Файл: Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы.docx

Анализ ФГОС дошкольного образования

ВОПРОС	ОТВЕТ
Дата введения в действие ФГОС ДО.	1 января 2014 год
На основе каких документов разработан ФГОС ДО?	Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и Законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка
На основе каких принципов был разработан ФГОС ДО?	1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; 2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; 3) уважение личности ребенка; 4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Какие требования включает ФГОС ДО?	Стандарт включает в себя требования к: структуре Программы и ее объему; условиям реализации Программы; результатам освоения Программы.
Как должен осуществляться учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей?	Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка): - в младенческом возрасте (от 2 месяцев до 1 года) — непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры; - в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) — предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
Какие принципы дошкольного образования лежат в основе организации образовательной работы в ДОО?	1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования); 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество Организации с семьёй; 6) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 7) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 8) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
На достижение каких целей направлен ФГОС ДО?	1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
На решение каких задач направлен ФГОС ДО?	1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законные представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Что представляют из себя требования к структуре ООП (основной образовательной программы)?	Структура ООП должна включать три основных раздела (целевой, содержательный, организационный). Каждый из основных разделов должен включать обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, в которой отражаются специфика Организации и приоритетные направления работы. Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Какова структура ООП?	Программа состоит из обязательной части (не менее 60% от общего объема) и части, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40% от общего объема). Обязательная часть программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях. В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках, методики, формы организации образовательной работы. Программа включает три основных раздела: -целевой -содержательный -организационный 1. Целевой раздел: пояснительная записка и планируемые результаты освоения программы. Пояснительная записка раскрывает цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы, значимые для разработки и реализации Программы характеристики. Планируемые результаты освоения Программы: конкретизация требований Стандарта к целевым ориентирам. 2. Содержательный раздел: общее содержание Программы. Должен включать: А) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания; Б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; В) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой. В содержательном разделе Программы должны быть представлены: А) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; Б) способы и направления поддержки детской инициативы; В) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; Г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы. 3. Организационный раздел: описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 4. Дополнительным разделом Программы является текст её краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.
На что направлено содержание ООП?	Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста: 1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда; 2) характер взаимодействия со взрослыми; 3) характер взаимодействия с другими детьми;
Каковы требования к условиям реализации ООП?	Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно- пространственной среде. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Каковы требования к психолого-педагогическим условиям реализации ООП?	Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: 1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 7) защита детей от всех форм физического и психического насилия; 8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность
Каковы требования к развивающей предметно-пространственной среде?	1. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей. 3. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной
Каковы требования к кадровым условиям реализации ООП?	Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утверждённом приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638), с изменениями внесёнными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240). Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей
Каковы требования к финансовым условиям реализации ООП?	1)обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы; 2)обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей; 3)отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.
Каковы требования к материально-техническим условиям реализации ООП?	1)требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами; 2)требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности; 3)требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
Что представляют из себя требования к результатам освоения ООП?	Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Раскройте основное содержание целевых ориентиров дошкольного образования	Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования. · Целевые ориентиры выступают основаниями для преемственности дошкольного и начального школьного образования. · Они предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

---

---

Анализ обучения физических упражнениям дошкольников по инновационной программе «от рождения до школы» (авт. Николай Евгеньевич Веракса Тамара Семёновна Комарова Эльфия Минимуловна Дорофеева)

№ п/п	Виды физических упражнений	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Ходьба
1	Ходьба обычная	+	+	+	+
2	На носках	+	+	+	+
3	С высоким подниманием колена	+	+	+	+
4	В колонне по одному	+	+	+	+
5	По два (парами)	+	+	+	+
6	В разных направлениях	+	+	-	+
7	По прямой	+	+	-	+
8	По кругу	+	+	-	+
9	Змейкой	+	+	-	+
10	Врассыпную	+	+	-	+
11	Ходьба с остановкой	+		-	+
12	Ходьба с приседанием	+	+	-	+
13	Ходьба с поворотом	+	-	-	+
14	На наружных сторонах стоп	-	+	+	+
15	Ходьба мелким и широким шагом	-	+		+
16	Ходьба с приставным шагом в сторону (направо и налево)	-	+	+	-
17	Ходьба змейкой (между предметами)	-	+	-	-
18	Ходьба в колонне по одному	-	+	-	+
19	Ходьба между предметов	-	+	-	-
20	Ходьба с изменением положений рук	-	+	-	+
21	Ходьба в чередовании с бегом	-	+	-	-
22	Ходьба в чередовании с прыжками	-	+	-	-
23	Ходьба в чередовании изменением направления	-	+	-	-
24	Ходьба в чередовании со сменой направляющего	-	+	-	-
25	На носках (руки за голову)	-	-	+	-
26	На пятках	-		+	+
27	С высоким подниманием бедра	-	-	+	+
28	По трое	-	-	+	+
29	Ходьба вдоль стен зала с поворотом	-	-	+	-
30	Ходьба с выполнением различных заданий воспитателя	-	-	+	-
31	Ходьба с пятки на носок	-	-	+
32	По четыре	-	-	-	+
33	В шеренге	-	-	-	+
34	В полуприседе	-	-	-	+
35	Приставной шаг вперёд и назад	-	-	-	+
36	Гимнастический шаг	-	-	-	+
37	Перекат с пятки на носок	-	-	-	+
38	По прямой с поворотами	-	-	-	+
39	В сочетании с другими видами движений	-	-	-	+
Упражнения в равновесии
1	Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м)	+	+	+	+
2	Ходьба по доске	+	+	+	+
3	Ходьба по наклонной доске прямо и боком	-	-	+	+
4	Ходьба по наклонной доске прямо и боком (приставным шагом)	-	-	+	+
5	Ходьба по наклонной доске на носках	-	-	+	+
6	Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках	-	-	+	+
7	Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки	-	-	+	+
8	Ходьба приседая на одной ноге и пронося другую махом вперёд сбоку скамейки	-	-	-	+
9	Ходьба, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок	-	-	-	+
10	Ходьба с остановкой посередине и перешагиванием (палки, верёвки)	-	-	-	+
11	Ходьба с приседанием и поворотом кругом	-	+	+	+
12	Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см)	-	+	+	+
13	Ходьба по верёвке (диаметр 1,5-3 см)	-	+	+	+
14	Ходьба по верёвке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком	-	-	-	+
54	Ходьба по гимнастической скамейке	+	+	+	+
15	Ходьба с приседанием на середине	-	-	+	+
16	Ходьба с раскладыванием и собиранием предметов	-	-	+	+
17	Ходьба с прокатыванием перед собой мяча двумя руками	-	-	+	+
18	Ходьба боком (с приставным шагом)	-	-	+	+
19	Ходьба по бревну (с перешагиванием через предметы)	-	+	+	+
20	Ходьба по бревну (с поворотом)	-	+	+	+
21	Ходьба по бревну (с мешочком на голове)	-	+	+	+
22	Ходьба с мешочком песка на голове	-	-	+	+
23	Ходьба с набивным мешочком на спине	-	-	-	+
24	Ходьба по бревну (ставя ногу с носка)	-	+	+	+
25	Ходьба по бревну (руки в стороны)	-	+	+	+
26	Ходьба по бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой	+	+	+	+

---

---

-

---