Файл: Частное учреждение образовательная организация высшего образования.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 855
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Частное учреждение образовательная организация высшего образования«Омская гуманитарная академия»(ЧУООВО «ОмГА»)Социально-гуманитарный факультет заочной формы обученияКафедра педагогики, психологии и социальной работы Допущена к защите в ГЭК «___» ______________ 20__ г.зав. кафедрой д.п.н., профессорЛопанова Е.В.________________________________подписьТипцова Ксения ВладимировнаДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАВыпускная квалификационная работапо направлению подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование(уровень бакалавриата) Профиль (направленность) Психология и педагогика дошкольного образования
Омск, 2023СОДЕРЖАНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..55 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..57ПРИЛОЖЕНИЕВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования обусловлена содержанием федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО от 01.01.2014 года), который актуализирует идеи, цели и задачи нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Так в Общих положениях отмечено, что одним из основных принципов ДО является приобщение детей к социокультурным нормам и традициям семьи, общества, государства. Одной из базовых ценностей ФГОС ДО определяет поддержание и укрепление всех компонентов нравственного воспитания каждого ребенка [34].Дошкольное образование считается первой важной ступенью всей образовательной системы, поскольку в период дошкольного детства происходит становление личности ребенка, формирование предпосылок ее дальнейшего развития. Приоритетным направлением в дошкольном образовании является нравственное развитие личности, формирование ценностных мотивов, самостоятельности, любознательности, приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Ребенок учится осуществлять моральный выбор посредством освоения этических норм, направленности и соподчинения мотивов, их устойчивости. Если у личности не сформированы нравственные нормы поведения и взаимоотношений, то формирование нравственности будет носить характер усвоения знаний, запоминания, а не понимания и принятия этих норм.Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах Ю.К. Бабанского, Н.М. Болдырева, А.С. Макаренко, Б.Т. Лихачева, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.Исследования в области нравственного воспитания личности тесно взаимосвязаны с исследованиями духовности у детей дошкольного возраста (Л.И. Божович, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Т.А. Репина, А.А. Рояк), а также с изучением взаимоотношений детей дошкольного возраста (Л.В. Артемова, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова). Игры в нравственном воспитании детей рассмотрены в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Дж. Леви, Р. Кайца, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинского, Й. Хейзинги и др. Игра как средство формирования личности и развитии её потенциалов исследуется в работах Н.П. Аникеевой, О.С. Газмана, Т.Е. Конниковой, Д.В. Менджерицкой, И.И. Фришман, Г.Т. Черного, С.А. Шмакова и многих других.
В старшем дошкольном возрасте расширяются возможности нравственного воспитания. Это во многом обусловлено как большими изменениями, которые происходят в умственном и эмоционально-волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в общении со взрослыми и сверстниками, так и достигнутым к 5 годам уровнем нравственного воспитания. Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом.Анализ литературы показывает, что, несмотря на множество рассматриваемых вопросов по данной проблеме, аспект нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста, по-прежнему, остается до конца не изученным. Таким образом, в настоящее время объективно существуют противоречия между: потребностью общества и государства в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста и недостаточной ее разработанностью в педагогической теории, дошкольной педагогики в частности;необходимостью развития нравственного воспитания у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации и недостаточной разработанностью содержания нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры в дошкольной образовательной организации.Данные противоречия обусловили проблему нашего исследования: каково значение и роль дидактической игры как средства нравственного воспитания в старшем дошкольном возрасте?Выделенные противоречия и проблема позволили сформулировать тему исследования: «Дидактическая игра как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста».Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования: возможности дидактической игры как средства в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста.Цель исследования: разработать и реализовать комплекс дидактических игр, направленных на нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза исследования: нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры будет результативно, если дидактические игры будут направлены на:
В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:
Апробация и внедрение результатов исследования: проводились на уровне «Борисовский детский сад» Кемеровской области, с. Борисово: реализация комплекса дидактических игр, направленных на повышения уровня нравственного воспитания старших дошкольников.Структура исследования: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
| Работа защищена «___» _ ____ 20__ г. с оценкой _________ Протокол № ________ | Научный руководитель Кто??? ________________________________ Уч.степень, уч.звание, ФИО ___________________________ подпись |
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ1.1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема….8 1.2. Анализ программ по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………16 1.3. Возможности дидактической игры в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста……………………………………………22 Выводы по первой главе……………………………………………………30ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 2.1. Диагностика нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………….32 2.2. Реализация комплекса дидактических игр, направленного на нравственное воспитание в старшем дошкольном возрасте……………42 2.3. Анализ реализованного комплекса дидактических игр, направленного на нравственное воспитание в старшем дошкольном возрасте…………..49ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..55 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..57ПРИЛОЖЕНИЕВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования обусловлена содержанием федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО от 01.01.2014 года), который актуализирует идеи, цели и задачи нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Так в Общих положениях отмечено, что одним из основных принципов ДО является приобщение детей к социокультурным нормам и традициям семьи, общества, государства. Одной из базовых ценностей ФГОС ДО определяет поддержание и укрепление всех компонентов нравственного воспитания каждого ребенка [34].Дошкольное образование считается первой важной ступенью всей образовательной системы, поскольку в период дошкольного детства происходит становление личности ребенка, формирование предпосылок ее дальнейшего развития. Приоритетным направлением в дошкольном образовании является нравственное развитие личности, формирование ценностных мотивов, самостоятельности, любознательности, приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Ребенок учится осуществлять моральный выбор посредством освоения этических норм, направленности и соподчинения мотивов, их устойчивости. Если у личности не сформированы нравственные нормы поведения и взаимоотношений, то формирование нравственности будет носить характер усвоения знаний, запоминания, а не понимания и принятия этих норм.Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах Ю.К. Бабанского, Н.М. Болдырева, А.С. Макаренко, Б.Т. Лихачева, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.Исследования в области нравственного воспитания личности тесно взаимосвязаны с исследованиями духовности у детей дошкольного возраста (Л.И. Божович, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Т.А. Репина, А.А. Рояк), а также с изучением взаимоотношений детей дошкольного возраста (Л.В. Артемова, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова). Игры в нравственном воспитании детей рассмотрены в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Дж. Леви, Р. Кайца, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинского, Й. Хейзинги и др. Игра как средство формирования личности и развитии её потенциалов исследуется в работах Н.П. Аникеевой, О.С. Газмана, Т.Е. Конниковой, Д.В. Менджерицкой, И.И. Фришман, Г.Т. Черного, С.А. Шмакова и многих других.
В старшем дошкольном возрасте расширяются возможности нравственного воспитания. Это во многом обусловлено как большими изменениями, которые происходят в умственном и эмоционально-волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в общении со взрослыми и сверстниками, так и достигнутым к 5 годам уровнем нравственного воспитания. Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом.Анализ литературы показывает, что, несмотря на множество рассматриваемых вопросов по данной проблеме, аспект нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста, по-прежнему, остается до конца не изученным. Таким образом, в настоящее время объективно существуют противоречия между: потребностью общества и государства в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста и недостаточной ее разработанностью в педагогической теории, дошкольной педагогики в частности;необходимостью развития нравственного воспитания у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации и недостаточной разработанностью содержания нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры в дошкольной образовательной организации.Данные противоречия обусловили проблему нашего исследования: каково значение и роль дидактической игры как средства нравственного воспитания в старшем дошкольном возрасте?Выделенные противоречия и проблема позволили сформулировать тему исследования: «Дидактическая игра как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста».Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования: возможности дидактической игры как средства в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста.Цель исследования: разработать и реализовать комплекс дидактических игр, направленных на нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.Гипотеза исследования: нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры будет результативно, если дидактические игры будут направлены на:
-
развитие нравственных представлений, суждений и понятий; -
развитие нравственных чувств: стыд, совесть, доброту, отзывчивость, радость; -
формирование навыков и привычек нравственного поведения.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:
-
На основе психолого-педагогической литературы охарактеризовать особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. -
Раскрыть роль и значение дидактической игры в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста. -
Организовать и провести опытно-поисковую работу по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры. -
Разработать и частично апробировать серию занятий по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством комплекса дидактических игр. -
Провести анализ результатов опытно-поисковой работы.
Апробация и внедрение результатов исследования: проводились на уровне «Борисовский детский сад» Кемеровской области, с. Борисово: реализация комплекса дидактических игр, направленных на повышения уровня нравственного воспитания старших дошкольников.Структура исследования: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.