Файл: Монография Т.Б.Филичевой.doc

девочки мальчики

ОНР

ГИСТОГРАММА 2

г.

ффН

мальчики • девочки

Рис. 2. Соотношение числа мальчиков и девочек в группах с разной речевой патологией (%) ОНР и ФФН и другими нарушениями

Одновременно более тщательно и подробно обследовалось 53 ребенка с нормальным речевым развитием, посещающих массовые детские учреждения (ДОУ 1018, ДОУ 920 г. Москвы).

В целях комплексного клинико-психолого-педагогического изучения детей с общим недоразвитием речи было отобрано 125 детей в возрасте от 4-5-ти лет (ДОУ 1846, ДОУ 1210, ДОУ 1621, ДОУ 1029, ДОУ 264). Из них мальчиков - 87. девочек - 38. По тяжести речевого дефекта они распределились следующим образом: 53

112

всего

2 уровень 3 уровень

Рис. 3. Распределения детей по полу и уровню речевого развития

§ 3.. Методика логопедического обследования

Обследование словарного запаса

При обследовании словарного запаса (активного и пассивного) используются следующие приемы:

1. ребенку предлагается назвать картинки с изображением:

- предметов и их частей (часы - циферблат, стрелки, цифры; дерево - ствол, ветки, корни);

- профессий и атрибутов к ним (маляр - кисти, краски; фотограф- фотоаппарат; портниха - швейная машинка, нитки, ножницы, сантиметр; продавец - весы, гири}',

- животных, птиц и их детенышей (свинья -поросенок; собака - щенок; лошадь - жеребенок; корова -теленок; сова - совенок; галка- галчонок; ворона -вороненок);

2. назвать:

- существительные, объединяющие как видовые, так и родовые понятия;

действия, обозначающие голосовые реакции животных (каркает, чирикает, кукует, лает, мяукает, мычит, хрюкает, блеет);

- чувства, эмоции (плачет, смеется, веселиться, грустит, сверкает), различные явления природы;

115

- действия, связанные с профессиональной деятельностью (измеряет температуру, слушает легкие, выписывает лекарство, делает уколы, проверяет горло, оперирует больного и т.д.), с животным и растительным миром (порхает, летает, жужжит, плавает, скачет, крадется, ползает и т.д.);

- семантически близкие действия (моется -купается, спит - лежит, говорит - поет, вяжет - шьет и

т.д.);

- признаки предметов, обозначающих величину, цвет, форму, температуру, вес, сезонность;

- признаки, указывающие на продукты питания, на материал, из которого сделаны предметы;

- признаки обобщающего характера;

3. добавить в предложение недостающие слова, необходимые по смыслу (платье очень длинное - мама платье подшивает; пуговица оторвалась - мама пуговицу пришивает...);

' 4. подобрать антонимы (вечер - утро, день - ночь, горе - радость, шум - тишина и т.д.);

5. подобрать синонимы (мальчик храбрый, смелый, мужественный, река - бежит, течет, бурлит, шумит);

6. образовать сложные слова (лесоруб, зубочистка, овощерезка),

7. подобрать однородные члены предложения к словам - раздражителям (снег - идет, падает, ложится,

116

сверкает, тает, блестит; мяч - резиновый, круглый, разноцветный, новый, большой, футбольный; летает -бабочка, шмель, муха, оса, жук, стрекоза, самолет, шар, змей)',

8. объяснить значение слов (холодильник, конура, берлога, кастрюля и пр.);

9. объяснить переносное значение слов (золотые руки, золотое сердце).

Особое внимание при исследовании словаря обращается на умение образовывать новые слова, используя суффиксально-префиксальные способы. Для определения степени сформированное™ навыков словообразования подбирается задания на образование:

- уменьшительных существительных мужского рода (ремешок, коврик, дубок), женского рода (лопатка, лужица), среднего рода (окошко, окошечко, пальтишко, платьице);

- существительных с суффиксами деятеля: - ник, -щик, - тель, - ист (дворник, чистильщик, учитель, строитель, пианист, футболист);

- существительных с суффиксами вместилища: -ник, -ниц (чайник, кофейник; мыльница, перечница);

приставочных глаголов со значением законченности, направленности, удаленности, продолжительности действия (перепрыгнул, обогнул.

117

отбежал, обежал; лил - вылил - полил - налил - перелил -недолил - подлил - рлил);

- прилагательных: притяжательных с суффиксом « j « (лисья, волчья], «-ин» (мамин, Бовин): с суффиксами, обозначающими предметную отнесенность: -ов, -ев, -енн, - ичн, -н (гороховый, клубничный, вишневый, деревянный, железный); с суффиксами, выражающими характерологическую отнесенность: -чив-, -лив- (молчаливый, улыбчивый, хвастливый).

При этом детям предлагалось объяснить значение вновь образованных слов, опираясь на имеющиеся навыки морфологического анализа.

1) В процессе обследования использовались интересные для ребёнка фрагменты игр. Ситуации создавались таким образом, чтобы повысить речевую активность ребёнка, снять его стеснительность, вызвать желание лучше ответить. Логопед комментировал ситуацию, подсказывал детям реакцию на происходящее (удивился, • обрадовался) предлагал различные манипуляции с предметами. Проявляет максимум творческой изобретательности.

Например, во время экскурсии на «скотный двор» детям предлагалось назвать домашних животных и птиц; детёнышам - найти своих мам и пап, определить, кто как кричит, когда зовут их в своё жилище. Примерный лексический материал, предлагаемый детям.

Собака- щенок - щенята

Свинья - поросёнок - поросята

Коза - козлёнок - козлята

Лошадь - жеребёнок - жеребята

Корова - телёнок - телята

Овца - ягнёнок - ягнята. Кошка — котёнок - котята Медведь - медвежонок - медвежата Волк - волчонок - волчата Лиса - лисёнок - лисята ёжик - ежонок - ежата Белка - бельчонок - бельчата Заяц - зайчонок - зайчата Курица - цыплёнок - цыплята Орёл - орлёнок - орлята Ворона - воронёнок - воронята Кукушка - кукушонок - кукушата Утка - утёнок - утята Гусь - гусёнок - гусята Воробей — воробышек - воробышки

Корова - мычит Коза - блеет Кошка - мяукает Собака - лает Соловей - поёт

Кто как кричит?

лошадь - ржёт змея - шипит кукушка - кукует воробей - чирикает гусь - гогочеу

119

Лягушка - квакает свинья - хрюкает Утка - крякает медведь - рычит Волк-воет жук-жужжит. Мышь - пищит

2)Оформляется «поле чудес», на котором наклеены картинки с жилищами животных и птиц.

Вращая стрелку, ребёнок называет вид жилища и кто там живёт. Например, это конура. Там живёт собака. Это дупло. В нём живет белка и т.д. Одновременно проверяется, как ребёнок образует притяжательные прилагательные, отвечая на вопрос, лиса живёт в норе, значит, нора чья? - лисья, медведь спит в берлоге,

120

берлога чья? - медвежья. Игра «Путаница». Звери, птицы, насекомые разбрелись кто куда и заняли «чужие квартиры». Они должны покинуть их, а передвигаются все по-разному: заяц скачет, змея ползает, рыба плавает, бабочка порхает, пчела летает. Для понимания обобщающего значения слова задаются вопросы: «а кто, кроме пчелы, летает?»; «Кто ползает, скачет, плавает?». Показывая разных животных и птиц, дети называют части их тела: туловище, клюв, лапы, хвост, морда, клыки, копыта, рога, грива, шерсть, пасть и т.д.

В игре «Что забыл нарисовать художник?» ребята по контурному очертанию определяют ненарисованные части тела. Например, у слона нет хобота; у орла -клюва; у петуха - гребня, шпор; у коня - гривы и т.д.

В ответах на вопрос «Что должен рисовать художник?» - употребляется категория притяжательных прилагательных. Художник должен нарисовать куриные лапы, собачью морду, беличий хвост, заячьи уши и т.д.

При обследовании правильности употребления существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением для детей организовывалась игра «Гулливер в стране лилипутов». Оборудовался макет города, где дома, мебель, одежда, посуда, окружающие предметы были представлены в уменьшенном виде. Гулливер (ребёнок), заглядывая в каждый домик открывая дверцу, называл то, что видел в комнате: кроватку, столик,

121

стульчик, вазочку, коврик, диванчик, табуреточку. Открыв шкафчик, он достал одежду и обувь, и удивился тому, какая она крошечная: платьице с маленьким воротничком и пуговичками; пальтишко с вышитыми карманчиками, шарфик; ремешок, брючки, шортики, колготки, носочки, гольфики, сарафанчик, халатик, фартучек, кофточка, юбочка, костюмчик, сапожки, валеночки, туфельки, ботики, ботиночки со шнурочками.

Гуляя по игрушечной улице, Гулливер рассматривал домики, дорожки, лесенки, заборчики, крылечки. Рядом была рощица, в которой росли деревца. На них птицы вили гнёздышки. Гулливер увидел скворушку, соловушку, воробышка, воронёнка, кукушонка. Рядом в лужице квакали лягушата.

Как только Гулливер попал в страну великанов, всё сразу изменилось, он почувствовал себя слабым и беспомощным, так как у них были огромные: ручищи, ножищи, глазищи, носищи, сапожищи, громкий голосище, а жили они в большущих домищах.

Третий вариант путешествия в волшебный Изумрудный город. Там были улицы:

Строительная - где продавались разные материалы (алюминий, бумага, войлок, вата, дерево, картон, кожа, железо, солома, кирпич, камень, металл, песок, резина, чугун, сталь, цемент; металлическая дверь, железная труба, кирпичная перегородка, деревянная

122

лестница, чугунная печка и т. д), предметы, сделанные из этих материалов для возведения домов и инструменты Организуется диалог: логопед спрашивает, как называется предъявляемый материал, что из него делают, какой предмет получился. Например, это кирпич, из кирпича строят дом, дом кирпичный.

Ювелирная - там расположились магазины с украшениями из золота, серебра, алмазов, изумрудов;

Молодёжная с «Домом моды» для детской и взрослой одежды. Модели сшиты из разных тканей (ситец, бархат, драп, кожа, нейлон, фланель, мех, сатин, сукно, шерсть, кружево, тюль, трикотаж, шёлк);

Чайная с красивыми витринами, в которых расставлена разнообразная посуда из стекла, хрусталя, фарфора, глины, керамики;

Фруктово-ягодная с вкусными сладкими садовыми плодами и ягодами (груша, яблоко, виноград, слива, малина, крыжовник, вишня, смородина, арбуз, дыня, ананас, лимон, апельсин, мандарин и т. д.);

Витаминно-овощная с крупными спелыми, выросшими на грядках помидорами, огурцами, баклажанами, картофелем, репой, свеклой, морковью, капустой (цветной и белокочанной), редиской, петрушкой, укропом, хреном, горохом, фасолью, луком;