Файл: Монография Т.Б.Филичевой.doc

В середине учебного года проводится 2-е

родительское собрание. На нем подводятся итоги работы

за 1-ое полугодие. Кратко освещается динамика речевого

. продвижения каждого ребенка, определяющие задачи и

286

содержание занятий в последующий период обучения, требования к речи детей. Оценивается роль каждой семьи в системе комплексного воздействия. В это время логопед уже может дать прогноз конечного итога логопедической работы, сориентировать родителей в отношении дальнейшего пребывания ребенка в детском саду или школе.

Третье родительское собрание планируется в конце года. На нем подводятся итоги всей коррекционной работы. Дается анализ повторного обследования речи детей, рекомендации к их дальнейшему обучению (в детском саду, в школе). Организуется торжественный выпуск детей, где каждый имеет возможность продемонстрировать свои успехи.

Рекомендации к оформлению стенда для

родителей

Раздел I. Развитие слухового восприятия у детей

1. Краткая вступительная часть о значении развития слухового восприятия у детей с общим недоразвитием речи.

2. Игры и игровые приемы; Игры:

а) «Где звенит будильник?» Любимый мишутка или зайка «прячут» будильник под шкаф, на полку, за

287

дверь и т.д. Ребенок должен найти источник звука, по возможности об этом сказать или показать!

б) «Какие часы тикают?» Ребенок должен

t определить, какие часы издают звук, маленькие или

большие и т.д.

Раздел II. Развитие мелкой моторики

1. Короткая вступительная беседа о значении развития мелкой моторики.

2. Игры и игровые приемы:

а) «Обведи по контуру» (обводить трафареты, изображающие различные предметы, штриховать, вырезать). Использовать в дальнейшем детские работы для игр в группе или дома;

б) «Вышивка» (по контуру вышивать на картоне простое предметное изображение);

в) «Накорми Цыпа и Цып-цыпа». Рис и пшено смешивают.

Цып любит пшено, а Цып-цып - рис. Ребенок в процессе игры сортирует крупу и кладет соответствующие зерна перед цыплятами (игрушками).

2SS

Раздел ///. Развитие внимания и памяти

1. Небольшая вступительная беседа о нарушении памяти у детей.

2. Игры, способствующие развитию внимания, памяти.

а) «Телевизор».

Рамка с изображением экрана телевизора поочередно накладывается на предметные картинки, которые могут быть подобраны по форме, цвету и т.д. или по определенной лексической теме и т.д. Количество картинок, которые ребенок должен запомнить, а потом воспроизвести в определенной последовательности, увеличивается постепенно (2-3-4-5...). Перед проведением игры взрослые должны убедиться, что названия картинок детям данной группы знакомы, они верно различают цвет, величину предметов... Предварительно задают вопросы. {Что это? Кто это? Какой?...)

Если речь детей ограничена, рассматривание картинок сопровождается конкретной, четкой речью взрослого, после чего ребенок отбирает аналогичные картинки из ряда Других картинок и предъявляет их ведущему.

Для игры могут быть использованы изображения с простым сюжетом. Так, составив короткие предложения по картинкам (из 2-3-х слов), ребенок запоминает, а потом воспроизводит их. Этот вариант полезен на этапе работы

289

над предложениями Ведущей произносит перед игрой' «Передачу начинаем. Телевизор мы включаем. Ты внимательно смотри, а потом нам расскажи». (О том, что видел, ребенок рассказывает любимой кукле, Мкшке,..).

б) «Угадай, чего не стало?»

в) ((Угадай, что прибавилось?»

г) «Кто больше увидит предметов на каргпинк<5?я и т.д.

Раздел IV. Развитие речи

Для записи домашних заданий логопеды используют карточки из плотной бумаги размером примерно 10 х 15 см. Тексты небольших стихотворений, рассказов, упражнений, описания игровых приемов и игр подобраны с учетом уровня речевого недоразвития и соотаетствующей программы по коррекционно-воспитательной работе с детьми. Родителям предлагается внимательно ознакомиться с содержанием текста карточки, переписать его в тетрадь, подобрать и наклеить (нарисовать) соответствующие картинки.

На примере лексической темы «Одежда» можно проследить за тем, как оформляется материал для домашних заданий и познакомиться с примерным его содержанием.

290

Чтобы привлечь внимание родителей к занятиям по данной теме, к объему лексического материала, который необходимо усвоить детям, оформляется ширма.

Материал для ширмы: «Знакомим детей с темой «Одежда».

Уважаемые родители, проверьте, запомнили ли ваши дети названия предметов одежды и могут ли ее назвать самостоятельно. Обратите внимание на точное употребление следующих слов ; шуба - пальто - плащ; куртка - комбинезон; сарафан - платье - юбка: рубашка -блузка - кофта; свитер - безрукавка; брюки - шорты -костюм - пиджак; пижама - ночная рубашка и т.п.

Ребенок должен принести сначала плащ, а потом пальто, то есть запомнить, в какой последовательности названы предметы и правильно выполнить просьбу взрослого. После того, как ребенок принесет вещи_: еще раз спросите. «Что ты принес? Как называется эта вещь ?»

Взрослый благодарит ребенка: «Спасибо, ты мне помог (лэ)». Если ребенок справляется с подобными заданиями, их можно усложнить.

А теперь помоги, пожалуйста, убрать на место эту одежду. Слушай внимательно и запоминай, что тебе надо сделать:

Шарф пока повесь на спинку стула, а шарфик отнеси в прихожую и положи в рукав шубки. Шапку

291

положи на столик около зеркала. Пожалуйста, вспомни и скажи, что тебе надо сделать сначала? А потом?

Если ребенок забыл, что ему надо сделать, задайте дополнительные вопросы:

Куда отнесешь шапку? Что надо положить на столик возле зеркала? И т.д.

Дети должны знать названия деталей, частей одежды. Проверьте, как они их запомнили.

Предложите показать воротник зайкиной рубашки и назвать его. Затем показать воротники мишкиной и зайкиной рубашек и назвать их (Что это?).

Можно спросить: «У моего платья есть рукав? Покажи его. Что это? (Рукав). Где у твоего платья рукава? Где карманы? Что это (Карманы). А на моем платье есть карман? Что это? и т.д. (Манжеты(а), пуговица(ы), петля(и), пояс(а), пряжка(и) и т.д.) Что ты испачкал? (Манжеты)...»

Дети должны иметь представление о назначении одежды, знать, в какое время года какую одежду носят (зимняя, летняя, верхняя одежда) и понимать, почему предметы одежды так называются: (шубу носят зимой -это зимняя одежда. Зима - зимой - зимняя. Осень - осенью - осенняя одежда и т.д.).

Чаще задавайте детям вопросы: Какая? Какой? Какое?

292

По ходу выполнения разных домашних дел (стирка, шитье, починка одежды взрослыми} и посильной помощи ребенка родителям (может постирать носочки, платочки, погладить колготки, пришить пуговицу и т.д.) необходимо постоянно задавать вопросы:

Что ты делаешь? (Стираю)

Что ты сделал? (Постирал)

- А теперь, - предлагает мама,- угадай, что я сделаю? (Мама отжимает белье, вешает, сушит, гладит...)

Затем просит: «Покажи, как ты намыливаешь платок. Молодец! Очень хорошо намыливаешь. Что ты делаешь? Что еще можно намылить?»

- Вспомни, когда ты приходишь с улицы у тебя грязные... (Что?) Руки и т.д. Ты берешь мыло и (что делаешь?) Покажи, как ты это делаешь? И т.д. (Вопросы задайте по-разному. Точные ответы на них требуют особого внимания, собранности детей),

Приучайте детей правильно употреблять слова-действия (глаголы) «надеть» и «одеть». А для этого прежде всего последите за собой, проверьте, правильно ли вы употребляете слова «надеть на себя», «одеть кого-то». (Таня надевает кофту, Таня одевает Оле кофту и т.п.).

Собираясь с ребенком на прогулку, предложите ему выполнить разные задания: повесить халатик на спинку стула, снять пальто, шапку (развязать, завязать, сложить,

293

отряхнуть, очистить щеткой). Следите за точным исполнением ваших просьб. Если ребенок понимает и правильно выполняет ваши задания,, задавайте ему вопросы: «Что ты делаешь? Что ты уже сделал?» И т.д.

Если вы собираетесь на лыжную прогулку или на прогулку в дождливый осенний день, попросите ребенка напомнить вам, какая одежда (обувь) ему нужна и почему. Надев платье или нарядный фартук, предложите ребенку угадать, что вы собираетесь делать. (Готовить обед, идти в гости и т.п.) Эти и подобные вопросы будут не только способствовать накоплению, активизации словаря детей, их речи. но и развивать внимание, сообразительность.

Тем, кто сам шьет, вяжет, будет нетрудно помочь ребенку запомнить и, по возможности, правильно употреблять в речи слова-действия (глаголы):

Кроить - скроить, шить - сшить, пришить к ... рукав, воротник, пуговицу, пришить - оторвать, подшить - зашить, ушить, вышить, вязать - связать -распустить ... вдеть нитку в ушко иголки, завязать узелок и т.д. Быстрее, точнее усвоить предложенный словарь помогут игры; «Сошьем Мишке штанишки», «Свяжем Кате шарфик».

Предложенный словарь дети могут усвоить только в процессе действия с предметами, при неоднократном его повторении,постепенно.

294

Дети должны уметь рассказывать о своей одежде.. называть части одежды, их форму, размер, признаки. Например: Это что? - Платье. Какое оно по цвету? -Синее. Оно сшито из шерсти.. Как можно назвать такое платье? - Шерстяное. Шерстяное платье носят летом? - Нет. - В какое время soda носят шерстяное платье? -Зимой. Как можно назвать платье, которое носят зимой? - Зимнее.

А теперь все вспомни и расскажи о своем платье (вспомни цвет, материал, из которого оно сшито, в какое время года его носят?) - Так какое твое платье? (Синее, шерстяное, зимнее).

В зависимости от ' вопросов, которые задает взрослый, ребенок после рассматривания той или иной одежды называет и другие ее признаки (новое, чистое, грязное, красивое, мягкое, теплое, пушистое, вязанное, сшитое, узкое, широкое, клетчатое, полосатое, с отделкой, нарядное, праздничное и т.д.).

На первых этапах работы не рекомендуется предлагать ребенку запоминать, повторять более 3-4 признаков. Постепенно количество признаков, которые ребенок должен назвать. запомнить, а потом последовательно их воспроизвести, увеличивается до 5-ти и более.

Нужно приучить ребенка самостоятельно, аккуратно, быстро одеваться, застегивать пуговицы,

295

зашнуровывать ботинки, завязывать бантики. Сначала дети учатся застегивать пальто куклы, завязывать у нее на голове бант, заплетать кукле косички, зашнуровывать и расшнуровывать специальный игрушечный башмачок, зашивать дырку, пришивать пуговицу, плести из полосок бумаги коврики, корзинки.