зміцнення здоров’я дітей (враховуючи оздоровчий потенціал літнього періоду);

• створювати умови для цікавого змістовного життя дітей в літній період;

• організовувати дитячий колектив, проводити індивідуальну роботу з дітьми;

• вдосконалювати вміння студентів аналізувати свою педагогічну діяльність, самостійно знаходити шляхи її покращення, ставити завдання щодо власної самоосвіти;

• розвивати вміння організовувати і проводити різні форми роботи з батьками, залучати їх до проведення спільних педагогічних заходів, надавати сім’ям консультативно-методичну допомогу у вихованні дітей;

• виховувати у студентів любов до соціально-педагогічної професії, формувати турботливе ставлення до дітей, їхнього здоров’я.

Базою практики є групи дітей молодшого, середнього, старшого дошкільного та шкільного віку в літніх оздоровчих таборах та навчальних закладів загального й санаторних типів.

---

Зміст діяльності студентів-практикантів під час проходження практики в ЛОТ:

Виконання завдань практики відбувається поетапно. На підготовчому етапі практиканти під час проведення табірного збору ознайомлюються з організацією роботи літніх оздоровчих таборів, вивчають документацію та аналізують роботу педагогів-організаторів, вихователів, соціальних педагогів (проведення режимних процесів, організацію різних видів дитячої діяльності), готуються до самостійної роботи на посаді педагога-організатора, вихователя, соціального педагога: складають календарні плани роботи на період практики, поповнюють педагогічну скарбничку іграми, розвагами, сценаріями заходів різної тематики, виготовляють необхідні дидактичні посібники, ігровий матеріал. Основний етап практики. Студенти самостійно працюють на посаді педагога-організатора, вихователя, соціального педагога в першу і другу половину дня. Здійснюють всебічний розвиток дітей, добираючи для цього конкретний зміст роботи і засоби педагогічного впливу. Проводять режимні процеси, ігри, спостереження, екскурсії та інші форми роботи. Особливу увагу приділяють проведенню загартовуючих процедур (повітряні і сонячні ванни, ходьба босоніж, обтирання, обливання водою) та інших оздоровчих заходів (заняття з фізкультури, рухливі ігри, спортивні розваги, дні здоров’я тощо).

Враховуючи потреби дітей і специфіку завдань, практиканти організовують:

• предметно-ігрове середовище загону, створюють умови для самостійної дитячої діяльності (ігрової, трудової, художньої, пізнавальної); створюють і підтримують у групі психологічно комфортний клімат, забезпечують охорону здоров’я дітей, запобігають виникненню травм;

• щодня студенти організовують свята і розваги для дітей свого загону або об’єднані вечори дозвілля для дітей різних вікових груп.

У межах організації соціально-педагогічної діяльності студент повинен уміти:

• Створити колектив, приділяючи особливу увагу розвитку дитячого самоврядування та формуванню у вихованців організаторських умінь (виконання трудових, творчих завдань, доручень, уміння аналізувати їх).

• Залучити кожного вихованця до діяльності через систему доручень.

• Навчити дітей працювати разом усім загоном, доводити розпочату справу до кінця, сформувати вміння й навички самообслуговування.

• Розвивати волю, виховувати дисциплінованість шляхом дотримання режиму дня та вимог вихователя.

• Виховувати в дітей доброзичливість, повагу до людей, розвивати естетичні почуття та творчі здібності, формувати бережливе ставлення до природи, плекати любов до рідної землі.

• Учити культурі спілкування з ровесниками, молодшими й старшими, формувати мовну та етичну культуру дискусії та суперечки.

• Допомагати вихованцям самореалізуватися, підтримувати їх активність та корегувати їх спрямованість, залучати вихованців до самовиховання.

• Підготувати та провести з дітьми виховні заходи соціально-педагогічного спрямування з елементами тренінгу.

---

Методична діяльність студента – практиканта:

• Ознайомитися з діяльністю установи, організації, що виступає базою практики. Зробити загальну характеристику бази практики за запропонованим зразком.

• Ознайомитись із режимом дня, єдиними вимогами до роботи з дітьми, правилами внутрішнього розпорядку.

• Підготувати і провести комплексну організаційну форму, згідно із загальним планом роботи дитячого оздоровчого табору.

• Підібрати та виготовити наочні матеріали для проведення виховної роботи.

• Вивчити та проаналізувати досвід роботи кращих вихователів, методистів, керівників гуртків шляхом вивчення їх планів роботи, звітів, щоденників, методичних напрацювань та їхньої практичної діяльності (оформити у формі буклетів, альбомів тощо).

Дослідницька діяльність студента – практиканта:

• Брати участь у науково-дослідній роботі з психолого-педагогічних проблем.

• Вміти формулювати науково-дослідницьку проблему у відповідності із запитами практики; використовувати у дослідницькій діяльності адекватні методи; здійснювати аналіз результатів дослідження.

• Провести діагностування вихованців, використовуючи метод спостереження, анкетування, тестування та ін.

• Вивчити інтереси, нахили, сподівання дітей від табору

В цей період студенти проводять психолого-педагогічне спостереження за дітьми, які записують у щоденник обробляють зібраний емпіричний матеріал; проводять роботу з батьками у вихідні дні: бесіди, консультації з різних питань виховання дітей, залучають батьків до участі у святах, розвагах, екскурсіях та інших формах роботи з дітьми.

За потреби оздоровчого закладу практиканти виконують окремі доручення методичного характеру: працюють над поповненням обладнання методичного кабінету, беруть участь у методичній роботі закладу, виступають перед працівниками ЛОТ з доповідями, повідомленнями.

Наприкінці практики студенти оформлюють звітну документацію, беруть участь у педагогічній раді (чи виробничій нараді), присвяченій обговоренню підсумків педагогічної практики.

Форми звітності студента про практику:

І. Оформлення і подання звітної документації:

• щоденник педагогічних спостережень;

• сценарій загальнотаборного (загонового) заходу;

• загоновий куточок (рубрики загонової стіни);

• звіт студента-практиканта за проходження практики;

• характеристика з бази практики.

ІІ. Презентація результатів проходження практики на звітній конференції.

Питання для обговорення на звітній конференції

1. У чому полягає своєрідність літньої педагогічної практики?

2. Які організації й установи були охоплені практикою? Показати їх специфіку й особливості практики в них.

3. У чому полягає специфіка діяльності соціального педагога, соціального працівника з різновіковим дитячим колективом?

---

4. Обґрунтуйте зміст діяльності соціального педагога, соціального працівника з дитячим колективом, у який інтегровані здорові діти й діти з відхиленнями у фізичному й психічному здоров’ї.

5. У чому полягає своєрідність сучасного літнього оздоровчого табору? У чому відмінність заміського літнього табору від міського?

6. Які форми соціально-педагогічної роботи є найбільш ефективними з колективом дітей, що мають соціальні відхилення від норми?

7. Які основні педагогічні вимоги до організації дозвілля дітей і підлітків? Чи виконувались вони в тій установі, таборі, де Ви були на практиці?

8. Які найбільш суттєві умови необхідні для реалізації Вашої самостійної творчої соціально-педагогічної діяльності в процесі практики?

9. Які міжособистісні проблеми виникали в колективі дорослих (колег)? Як вони розв’язувались? Чи витримувались етичні норми у взаємостосунках між колегами?

10. Ваші зауваження та пропозиції щодо організації й проведення практики.

ІІІ. Норми оцінювання студентів:

№ п/п	Види соціально-педагогічної діяльності	К-сть балів
1	Планування індивідуальної роботи практиканта, ведення педагогічного щоденника	1-5
2	Вивчення нормативно-правової бази та документації професійної діяльності соціального педагога, вожатого, вихователя оздоровчого закладу ЛОТ	1-5
3	Оволодіння прийомами та технологіями організаційної, діагностичної, прогностичної, консультативної, корекційно - реабілітаційної, захисної, профілактичної діяльності в ЛОТ.	1-5
4	Науково-дослідна діяльність, яку проводив студент-практикант під час практики	1-30
5	Участь у виконанні творчого завдання	1-10
6	Якість оформлення звітної методичної папки. Підготовка і оформлення конспектів залікових занять, режимних процесів, виховного заходу	1-10
7	Самоаналіз професійної діяльності в межах практики	1-10
8	Ступінь володіння професійно-значущими знаннями та вміннями, аргументація добору методів та технологій соціально-педагогічного впливу, що були застосовані студентом у процесі практики (за результатами співбесіди)	1-10
9	Сумлінність, старанність, відповідальність, ініціативність	1-10
10	Заохочувальні бали за: отримання подяки від керівництва установи-бази практики, ініціацію і проведення соціально-педагогічних заходів інноваційного характеру; висвітлення роботи в межах практики у засобах масової інформації	1-5
11	Штрафні бали за: несвоєчасне подання звітної документації, порушення трудової дисципліни, недотримання вимог професійної етики	1-10
	Всього	100

ВИД ПРАКТИКИ: НАВЧАЛЬНО-ЗАЛІКОВА НА МІСЦІ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА (ІV КУРС)

---

Метою навчально-залікової на місці роботи соціального педагога практики є поглиблення знань студентів з фахових дисциплін, оволодіння сучасними методами та формами організації навчально-виховного процесу, формування професійних умінь, потрібних для оволодіння професією соціального педагога, виховання відповідального ставлення до професійної діяльності, потреби постійно поповнювати власні знання та творчо застосовувати їх на практиці.

Завдання практики:

1. Допомогти студентам оволодіти соціально-педагогічними технологіями роботи з різними категоріями дітей, сім’єю, соціальними службами, організаціями і установами.

2. Допомогти оволодіти технологією соціально-педагогічної діагностики.

3. Допомогти оволодіти технологією соціальної профілактики.

4. Допомогти оволодіти корекційно-реабілітаційними технологіями.

5. Навчити проектувати соціально-педагогічну роботу з дітьми та підлітками.

6. Сприяти формуванню вмінь встановлювати професійно етичні стосунки з батьками (особами, що їх заміняють) дітей.

7. Створити умови для удосконалення комунікативних, організаторських, діагностичних, дидактичних, аналітичних вмінь та професійно значимих особистісних якостей; формування проектувальних вмінь

Після проходження практики студент четвертого курсу повинен

знати:

• сутність загально педагогічних форм та методів виховання;

• особливості соціально-педагогічних технологій та механізми їх реалізації, що використовуються в роботі конкретної установи;

• особливості професійно-етичних взаємовідносин соціального педагога з батьками (особами, що їх заміняють) дітей;

вміти:

• збирати, обробляти, інтерпретувати інформацію і встановлювати соціальний діагноз дітей різних категорій;

• будувати та розвивати стосунки, що сприяють успішній соціально-педагогічній діяльності;

• спостерігати та інтерпретувати поведінку дитини;

• активізувати власні зусилля дитини і його батьків для вирішення їх проблем;

• аналізувати стан корекційної, реабілітаційної діяльності даної установи;

• проектувати соціально-педагогічну діяльність;

• використовувати особистісний і середовищний підхід для усунення негативних факторів виникнення у дитини проблеми;

• аналізувати конкретну соціальну ситуацію і бачити свою роль у вирішенні проблеми дитини;

• організовувати педагогічно доцільну діяльність у соціумі, педагогічно керувати і коректувати соціальну ситуацію розвитку дітей;

• будувати взаємостосунки з батьками (особами, що їх заміняють) дитини у відповідності з професійно-етичними нормами і правилами;

• взаємодіяти з колегами для вирішення проблем дитини;

• аналізувати результати своєї професійної діяльності.

Завдання	Види діяльності	Форма звітності
Підготовчий етап
Ознайомитися з програмою практики, розподілом по об‘єктах, зі своїми груповими керівниками	Участь в роботі настановчої конференції	Оформити в щоденнику практики: мету і завдання практики, зміст завдань.
Робочий етап
Скласти індивідуальний план роботи	Спільно з керівником практики на робочому місці намітити порядок і термін виконання завдань. Складання індивідуального плану роботи, в якому відображаються заплановані по днях заходи Разом з груповим керівником визначити тему і форму виступу на заключній конференції.	Оформити індивідуальний план роботи; в щоденнику коротко описати проведену роботу
Познайомитись з установою; визначити загальні відомості про установу, її структуру, основні напрямки діяльності, про склад спеціалістів, їх обов‘язки, про проблеми установи.	Проведення бесід з адміністрацією школи, соціальним педагогом, психологом. Вивчити нормативно-правову та звітну документацію, що регламентує діяльність установи і відображають загальні напрямки роботи. Вивчення зовнішніх зв'язків установи, схему взаємодії відобразити в щоденнику	Привести в щоденнику перелік документів, що є в установі (статут, положення, правила).
Вивчити посадові обов’язки соціального педагога (якщо він є в штаті) його план роботи. У випадку відсутності такого спеціаліста самостійно розробити його посадові обов‘язки і план роботи.	Провести бесіду з соціальними педагогом, ознайомитися з документацією, що регламентує його діяльність соціального педагога в установі. Проаналізувати кваліфікаційну характеристику соціального педагога і співставити її зі специфікою даної установи.	Зафіксувати в щоденнику загальні відомості про особливості роботи соціального педагога в даній установі. Аналіз плану роботи соціального педагога / або / Оформити свій проект посадових обов‘язків і план роботи соціального педагога в даній установі.
Вивчити нормативно-правову базу та документацію професійної діяльності соціального педагога навчально-виховного закладу	Вивчення нормативно-правової бази та документації професійної діяльності соціального педагога навчально-виховного закладу. Ознайомлення з планом і циклограми роботи, документами, які заповнює соціальний педагог (соціальні паспорти: школи, класу, учня по різних категоріях, сім'ї учня, мікросоціуму тощо).	Зафіксувати в щоденнику загальні відомості про документацію соціального педагога в даній установі. Вивчення досвіду роботи соціально-педагогічних і психологічних служб практики з профілактики правопорушень, реабілітації та соціальної адаптації дітей та підлітків з девіантною поведінкою, з організації культурно-дозвільної діяльності. Складання соціальних паспортів класу, учня, сім'ї учня, мікросоціуму
Ознайомитися з категоріями дітей, яким надається соціально-педагогічна допомога в даній установі, виявити їх провідні проблеми і потреби.	1. Вивчити документацію, що відображає роботу з дитиною та її проблемою. 2. Скласти анкету і провести соціологічне дослідження (або усне опитування в ході бесіди з дитиною і його сім‘єю) Вивчення різноманітних форм діагностики: сімейних відносин, соціально- педагогічної підтримки сім'ї; участь в обстеженні сім'ї, складання акта з пропозиціями на адресу соціальної служби та сім'ї; надання соціально-правової та соціально-педагогічної допомоги сім'ї. Діагностика контингенту учнів установи, виділення кола проблем, які найчастіше курируються соціальним педагогом.	Перерахувати в щоденнику категорії дітей, з якими працює дана установа, назвати їх провідні проблеми та потреби. Привести в щоденнику варіант складеної анкети, зробити висновок про результати дослідження.
Оволодіти прийомами діагностики небажаної ситуації, в яку потрапила дитина в сім‘ї, школі, колективі. Ознайомитися з документацією соціального педагога щодо діагностичної роботи.	Проведення діагностичного дослідження (5-7 методик, у тому числі бесіда, анкета, спостереження на уроках і позанавчальної діяльності, вивчення та аналіз документів) та виявити причини виникнення соціальних, психологічних, емоційних порушень. 2. Підібрати методику для проведення колективної діагностики та узгодити її з методистами (отримати по дві консультації у фахівця закладу та групового керівника). 3. Провести діагностичне дослідження і виявити причини виникнення соціальних, психологічних, емоційних порушень. Складання протоколу діагностичного дослідження	Проведення залікового заходу діагностичного напряму. Представити формалізовані протоколи діагностичних досліджень, висновки та рекомендації для вчителів, батьків та учнів.
Вивчити календарний план навчально-виховної роботи класного керівника та/або школи; Розробити конспект виховного або профорієнтаційного заходу (конкурс, свято, вечір тощо)	Проаналізувати календарний план навчально-виховної роботи; Планування виховного або профорієнтаційного заходу разом із соціальним педагогом. Розробка та узгодження конспекту виховного або профорієнтаційного заходу з методистами. Проведення виховного або профорієнтаційного заходу.	Провести відкритий виховний або профорієнтаційного захід Провести самоаналіз і самооцінку своєї виховної діяльності
Вивчити особливості захисної та профілактичної діяльності даної установи (нормативно-правові документи та документація соціального педагога).	1. Визначити основні суб‘єкти, що здійснюють соціальний контроль за поведінкою дитини. Вивчення досвіду роботи соціального педагога та практичного психолога бази практики з соціально-педагогічної та психолого-педагогічної профілактики алкоголізму та наркоманії, тощо. 2. Проаналізувати план профілактичної роботи закладу. 3. Виділити основні методи і форми соціальної підтримки дитини. 4. Визначити зміст соціально-педагогічної профілактики по відношенню до даної категорії дітей.	1. Оцінити способи і форми профілактичної діяльності даної установи. 2. Визначити область застосування технології соціальної профілактики. 3. Виділити критерії ефективності соціальної профілактики і методи її вимірювання.
Розробити відкритий захід з профілактики для конкретної категорії дітей чи захід інформаційно-просвітницького напряму..	Розробити та узгодити з методистами профілактичний захід чи захід інформаційно-просвітницького напряму. Провести з дитиною бесіду про права і обов‘язки, соціальних нормах і правилах поведінки в суспільстві.	Провести відкритий захід з профілактики чи захід інформаційно-просвітницького напряму. Привести в щоденнику план проведення бесіди і аналіз її результатів.
Вивчити особливості соціально-педагогічної корекції та реабілітації дитини, що знаходиться в цій установі. На підставі діагностичного дослідження здійснити планування і проведення корекційно-реабілітаційної / розвивальної соціально-педагогічної роботи (з дитиною, групою, батьками). Ознайомитися з документацією соціального педагога щодо корекційно-реабілітаційної / розвивальної соціально-педагогічної роботи	1. Познайомитися з індивідуальною програмою реабілітації (корекції) конкретної дитини. 2. На основі вивчення документів і в процесі спілкування з дитиною провести: - діагностику та корекцію дезадаптації дітей до умов закладу, при переході в наступну ланку; - розвивальну роботу з дітьми на різних вікових етапах (розвиток емоційної, пізнавальної, комунікативної, особистісної сфер); - корекційно-розвивальну роботу з дітьми “групи ризику”. Формувати у дитини позитивний досвід соціальної поведінки, навички безконфліктної поведінки 3. Розробити та провести корекційне чи реабілітаційне заняття за умови узгодження з методистами).	Привести в щоденнику аналіз структури і змісту реабілітаційної (корекційної) програми: мета, завдання, методи, форми, засоби, етапи здійснення, основні суб‘єкти діяльності. Провести відкрите корекційне чи реабілітаційне заняття Облік проведеної корекційної роботи в Журналі проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи.
Вивчити особливості професійно-етичної взаємодії соціального педагога з батьками (особами, що їх заміняють) дитини.	Спостерігаючи за взаємовідносинами соціального педагога з батьками (особами, що їх заміняють), виявити ступінь застосування морально-етичних норм і правил в професійному спілкуванні спеціаліста.	Представити в щоденнику коротку характеристику етичних проблем взаємовідносин соціального педагога з батьками (особами, що їх заміняють).
Вивчити особливості консультативної діяльності соціального педагога даної установи Ознайомитися з документацією соціального педагога щодо оформлення документації з консультативного напряму роботи	Підібрати матеріал для проведення консультаційної роботи (з батьками, учнями, вчителями) Планування консультативного заходу разом із соціальним педагогом. Розробка та узгодження конспекту консультативного заходу з методистами. Проведення консультативного заходу.	Розробити пам’ятку, рекомендації для батьків (тема за вибором студента) Проведення відкритого консультативного заходу.
Варіативна частина Завдання за вибором студента: проблема, специфіка чи особливості роботи закладу.
Наприклад, вивчити особливості морального конфлікту, що виник у стосунках соціального педагога і дитини чи її батьків	Виділити і проаналізувати етапи розвитку конфлікту і засоби його вирішення.	Представити в щоденнику коротку характеристику конфліктної ситуації. Перерахувати ї охарактеризувати основні способи вирішення конфлікту.
Вивчити особливості здійснення соціального супроводу проблемних клієнтів (сім'ї) соціальним педагогом даної установи	Здійснення соціального супроводу проблемних клієнтів (сім'ї)	Аналіз особливості здійснення соціального супроводу проблемних клієнтів (сім'ї) соціальним педагогом даної установи
Підсумковий етап
Узагальнити отримані на практиці результати	Самоаналіз і самооцінка професійної діяльності студента як соціального педагога	Написати звіт проходження практики згідно встановленої форми.
Підготувати і провести на заключній конференції тематичний виступ.	Презентація результатів проходження практики	Відзив групового керівника і оцінка результатів практики.

---

Смотрите также файлы

• Zag_mov.docx

• plani_seminariv_ist_Ukr.docx

• методика викладання у ВНЗ1.docx

• Практичне заняття 6.docx

• Семінари ІУК 3 групи.docx