Файл: Программа воспитания (подготовлена на основе федеральной рабочей программы воспитания).docx

Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде. Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом. Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Трудовое воспитание

Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление. Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Экологическое воспитание

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании. Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

---

Содержательный раздел.

---

Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса

Организация воспитательной деятельности ГБОУ Школы № опирается на школьный уклад, выражающий самобытный облик образовательной организации.

ГБОУ Школа № — образовательная организация, реализующая программы начального общего образования.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № » (сокращенное наименование: ГБОУ Школа № ) расположена в центре столицы, в Пресненском районе. Школа располагается в историческом центре Москвы, в Хлыновском тупике, по соседству с Московской консерваторией и театром имени В.В. Маяковского, зданиями посольств офисного назначения. Основная специфика образования школы - это театральная и кино направленность.

Театральную направленность обучение в Школе № начало обретать в 1981 г. Именно тогда образовались связи с молодежным театром-студией на Красной Пресне. Потребность в сотрудничестве школы и театра оказалась взаимной и в 1981 году в школе открылся первый театральный 5-ый класс - полностью на основе одной из студии театра. В 1990 году школа получила статус школы с углубленным изучением предметов художественно- эстетического цикла средствами театрального искусства, а с 1997 года статус образовательного учреждения с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла средствами театрального искусства. К этому времени почти все классы стали театральными, система дополнительного образования получила дальнейшее развитие и выросла в систему занятий, в которую включены обучающиеся всех классов

---

, с первого по одиннадцатый. С 2017 года полное наименование образовательной организации: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № ».

Главная особенность Школы – это образовательное пространство взаимодействия общего и дополнительного образования, которое включает в себя интегрированные уроки (уроки-концерты, уроки-спектакли, уроки- показы и т.п.), элективные курсы, предпрофильную подготовку, группы, занимающиеся проектной деятельностью, созданием своего собственного индивидуального творческого образовательного продукта - проекта, занятия способствующие возможности реализации познавательной и творческой активности детей, которые обеспечивают развитие способностей и получение качественного образования

Для достижения своих образовательных и воспитательных целей Школа выбрала стратегическую идею – развитие творческих способностей обучающихся путем реализации личностно-ориентированного образования и воспитания. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик Школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе

«ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций, на уроке и во внеурочной деятельности. В образовательном и воспитательном процессе для этого используется инструментарий театральной педагогики, разработанный для подготовки актёров, чтобы решать сложные

педагогические задачи в уникальном образовательном пространстве, пространстве взаимодействия общего и дополнительного образования

Общим для этих форм занятий является то, что

---

все они обладают элементом вариативности. В них привнесен дух неформального образования, предоставлено значительно большее пространство для творчества обучающихся и педагогов, содержание занятий обогащено внепрограммным материалом, в интерактивных технологиях взаимодействия, учтены интересы и потребности обучающихся в новых знаниях и образовательных направлениях. Такая деятельность является мощным мотивационным стимулом для личностного выбора траектории, определяющей индивидуальное развитие ребенка, его успешность, возможность выбора образовательных программ, так или иначе связанных с социальными творческими практиками.

Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:

• 
  неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
  
• 
  ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогов;
  
• 
  реализация процесса воспитания главным образом через создание в Школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
  
• 
  организация основных совместных дел обучающихся и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
  
• 
  системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
  

---