Файл: Министерство образования и науки хабаровского края краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение.doc

Приложение В. Ведомость по выполнению практических работ в группе ИС-31 по МДК01.01:

«Эксплуатация информационных систем»

№ п/п	Ф.И.О.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

---

Ведомость по выполнению практических работ в группе ИС-31 по МДК01.02:

«Методы и средства проектирования информационной системы»

№ п/п	Ф.И.О.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

---

---

Приложение Г. Лист индивидуальных достижений
Студент_______________________________________
группа______________Преподаватель____________________________
МДК 01.01 : ___________________________________________________

№ п/п	Формируемые умения и знания	1 полугодие		2 полугодие		Итог
		Самооценка	Оценка преподавателя	Самооценка	Оценка преподавателя
	Умеет осуществлять сопровождение информационной системы, настройку под конкретного пользователя согласно технической документации
	Умеет принимать решение о расширении функциональности информационной системы, о прекращении эксплуатации информационной системы или её реинжиниринге
	Умеет идентифицировать технические проблемы, возникающие в процессе эксплуатации сис­темы.
	Умеет производить документирование на этапе сопровождения.
	Умеет осуществлять сохранение и восстановление базы данных информационной системы.
	Умеет составлять планы резервного копирования, определять интервал резервного копирования.
	Умеет организовывать разноуровневый доступ пользователей информационной системы в рам­ках своей компетенции.
	Умеет манипулировать данными с использованием языка запросов баз данных, определять ограничения целостности данных.
	Умеет выделять жизненные циклы проектирования компьютерных систем.
	Умеет использовать методы и критерии оценивания предметной области и методы определения стратегии развития бизнес-процессов организации.
	Умеет строить архитектурную схему организации.
	Умеет проводить анализ предметной области.
	Умеет осуществлять выбор модели построения информационной системы и программных средств.
	Умеет оформлять программную и техническую документацию с использованием стандартов оформления программной документации.
	Умеет применять требования нормативных документов к основным видам продукции (услуг) и процессов.
	Умеет применять документацию систем качества.
	Умеет применять основные правила и документы системы сертификации Российской Федерации.
	Точность и полнота знаний основных задач сопровождения информационной системы.
	Точность и полнота знаний регламентов по обновлению и техническому сопровождению обслуживаемой информа­ционной системы.
	Точность и полнота знаний типов тестирования.
	Точность и полнота знаний характеристик и атрибутов качества.
	Точность и полнота знаний методов обеспечения и контроля качества.
	Точность и полнота знаний терминологии и методов резервного копирования.
	Точность и полнота знаний отказов системы.
	Точность и полнота знаний восстановления информации в информационной системе.
	Точность и полнота знаний принципов организации разноуровневого доступа в информационных системах, полити­ки безопасности в современных информационных системах.
	Точность и полнота знаний целей автоматизации организации.
	Точность и полнота знаний задач и функций информационных систем.
	Точность и полнота знаний типов организационных структур.
	Точность и полнота знаний реинжиниринга бизнес-процессов.
	Точность и полнота знаний основных моделей построения информационных систем, их структуру, особенности и об­ласти применения.
	Точность и полнота знаний особенностей программных средств, используемых в разработке информационных систем.
	Точность и полнота знаний методов и средств проектирования информационных систем.
	Точность и полнота знаний основных понятий системного анализа.
	Точность и полнота знаний национальной и международной системы стандартизации и сертификации и системы обеспечения качества продукции, методов контроля качества.

---

Приложение Д. Оценка уровня сформированности учебной деятельности

1. 
   Уровни сформированности учебно-познавательного интереса
   

Уро-вень	Название уровня	Основной диагностический признак	Дополнительные диагностические признаки
1	Отсутствие интереса	Интерес практически не обнаруживается	Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые
2	Реакция на новизну	Положительные реакции возникают только на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории	Оживляется, задаёт вопросы о новом факте
3	Любопытство	Положительные реакции возникают на новый теоретический материал, но не на способы решения	Интерес быстро пропадает
4	Ситуативный учебный интерес	Возникает на способы решения единичной задачи	Пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца
5	Устойчивый учебно-познавательный интерес	Возникает на общий способ решения задач	Работает длительно и устойчиво
6	Обобщённый учебно-познавательный интерес	Выходит за рамки изучаемого материала. Ориентирован  на общие способы решения задач	Является постоянной характеристикой ученика

2) Уровни сформированности целеполагания

Уро-вень	Название уровня	Основной диагностический признак	Дополнительные диагностические признаки
1	Отсутствие цели	Предъявляемое требование осознаётся частично. Быстро отвлекается
2	Принятие практической задачи	Принимает и выполняет только практические задачи	Осознаёт, что надо делать и что он уже сделал. Выделяет промежуточные цели
3	Переопределение познавательной задачи в практическую	Принимает и осознаёт познавательную задачу. Возникшая цель крайне неустойчива
4	Принятие познавательной цели	Принятая цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует процесс их выполнения	Чётко может дать отчёт о своих действиях
5	Переопределение практической задачи в познавательную	Столкнувшись с новой задачей самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действия в соответствии с ней
6	Самостоятельная постановка новых учебных целей	самостоятельно формулирует познавательную цель без какой-либо стимуляции извне

---