Файл: Формирование педагогической культуры родителей через многообразие форм воспитания младших школьников.doc

«Скрипторий», 2021. 72 с.

33. 
    Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим- Бад. 3-е изд., стер. М.: Большая российская энциклопедия, 2022. 527 с.
    
34. 
    Петровский А. В. Психология развивающейся личности. М.: Педагогика, 2021. 183 с.
    
35. 
    Петровский В. А. Построение развивающей среды в общеобразовательном учреждении. М.: Наука, 2022. 139 с.
    
36. 
    Пляскина Е. В.. Современные формы работы с родителями в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации к 2012-2013 учебному году. Троицк: РМК, 2022. 60 с.
    
37. 
    Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: учебник для студентов высших учеб заведений: в 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2021. Кн. 2: Процесс воспитания. 256 с.
    
38. 
    Психология детей школьного возраста / под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 2022. 269 с.
    
39. 
    Психология школьника: Хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева. 2- е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2022. 408 с.
    
40. 
    Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Издательский центр «Академия», 2021. 192 с.
    
41. 
    Райгородский, Д Я. Психология семьи: учеб. пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2022. 752 с.
    
42. 
    Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2022. 720 с.
    
43. 
    Рыбавлова И. А. Мониторинг качества образования и управленческая команда в общеобразовательном учреждении // Управление общеобразовательным образовательным учреждением. 2015. №4. С. 10-13.
    
44. 
    Семейное воспитание: Краткий словарь/Сост.: И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько. М.: Политиздат, 219. 319с.
    
45. 
    Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия общеобразовательного учреждения с семьей. Санкт-Петербург: ООО
    

---

«Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. 80 с.

46. 
    Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия общеобразовательного учреждения с семьей: родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом. Волгоград: Учитель, 2014. 203 с.
    
47. 
    Солодянкина О. В. Сотрудничество общеобразовательного учреждения с семьей: пособие для работников ГБОУ. М.: АРКТИ, 2004. 149 с.
    
48. 
    Сорокин В.М. Специальная психология: учеб. пособие под научн. ред. Л.М. Шипицыной. СПБ.: «Речь», 2003. 216 с.
    
49. 
    Такман Б. В. Педагогическая психология: от теории к практике. Пер. с англ. М.: Прогресс, 2002. 572 с.
    
50. 
    Тимофеева М.В. Система сопровождения родителей. Волгоград, 2009. 104 с.
    
51. 
    Третьякова П .И., Белая К. Ю. Общеобразовательное образовательное учреждение: управление по результатам. 2-е изд., перераб. и допол. М.: ТЦ Сфера, 2007. 240 с.
    
52. 
    Фалькович, Т. А. Нетрадиционные формы работы с родителями [Текст] / Т. А. Фалькович, Н. С. Толстоухова, Л. А. Обухова. М.: 5 за знания, 2010. 240 с.
    

54. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014)

«Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. № 303. 31.12.2012 г. (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014)

55. 
    Федорова Л. А. Нормативные документы по инспектированию и правовому обеспечению общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2007. 104 с.
    
56. 
    Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат,1980. 444 с.
    
57. 
    Чиркова С. В. Родительские собрания в школе. Школьник: учим, развиваем, воспитываем. М.: ВАКО, 2011. 238 с.
    
58. 
    Швец, И. Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у младших школьников: дис. канд. психол. наук : 19.00.07 / И. Г. Швец; Ярославль, 2001. 181 c.
    
59. 
    Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. № 4. C. 30.
    

---

Приложение 1 Методика «Представления об идеальном родителе»

Авторы методики: Овчарова Р.В., Дегтярева Ю.А. Цель: Выявление представлений об идеальном родителе.
Методика состоит из 48 полярных пар качеств, каждая пара оценивается по 7-балльной шкале (3, 2, 1, 0, 1, 2, 3) в зависимости от выраженности качества.

Структура методики.

При отборе качеств использовались данные контент-анализа родительских сочинений, дополненные собственными идеями.

1. 
   Все заложенные в методику качества дифференцированы по трем компонентам – когнитивный, эмоциональный, рефлексивный; на каждый аспект приходится по 16 пар качеств.
   
2. 
   Методика приведена в том порядке, в котором она создавалась; в таблице даны номера вопросов в соответствии с компонентами (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и антиномиями (см. табл.). Мы полагаем, что ее можно использовать в неизменном виде, так как для испытуемых не видна внутренняя логика построения, например, трудно
   

угадать социально-желаемые ответы.

3. 
   Все качества, расположенные в опроснике справа, считаются нами более предпочтительными, чем расположенные слева.
   

Количественная обработка заключается в подсчете баллов испытуемого по каждому аспекту (когнитивный – первые 18 пар, эмоциональный – вторые 18 пар (с 19 по 36), рефлексивный – последние 18 пар (с 37 по 54)).

В итоге получаем три показателя:

1. 
   когнитивный показатель - представлений об идеальном родителе.
   
2. 
   эмоциональный показатель - представлений об идеальном родителе.
   
3. 
   поведенческий показатель - представлений об идеальном родителе.
   

---

Испытуемый может набрать от -54 до +54 баллов по каждому из них (3 компонента, 18 пар качеств в каждом, максимальная оценка каждого качества 3 балла). Баллы, относящиеся к качествам справа, положительным, берутся со знаком «плюс», а баллы, относящиеся к качествам слева, отрицательным, берутся со знаком «минус».

При подсчете когнитивного аспекта (обе пары качеств относятся к нему) мы получим: +2 (так как «сильный» находится в правой части) и -1 (так как «неблагоразумный» находится в левой части). Итого: 2-1=1. И так далее. Качественная обработка состоит в анализе отдельных ответов испытуемого и полученных показателей (когнитивный, эмоциональный, рефлексивный).

Таблица 5

Опросный лист

1	Слабый	3 2 1 0 1 2 3	Сильный
2	Неблагоразумный	3 2 1 0 1 2 3	Благоразумный
3	Непрактичный	3 2 1 0 1 2 3	Практичный
4	Должен быть справедливым	3 2 1 0 1 2 3	Может быть несправедливым
5	Должен все знать	3 2 1 0 1 2 3	Может чего-то не знать
6	Долже ставить детей на первое место	3 2 1 0 1 2 3	Может не ставить детей на первое место
7	Недоверяющий детям	3 2 1 0 1 2 3	Доверяющий детям
8	Соперничающий с детьми	3 2 1 0 1 2 3	Сотрудничающий с детьми
9	Злопамятный	3 2 1 0 1 2 3	Прощающий
10	Расчетливый	3 2 1 0 1 2 3	Бескорыстный
11	Эгоист	3 2 1 0 1 2 3	Альтруист
12	Безответственный	3 2 1 0 1 2 3	Ответственный
13	Всегда терпелив	3 2 1 0 1 2 3	Не всегда терпелив
14	Всегда понимает	3 2 1 0 1 2 3	Не всегда понимает
15	Всегда прав	3 2 1 0 1 2 3	Не всегда прав
16	Решающий за детей	3 2 1 0 1 2 3	Не решающий за детей
17	Не уважающий детей	3 2 1 0 1 2 3	Уважающий детей
18	Требовательный	3 2 1 0 1 2 3	Снисходительный
19	Несчастный	3 2 1 0 1 2 3	Счастливый
20	Грустный	3 2 1 0 1 2 3	Радостный
21	Злой	3 2 1 0 1 2 3	Добрый
22	Должен интересоваться детьми	3 2 1 0 1 2 3	Может не интересоваться детьми
23	Должен быть спокойным	3 2 1 0 1 2 3	Может быть раздраженным
24	Должен гордиться детьми	3 2 1 0 1 2 3	Может не гордиться детьми
25	Строгий	3 2 1 0 1 2 3	Мягкий
26	Жесткий	3 2 1 0 1 2 3	Ласковый
27	Холодный	3 2 1 0 1 2 3	Теплый
28	Не одобряющий	3 2 1 0 1 2 3	Одобряющий ребенка-школьника
29	Безжалостный	3 2 1 0 1 2 3	Жалеющий
30	Нелюбящий	3 2 1 0 1 2 3	Любящий
31	Всегда довольный детьми	3 2 1 0 1 2 3	Не всегда довольный детьми
32	Никогда не кричащий на детей	3 2 1 0 1 2 3	Иногда кричащий на ребенка-школьника
33	Не обижающийся на детей	3 2 1 0 1 2 3	Обижающийся на детей
34	Стыдящийся за ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Не стыдящийся за ребенка-школьника
35	Не готовый к родительскую	3 2 1 0 1 2 3	Готовый к родительству
36	Боящийся извиниться перед ребенком	3 2 1 0 1 2 3	Не боящийся извиниться перед ребенком
37	Не воспитывающий	3 2 1 0 1 2 3	Воспитывающий
38	Усталый	3 2 1 0 1 2 3	Отдохнувший
39	Не обучающий ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Обучающий ребенка-школьника
40	Должен быть опытным родителем	3 2 1 0 1 2 3	Может быть неопытным
			родителем
41	Должен жить для ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Может жить для себя
42	Должен проводить с ребенком много времени	3 2 1 0 1 2 3	Может проводить с ребенком мало времени
43	Не хвалящий ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Хвалящий ребенка-школьника
44	Не балующий ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Балующий ребенка-школьника
45	Не опекающий	3 2 1 0 1 2 3	Опекающий
46	Не слушающий ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Слушающий ребенка-школьника
47	Не помогающий	3 2 1 0 1 2 3	Помогающий
48	Приказывающий	3 2 1 0 1 2 3	Просящий
49	Всегда может повлиять на ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Не всегда может повлиять на ребенка-школьника
50	Никогда не командующий	3 2 1 0 1 2 3	Иногда командующий
51	Всегда выполняющий капризы ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Не всегда выполняющий капризы ребенка-школьника
52	Вмешивающийся в жизнь ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Не вмешивающийся в жизнь ребенка-школьника
53	Ограничивающий свободу ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Не ограничивающий свободу
54	Критикующий ребенка-школьника	3 2 1 0 1 2 3	Не критикующий ребенка-школьника

---

Таблица 6

Структура методики «Идеальный родитель»

Антиномии	Когнитивный аспект (номера вопросов)	Эмоциональный аспект (номера вопросов)	Поведенческий аспект (номера вопросов)
Положительное – отрицательное	1-3	19-21	37-39
Должное – необязательное	4-6	22-24	40-42
Теплое – холодное	7-9	25-27	43-45
Предлагаемое – отвергаемое	10-12	28-30	46-48
Достижимое – неосуществимое	13-15	31-33	49-51
Простое – сложное	16-18	34-36	52-54

Антиномии Когнитивный аспект (номера вопросов)

Эмоциональный аспект (номера вопросов)

Поведенческий аспект (номера вопросов

Положительное – отрицательное 1-3 19-21 37-39

Должное – необязательное 4-6 22-24 40-42

Теплое – холодное 7-9 25-27 43-45

Предлагаемое – отвергаемое 10-12 28-30 46-48

Достижимое – неосуществимое 13-15 31-33 49-51

Простое – сложное 16-18 34-36 52-54

Приложение 2

Опросник «Биополе семьи» В. В. Бойко Цель: выявить биополе семьи.

Ознакомившись с суждением, отметьте в прилагаемом бланке нужный вариант («да» или «нет»).

Текст опросника

1. 
   Наша семья очень дружная.
   
2. 
   По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.
   
3. 
   Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из равновесия.
   
4. 
   В своем доме я чувствую себя очень уютно.
   
5. 
   В жизни нашей семьи есть обстоятельства, которые очень дестабилизируют отношения.
   
6. 
   Лучше всего я отдыхаю в домашней обстановке.
   
7. 
   Если в семье случаются раздоры, то о них все быстро забывают.
   
8. 
   Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают.
   
9. 
   С полным основанием я могу считать: мой дом – моя крепость.
   
10. 
    Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье.
    
11. 
    В семье есть очень неуравновешенный человек.
    
12. 
    В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.
    
13. 
    В нашей семье есть член(ы) с очень трудным характером.
    
14. 
    У нас в семье все хорошо понимают друг друга.
    
15. 
    Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или значительными конфликтами в семье.
    
16. 
    Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по «родным стенам».
    
17. 
    Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и
    

---