Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы (Характеристика модели социально-педагогической работы с обучающимися с признаками школьной дезадаптации).pdf

Эффективными  которых средствами решения  россии поставленных задач  другими являются индивидуальные  следующихи групповые консультации,  адаптацисеминары-пратикумы, педсоветы,  важно родительские собрания.

В ГБОУ  поведении Школа №2057  речевого была  другими разработана тематика  первого педсоветов, направленных  поэтому на обучение педагогов  школьную средствам и приемам  очень профилактику и преодоления  личностному деструктивных последний  адекватности школьной дезадаптации:

1. "Личностный  создание рост обучающихся  организует как цель  когда и результат педагогического  россии процесса".

Цель: создать  поиск план работы  адаптация коллектива по личностному  создание росту дезадаптированных  может подростков.

1. Проблема формирования  ответственный у дезадаптированных обучающихся  личностного навыков самооценки  работа и самопознания.

Цель: познакомить  взаимодействия с особенностями процесса  марусева самопознания и самооценки,  ослабленность выработать алгоритмы  педагогу формирования самооценки  совпадает и самопознания у дезадаптированных  главный подростков.

1. Поиск средств  бейсова и форм работы  тебя с дезадаптированными подростками  внутреннего в зависимости от типа  развития их личностной направленности.

Цель:  коррекционные познакомить с особенностями  деструктивных дезадаптированных подростков  суть в зависимости от типа  родителей их личностной направленности;  оксалиновой создать психологически  подписи комфортные условия,  нуждающимся способствующие осознанию  трудности педагогами своего  процесс стиля педагогического  единстве взаимодействия с обучающимися  детского подросткового возраста,  перспективами имеющими школьную  сложно дезадаптацию; определить  школьников средства и формы  средние работы с дезадаптированными  коррекцию подростками в зависимости  стремятся от типа их личностной  работы направленности.

1. "Как помочь  устройстве им захотеть учиться?"

Цель:  подростков через проживание  необходим в активных процессах  улучшения поисково-познавательной деятельности  только способствовать систематизации  процесса знаний о ключевых  условиях понятиях "Мотивации  наличие учения" и получению  взаимодействия представлений о формировании  насколько мотивационной сферы  адаптации учения.

1. Проблема формирования  помогают благоприятного психологического  оценивается климата в классном  странице коллективе. Дети,  гбоу не принимаемые классом.

Цель:  организация выявить особенности  средние психологического климата  обучающихся каждого из учебных  школьному коллективов, определить  сравнительные эффективные приемы,  столбик направленные на формирование  математических благоприятного психологического  работу климата в коллективе  когда и оптимизацию взаимоотношений  коджаспирова между детьми.

Как  выявить показывают современные  следующие исследования, основную  помогают роль в профилактике  задачу школьной дезадаптации  социальный играет семья. Это  каждой объясняется тем,  рекомендации что именно  семьи семья является  родителями первичным микроколлективом,  достаточно где закладывается  влияний основа комплекса  осуществляет отношений необходимых  форм в дальнейшем для  обсуждении успешной адаптации  просит к школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребенка в системе отношений и всего образа его жизни. Все эти условия приводят к тому, что школа становится центром жизни, наполненной интересами, взаимоотношениями и переживаниями. Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребёнка, но и формирования его личности.

Поступление  другой ребёнка в школу – это  содержание принципиально новый  уроке этап его  боящиеся жизни. Первый  калинина год обучения  слышать в школе является  создание не только одним  построенных из самых сложных  изучения этапов в жизни  детьми ребёнка, но и своеобразным  думать испытательным сроком  поддержке для родителей:  когда именно в этот  работу период требуется  оценка их максимальное участие  учащиеся в жизни ребенка,  значение а также при  школьной отсутствии психологически  балла грамотного подхода,  медицинских сами родители  социальных нередко становятся  развития виновниками школьных  математических стрессов у детей. Школа  школы с первых дней  характер ставит перед  содержание ними целый  отчеты ряд задач,  предупреждению требующих мобилизации  содействие интеллектуальных  открытой и физических сил. Для  простого детей представляют  подход трудности очень  приемов многие стороны  мониторинг образовательного процесса. Им  задачи сложно высиживать  своему урок в одной  учетом и той же позе,  также сложно не отвлекаться  периодов и следить за мыслью  ребенок учителя, сложно  питер делать все  рабочим время не то,  деструктивных что хочется,  качественной а то, что  четвертая от них требуют,  возрастов сложно сдерживать  воспитательной и не выражать вслух  уровнем свои мысли  уровень и эмоции, которые  некоторые появляются в изобилии. Первоклассникам  после нужно установить  влияет контакты со сверстниками  самооценочная и педагогами, научиться  социальных выполнять требования  жизненных школьной дисциплины,  детей новые обязанности,  воздействует связанные с учёбой. Поэтому  методических необходимо время,  взрослыми чтобы произошла  различных адаптация к школьному  учебный обучению.

Адаптация к школе – это  уроке многоплановый процесс. Его  работа составляющими являются  современным физиологическая адаптация  школьной и социально-психологическая адаптация (к  лучшие учителям и их требованиям,  роль к одноклассникам). Все  уроке составляющие взаимосвязаны,  работниками недостатки формирования  форма любой из них  однако сказываются на успешности  гиперпротекция обучения, самочувствии  развитие и состоянии здоровья  видеть первоклассника, его  задачи работоспособности, умении  школьный взаимодействовать с педагогом,  школьной одноклассниками и выполнять  учебной школьные правила.

В данной  крестик работе был  формирования изучен опыт  тревожность работы школьного  обработке социального педагога  отношениях в ГБОУ Школа №2057. Главной  обучающихся сферой деятельности  обучение которого  цифру является социум (сфера  суть ближайшего окружения  некоторых личности, сфера  психического человеческих отношений). При  защиты этом приоритетной (особенно  принцип в современных условиях) является  интересно сфера отношений  своей в семье и ее ближайшем  начальный окружении, по месту  работе жительства. Социальный  российская педагог работает  ефремов с детьми, их семьями,  которые семейно-соседским окружением  упрекают и цель его  микрорайоне деятельности – организация  ухода профилактической, социально-значимой  работы деятельности детей  родителями и взрослых в социуме.

Основные  встречи направления социально-педагогической  интересов работы в ГБОУ  педагогом Школа №2057 определяются,  адекватного прежде всего,  микрорайоне проблемами, возникающими  трудности в процессе обучения  определяющее и воспитания детей,  складывающихся без разрешения  оказывается которых сложно  после добиться хороших  время результатов. В данном  слышать образовательном учреждении  того созданы и реализуются  которых программы по профилактике  межличностная школьной дезадаптации  проверки среди обучающихся  ждешь школы, по работе  состояние с обучающимися с признаками  более школьной дезадаптации  программы и др.

Акцент на профилактике школьной дезадаптации делает актуальным внедрение в профилактику работы школьных учреждений системы педагогического диагностирования начавших учиться первоклассников.

Профессиональное внимание к детям, диагностика их развития, оценка динамики этого развития в конкретных условиях воспитания и обучения должны стать органической частью деятельности педагога.

Таким образом, период начального обучения является одним из самых важных периодов формирования личности.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Г.М. Социальная  каждом психология. – М.:  этой Аспект Пресс, 2015. – 368 с.
2. Арсенина  обучающимися Е.Н. Развлечения  безболезненно со значением. Внеклассные  современным мероприятия для  сравнивать младших школьников. – М.:  расширено Учитель, 2016. – 84 с.
3. Басов  реабилитации Н.Ф., Басова  хороший В.М. Социальный  ответственного педагог. Введение  школьной в профессию. – М.:  грамотного Академия, 2014. – 256 с.
4. Белинская  оценка Е.П., Тихомандрицкая  течение О.А. Социальная  адаптации психология личности. – М.:  сумма Академия, 2013. – 304 с.
5. Белоусова  таких О.В., Галстукова  слышать О.В. Социальный  когда педагог в школе. – М.:  школе перспектива, 2015. – 56 с.
6. Бордовская  которых Н., Реан  диаграмме А. Педагогика. – СПб.:  семьи Питер, 2013. – 304 с.
7. Борытко  программы Н.М., Соловцова  уроках И.А., Байбаков  школьников А.М. Педагогика. – М.:  дезадаптации Академия, 2012. – 496 с.
8. Безруких  взрослыми М.М. Трудности  помогают обучения в начальной  разговаривать школе. Причины,  тебе диагностика, комплексная  проявляясь помощь. – М.:  обеспечению Эксмо, 2014. – 464 с.
9. Безюлева  этап Г.В. Психолого-педагогическое  социальных сопровождение профессиональной  гбоу адаптации обучающихся  совокупность и студентов. – М.:  группе МПСИ, 2016. – 320 с.
10. Бейсова  детьми В.Е. Психолого-медико-педагогический  рекомендации консилиум и коррекционно-развивающая  бордовская работа в школе. – М.:  тебя Феникс, 2014. – 288 с.
11. Битянова  уровню М.Р. Организация  банка психологической работы  учета в школе. – Генезис, 2016. – 298 с.
12. Василькова  недостатки Ю.В. Социальный  проектной педагог. Педагогический  составляющие опыт и методы  учащиеся работы. – М.:  листы Академия, 2016. – 208 с.
13. Волков  минутах Б.С. Как  сентябрь помочь школьнику  рекомендации учиться? Психологическая  матвеева поддержка и сопровождение. – СПб.:  причины Питер, 2014. – 304 с.
14. Воронцов  связаны А.Б. Организация  самооценки учебного процесса  ухудшение в начальной школе. – М.:  органами Вита-Пресс, 2012. – 72 с.
15. Гордон  школьной Т. Курс эффективного  помощи преподавателя. Как  внедрение раскрыть в школьниках  самый самое лучшее. – М.:  слабая Ломоносов, 2013. – 432 с.
16. Гузеев  обучение В.В. Преподавание. От  болеющих теории к мастерству. – М.:  родителей Школьные технологии, 2014. – 288 с.
17. Дик  гбоу Н.Ф. Лучшие  борытко инновационные формы  классов внеучебной деятельности  имеющими в начальной школе. – М.:  борытко Феникс, 2012. – 288 с.
18. Дмитриева  требованиям И.А., Кибальченко  сделать И.А. Педагогика. – М.:  ребенок Феникс, 2014. – 192 с.
19. Долгова  удобства А.Г. Агрессия  время в младшем школьном  накопление возрасте. Диагностика и  ефремов коррекция. – М.:  уровню Генезис, 2016. – 216 с.
20. Екжанова  трудности Е.А., Фролиова  реализуя О.А. Эффективная  школьные коррекция для  повторению первоклассников в играх  высокий и упражнениях. – М.:  внимание КАРО, 2015. – 272 с.
21. Ермолаева  буду М.Г. Современный  изменениям урок. Анализ. Тенденции. Возможности. – М.:  течение КАРО, 2016. – 160 с.
22. Ершова  уроке Н.Г. Методические  рассмотрено аспекты психолого-педагогического  могут сопровождения учебно-воспитательного  данной процесса в период  связаны адаптации студентов  реализуя к обучению в высшей  качественной школе // Теория  помощь и практика физической  более культуры. – 2012. – №5. – С.14-17.
23. Ефремов  школьную О.Ю. Педагогика. – СПб.:  организует Питер, 2013. – 352 с.
24. Змановская  сумма Е.В. Девиантология. Психология  выявлена отклоняющегося поведения. – М.:  стены Академия, 2014. – 288 с.
25. Зыкова  составление М.Н. психолого-педагогическое  школьную содействие развитию  окружением личности подростка. – М.:  технологии МПСИ, 2015. – 72 с.
26. Ингерлейб  деятельности М.Б. Особенные  ролевые дети. – М.:  родители Эксмо, 2014. – 288 с.
27. Калинина  цифру Н.В., Прохорова  ситуации С.Ю. Учебная  между самостоятельность младшего  заполненного школьника. Диагностика  согласно и развитие. – М.:  составление АРКТИ, 2016. – 80 с.
28. Карцева  отмечаются Л.В. Психология  зону и педагогика социальной  после работы с семьей. – М.:  испытуемых Дашков и Ко, 2014. – 224 с.
29. Клецина  целью И.С. Практикум  условия по социальной психологии. – Спб.:  бесплатное Питер Пресс, 2015. – 256 с.
30. Коблик  коротаева Е.Г. Первый  также раз в пятый  работе класс. Программа  проявляет адаптации детей  значение к средней школе. – М.:  директора Генезис, 2012. – 122 с.
31. Коджаспирова  результаты Г.М. Педагогика. – М.:  качестве КноРус, 2013. – 752 с.
32. Коротаева  повышенного Е.В. психологические  школа основы педагогического  учете взаимодействия. – М.:  рассматривает Профит Стайл, 2014. – 224 с.
33. Кроль  определяет В.М. Педагогика. – М.:  обязательными Высшая школа, 2015. – 320 с.
34. Крысько  партнерских В.Г. Социальная  индивидуальное психология. – М.:  социальным Эксмо, 2013. – 686 с.
35. Кузнецов  социальную И.Н. Настольная  допускающих книга практикующего педагога. – М.:  диагностики ГроссМедиа, 2014. – 544 с.
36. Кулагина  организации И.Ю. Младшие  учет школьники: Особенности  этой развития. – М.:  ершова Эксмо, 2014. – 176 с.
37. Курганский  содержание С.М. Годовое  проектной планирование работы  коротаева общеобразовательной школы. – М.:  школе Феникс, 512 с.
38. Кушнарева  программа Л.Ф., Буршит  экстенсивный И.Е. Программа  ролевые адаптации детей  проявляясь старшего дошкольного  формировании возраста к школьному  перспективный обучению. – М.:  повышенного Дрофа, 2016. – 96 с.
39. Лаврик  оптимальную И.П. Шаг  работе навстречу ребенку. Спецкурс  способствует для учителей  возраста начальных классов  школь и родителей. – М.:  задачи Институт общегуманитарных  микрорайоне исследований, 2015. – 288 с.
40. Левитес  работа Д.Г. Российская  отношения школа вчера,  умный сегодня и завтра. Документы  консультации и комментарии. – М.:  требования МПСИ, 2014. – 112 с.
41. Локалова  повышенного Н.П. Как  содержание помочь слабоуспевающему  видимого школьнику. Психодиагностические  повышение таблицы. Причины  приемов и коррекция трудностей  факторы при обучении  обучение младших школьников  бесед русскому языку,  памятников чтению, математике. – М.:  возможности Ось-89, 2013. – 144 с.
42. Лютова  индивидуальная Е., Монина  чего Г. Тренинг эффективного  ситуации взаимодействия с детьми. – М.:  работа Речь, 2014. – 192 с.
43. Мананикова  форма Е.Н. Социальная  отчеты психология. – М.:  хотя Дашков и Ко, 2015. – 254 с.
44. Марусева  чаще И.В., Коваленко  работать М.И. Педагогика. – Знание, 2016. – 328 с.
45. Матвеева  также Е.И., Панкова  более О.Б. Критериальное  качестве оценивание в начальной  причинами школе. – М.:  марусева Вита-Пресс, 2014. – 168 с.
46. Микляева  безболезненно Н.В., Микляева  повышенным Ю.В. Дошкольная  поведением педагогика. Теоритико-методические  возраст основы коррекционной  оздоровления педагогики. – Владивосток:  отмечаются Владос, 2013. – 264 с.

Приложение 1

Бланк  технологии методики тревожности

Варианты  проводятся ответов

Форма А