6. Игры на развитие внимания и памяти: «Запомни, назови, положи» (4 картинки),«Что прибавилось?» (до 8 картинок), «Что с чем поменялось местами?» (8 – 10 картинок).7. Игра «Потерялись слова» - договаривание предложений по картинкам.Дети подарили воспитателю …Никита купил для игрового уголка цветные …В океане плавает огромный …В степи цветут алые …В поле цветут синие …Ким ставит под диван комнатные …В углу плетет паутину …У Вики новые, фигурные …Никита ходит на тренировку в …Зимой надевают шубу и …8. Выделение звука «К’» из скороговорки «Киска».Киска, киска, где твоя миска?Ест киска суп из миски.Сыта киска – пуста миска.9. Спряжение по образцу: кинуть кепку (будущее время)кипятить кофе в кофейнике (наст время)10. Звуковой анализ и составление схем слов:кот кит тик11. Итог«ЗВУК «Ы».Цель: 1. Выделение «Ы» после согласного.2. Воспроизведение слоговых рядов со звуком «Ы».Ход занятия:1. Оргмомент: Выставляются картинки: дубы и березы.- Какие это деревья ?- Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте, что вы превратились в дубы. Крепко упритесь ногами в пол, зажмите кулаки. Сильный ветер едва , едва раскачивает большие дубы. Они стонут низким голосом: «Ы-Ы-Ы». А сейчас превратитесь в березы. Березы раскачивает даже легкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Березы поют высоким голосом: «Ы-Ы-Ы».2. Выделение звука «Ы» из слов дубы, березы. Сообщение темы занятия.3. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. - Мы его будем обозначить красным прямоугольником, а в каком замке поместим?4. Воспроизведение звуковых рядов:ПЫ – ТЫ – КЫ – ХЫ ЫП – ЫТ – ЫК - ЫХТЫ – КЫ – ХЫ – ПЫ ЫТ – ЫК – ЫХ - ЫПКЫ – ХЫ – ПЫ – ТЫ ЫК – ЫХ – ЫП - ЫТХЫ – ПЫ – ТЫ – КЫ ЫХ – ЫП – ЫТ – ЫК5. Сюрпризный момент – мышонок «ПЫХ».Анализ и синтез слогов и слова ПЫХ.ТЫ, МЫ, КЫ, ХЫ, ПЫ, ПЫХ.6. Физминутка:«Воробей»Среди белых голубей (Дети идут по кругу, изображая голубей,Скачет шустрый воробей. в центре один ребенок – он скачет, как воробей)Воробушек – пташка, (дети встают лицом в круг, идут приставным шагом.Серая рубашка. Воробей пытается вылететь из круга, голуби, взявшисьОткликайся, воробей, за руки, не пускают его)

---

Вылетай – ка, не робейПальчиковая гимнастика: «Кормушка».Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)Прилетело? Мы расскажем.Две синицы, воробей, (на каждое название птицы загибают по одному Шесть щеглов и голубей, пальчику)Дятел в пестрых перышках.Всем хватило зернышек. (опять сжимают и разжимают кулачки)7. Выделение звука «Ы» в произношении по картинкам.8. Игра «Телеграф» - деление на слоги.9. Произношение звука «Ы» в предложениях. - Расскажите Пыху для чего нужны эти предметы.10. Игра: «Эхо».вагон – вагоны, диван, губа, панама, лимон, банан, липа, плита, конфета, дуб, лифт, бант, бинт, клен, кот, кофта, 11. Заучивание скороговорки: «От топота копыт, пыль по полю летит».Чуковский «Бармалей».- Вам знакома эта сказка? Подскажите мне слова:В Африке …(акулы)В Африке … (гориллы)В Африке большие, Злые…(крокодилы).12. Итог занятия. «ЗВУКИ «Ы – И».Цель: 1. Различение Ы – И на слух и в произношении. 2. Выделение ударных гласных Ы – И после согласных и в конце слова. 3. Звуковой анализ КИТ – ПЫХ. 4. Образование им.падежа множественного числа существительных.Д/и: «Наоборот», «Эхо».Ход занятия:1. Припоминание знакомых гласных.2. Выделение ударных гласных «ы, и» после согласных в словах: лист, сын, пышка, тихо, мишка, мышь.3. Произнесение характеристики звуков «ы, и».4. Воспроизведение слоговых рядов:пы – ты – кы пи- ти- ки пы – кы – ты пи- ки- тикы – ты – пы ки- ти- пикы – пы – ты ки- пи- титы – пы – кы ти- пи- киты – кы – пы ти- ки- пи5. Игра «Наоборот» - преобразование слов, слогов:пы пы пы – пи пи пи мы – миты - ны – кы - вы - бы - хы – ды - фы – быть – бить забить – забытьвить – выть завить – завытьнить – ныть пилить – пылитьОпределение на слух и в произношении, какой из гласных «ы» или «и» смягчает согласный звуки.6. Игры «Эхо» - упражнение на закрепление образования именительного падежа множественного числа существительных с выделением последнего гласного «ы» или «и».Мак – маки Бант – бантыкит - лифт – дыня - книга – ива - тыква – ель - индюк – веник – веникибукет – венок – вагон – лебедь -7. Физкультминутка по (выбору детей)8. Различение звуков «ы – и» в произношении и по картинкам:

---

а) проговаривание слов по картинкам на доске (на панно)б) игры на развитие внимания и памяти: «Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?»в) выделение и отбор картинок на звук «ы», затем на звук «и»г) составление предложение по отобранным индивидуальным картинкам.9. Звуковой анализ и сопоставление схем слов (коллективно)ПЫХ КИТ10. Итог«ЗВУК «В».Цель: 1. Выделение звука перед гласными. 2. Звуковой анализ (ВОТ). 3. Закрепить цвета, оттенки (розовый). 4. Образование прилагательных от существительных (роза-розовый).5. Образование существительных с ум. -ласкат. Суффиксами (сова – совушка)Ход занятия:1. ОргмоментДети, я получила телеграмму. Послушайте, что в ней написа­но: «Де_очки и мальчики, меня похитила злая _едьма. _аш но_ый з_ук». Вы догадались, какую букву похитила злая Ведь­ма? Найдем ее.2. Сообщение темы занятияКакого звука не хватает в слове _едьма? (Звука в’) В сло­вах бук__а, но_ая, _аша не хватает звука ... (в). Сегодня мы отправимся на поиски звуков в, в3. Характеристика звуков в, в’ по артикуляционным и акустическим признакамСлегка дотроньтесь зубами до нижней губы. Произнесите звук в. Приложите ладошку к горлу. Поет или спит ваш голосок?Обозначение звуков в, в^’ цветовыми символами4. Произношение звуков в, в^’ в слогах и словахКто же нам поможет?На стол выставляется изображение Волшебницы.Повернитесь направо. Кого вы увидели? (Волшебницу.) Доб­рая Волшебница дарит нам цветик-семицветик. На его лепестках написаны имена наших помощников. Назовите цвета лепестков. (Фиолетовый, малиновый, оранжевый, бордовый, розовый, ко­ричневый, сливовый.)- Кто же сорвет розовый лепесток?- А теперь нам поможет Винни-Пух.- «Хорошо, что я вас встретил, — говорит Винни-Пух. — По­вторите вместе со мной дразнилки и вопилки. Дразнилки: ва-во-вы, ву-ва-во.А теперь вопилки: вы-ва-во (громко, низким голо­сом), ви-вя-ве (тихо, тонким голосом), вю-ву-вя-ва (воп­росительно).- Винни-Пух указывает, какой лепесток сорвать.Малиновый лепесток. А теперь направляемся к Василисе Прекрасной. Закройте глаза и представьте, что мы летим на ковре-самолете.-Выставляется картинка с изображением Великана.

---

-А сейчас откройте глаза. Кто это? (Великан.) Покажите, как вы испугались Великана. Он говорит, что к Василисе Прекрасной пропустит только тогда, когда мы исполним его задания:

а) назовите первый звук слова великан',

в) назовите птиц, в названиях которых есть звуки в, в^’.

5. Словообразование

Логопед обращается к детям от имени Великана.

Вижу, хорошо научились слышать звуки в, в' и птиц назвали правильно. А сейчас скажите о них ласково. (Совушка, соловушка, воробышек, журавушка.)

6. Словотворчество детей

Ласковые слова о птицах мне понравились, а теперь повторите о них чистоговорки. (Ва-ва-ва, на суку сидит сова. Вей-вей-вей, поет песни соловей. Бей-бей-бей, клюет зерна воробей.)

- Великан пропускает детей к Василисе Прекрасной. Выставляется картинка с ее изображением.

- Кто это? Какая она? (Дети подбирают прилагательные.)

7. Физминутка

Василиса Прекрасная приглашает детей в сад. Под музыку дети танцуют, выполняют плясовые движения.

8. Развитие фонематического восприятия. Звуковой синтез

Василиса Пре­красная приготовила для вас картинки, в названии которых есть звук «В». Нахождение места звука.

9. Образование прилагательных Василиса Прекрасная предлагает нам соки.

Выставляются муляжи или изображения фруктов: виноград, виш­ни, мандарины и др.

Витя, какой сок ты выбираешь? (Абрикосовый.) А ты, Аня? (Вишневый.)

Василиса Прекрасная указывает, какой лепесток сорвать. На нем написано: Иван-царевич,

10. Произношение звуков в, в^’ в предложениях

Выставляется картинка с изображением Ивана-царевича.

- Кто это? (Иван-царевич.) В каком слове звучит звук в"? (В слове царевич.)

(Невеселый.)

- Спросите у него: «Что, Иван-царевич, невесел, что буйну голову повесил?»

-Дети повторяют вопрос.

Иван-царевич отвечает, что забыл, в какой день недели явиться к царю с Царевной-Лягушкой. Назовите дни недели. В названии какого дня есть звук в? (Воскресенье.)

- Что могла делать Царевна-Лягушка в воскресенье? (Она пекла ка­равай, вышивала рубаху, ткала ковер.) Она дарит нам свой волшебный ковер.

- Дети переходят на ковер.

Закройте глаза и представьте, что мы летим на ковре-самоле­те. А теперь откройте глаза. Что перед нами?

---

(Ворота.) На во­ротах висит замок.11. Звуковой анализ слова «ход».Чтобы этот замок открылся, надо найти «ключ-звук» и про­читать новое слово. Какой буквы не хватает? (Буквы в.) Если добавить ее к слову ход, то что получится? (Вход.) Ура! Замок открылся! Скажем дружно: «Та-та-та, открывайтесь, ворота!»Ворота открылись.12. Развитие фонематических представлений Вспомните слова со звуками в, в’.13. Восстановление деформированного текста Ведьма говорит, что забыла коротенькое слово-предлог и у нее никак не получаются предложения. Послушайте и исправьте.- «Ватрушка печется под духовке». (В духовке.)- «Водитель сидит из машине». (В машине.)- «Весло лежит под лодке». (В лодке.) - «Медведь спит к берлоге». (В берлоге.)

---

Смотрите также файлы

• Расстройства поведения и психики собак и коррекция поведения.doc

• На производство работ на высоте.docx

• Задание. Определение темпоритмических особенностей речи с помощью измерителя темпоральных характеристик речи.docx

• 53 аэропорты россии и история их создания.docx

• Письменные задания для практических занятий Задание 1.docx