ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 1863
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Ход занятия:1. Организация детей на работу: - Ребята, встанем в круг на занятие. (Дети встают вкруг)- Отгадайте мою загадку: пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (осень).- Правильно, это осень. И тема нашего занятия - «Поздняя осень».Я хочу, чтобы вы мне назвали приметы осени. Я буду бросать вам мяч, а вы мне его возвращая, будете называть по одной примете осени. Итак, начинаем. (Дети называют приметы осени).2.Дидактическая игра: «Подбери признаки»:- Ответьте мне «Осень какая?», подберите слова – признаки. (Дети называют слова – признаки: ранняя, золотая, сырая, холодная, поздняя, разноцветная, печальная, яркая, грустная и т.п.).3.Дидактическая игра: «С какого дерева листок».- У меня в руках листья с разных деревьев. Я показываю вам листик, а вы отвечаете, с какого он дерева. (Дети называют: лист с берёзы, лист с рябины, лист с ивы).- А когда листья опадают с деревьев, как называется это явление? (листопад).- Совершенно верно. Посмотрите, сколько листьев осыпалось, давайте их соберём, найди пару своему листочку. (дети собирают листья).- Молодцы! Скажите, какие листья вы собрали? (Дети отвечают: берёзовые, ивовые, рябиновые).- Посмотрите, какой у меня букет из осенних листьев. Пройдите к своим стульчикам.4. Рассказы детей «Золотая осень» с опорой на план - схему. (Рассказ двух-трёх детей о золотой осени).5. Беседапо сюжетной картине «Поздняя осень».- Ребята, скажите мне, можно ли позднюю осень назвать золотой? (Дети: нет, потому что поздней осенью все деревья стоят голые, листочки все опали).- Чем отличается поздняя осень?- Какое солнце поздней осенью?- Какое небо поздней осенью?- Какие деревья поздней осенью?- Чем покрыта земля поздней осенью?- Какая погода бывает поздней осенью?6. Образец рассказа по сюжетной картине «Поздняя осень».(Рассказ учителя - логопеда: Наступила поздняя осень. На улице очень холодно. Солнце тусклое. Небо хмурое, серое. Деревья стоят голые. Земля покрыта опавшими листьями. Часто идёт снег. Снег ложится на голые ветки, на опавшие листья).7. Физминутка.Снова стали дни короче,Сумрак стал сгущаться к ночи.Ветер временем разбуженС севера приносит стужу.Сразу стало холоднее, каждый кустик леденеет.Спят под ледяным покровом реки и озёра снова.8. Самостоятельные рассказыпо сюжетной картине «Поздняя осень».
(Рассказы двух – трёх детей).Итог:- Ребята, вам понравилось занятие?- Скажите, о чём мы говорили на занятии?- Что вам больше всего понравилось?Дидактическое упражнение «Один - много»:- Один лист, а в лесу …(листья). Много чего? (много листьев);- Одна туча, на небе… (тучи). Много чего? …(много туч);- Одно дерево, а в лесу …(деревья). Много чего? (много деревьев);- Одна лужа, на дороге… (лужи). Много чего? …(много луж);- Одна снежинка, летят… (снежинки). Много чего? …(много снежинок);- Ветер, дуют …(ветры). Много чего? (много ветров);- Один лист, а в лесу …(листья). Много чего? (много листьев);- Дождь, идут …(дожди). Много чего? (много дождей).Занятие (ЛГК)Тема: «Посуда».Цель: 1. Учить понимать значение обобщающего слова «посуда».2. Закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.3. Учить выделять название предметов и признаков: материал, форма, цвет, величина (образование относительных прилагательных). Деление посуды по назначению и применению чайная, столовая…4. Закрепить умение образовывать приставочные глаголы (наливать – переливать, чистить - почистить, мыть - помыть, протирать - вытирать, ставить - расставить). Уточнить разницу глаголов: ставить – класть, жарить – варить. Употребление глаголов в настоящем и прошедшем времени.5. Закрепить умение согласовывать притяжательные местоимения с существительными (МОЙ, МОЯ, МОЕ).6. Закрепить умение составлять предложения по вопросам, по демонстрации действий и дополнять предложения. Оборудование: мяч, силуэты предметов посуды, загадки о предметах посуды.Методические приёмы: беседа, отгадывание загадки, рассматривание предметов посуды, дидактические игры «Разложи по полкам», «Назови ласково», «Мой, мои, моя, моё».Развитие психических процессов: дидактическое упражнение: «Узнай по силуэту». Ход занятия:1. Организация детей на работу: Загадывание загадок:В брюхе – баня, В носу – решето, Если я пуста бываю, про тебя я забываю.На голове - пупок, Всего одна рука, Но когда несу еду, мимо рта я не пройду. И та на спине. (чайник) (ложка)Я пыхчу , пыхчу, пыхчу, При виде еды не считают ворон,
Больше греться не хочу. Бросаются дружно с обеих сторон. Крышка громко зазвенела, (нож и вилка)Пейте чай! Вода вскипела! (чайник)- Назовите отгадки на загадки. Назовите эти предметы одним словом.2.Беседа.- Для чего нужна посуда?- Где можно купить посуду?- Где делают посуду?- Из какого материала делают посуду?- Посуда для чая как называется?- Посуда для кухни?- Для стола?- В какой посуде можно варить?- Кипятить? Жарить? Для чего нужен нож?- А ложка? Для чего нужна вилка?- Для чего нужна кастрюля, сковорода?3. Рассматривание кастрюли, чайника, сковороды, тарелки, кружки: - материал, - форма, - цвет, - величина. (закрепить умение выделять название предметов и признаков)4. Дидактическая игра: «Разложи по полкам»: - на верхнюю полку – чайную; на среднюю полку – столовую; на нижнюю полку -кухонную.(Уточнить разницу глаголов : ставить, класть).5. Физминутка: «Чайник»Вот большой стеклянный чайник, (надули животик, одна рука на поясе,Очень важный, как начальник другая изогнута как носик)Вот фарфоровые чашки, (присели. одна рука на поясе) Очень хрупкие, бедняжки.Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками круг)Только стукни, разобьютсяВот серебряные ложки, (Потянулись, руки сомкнули над головой)Голова на тонкой ножке.Вот пластмассовый поднос, (Легли на ковер, вытянулись)Он посуду нам принес.6.Дидактическая игра: «Мой, мои, моя, моё» (по предметным картинкам)(согласование притяжательных местоимений (мой, моя, моё, мои) с существительными).моя тарелка мой чайникмоя ложка моя кружкамоё блюдо моя солонкамой стакан мой ножмой салатник мои чашки мой кувшин мои кастрюли моя сковорода моё блюдце7.Дидактическая игра «Назови ласково» - в кругу с мячом.чашка -….. тарелка - …сковорода - …. блюдце - …кружка - … кастрюля - …стакан - … ложка - …вилка - … кувшин- …солонка - … маслёнка - …нож - … чайник - …самовар - … салатник - …8. Составление предложений по демонстрации действий: (употребление глаголов в настоящем и прошедшем времени)Маша наливает сок в стакан. Даша переливает сок в другой стакан. Наташа чистит чайник. Соня моет тарелку. Тоня вытирает тарелку. Аня накрывает на стол: ставит тарелку, кладет ложку, ставит блюдце с чашкой.
Составление предложений по вопросам:- Что сделала Маша? (Дети: Маша налила сок в стакан.)- Что сделала Даша? (Дети: Даша перелила сок в другой стакан.)- Что сделала Наташа? (Дети: Наташа почистила чайник.)- Что сделала Соня? (Дети: Соня помыла тарелку.)- Что сделала Тоня? (Дети: Тоня вытерла тарелку.)- Что сделала Аня? (Аня расставила посуду: поставила тарелку, положила ложку). - Что можно класть на стол? (ложки, вилки, салфетки, чайные ложки)- Что можно ставить на стол? ( тарелку, конфетчицу, чашку, блюдце, салфетницу, солонку).Итог:- Скажите, о чём мы говорили на занятии?- Назовите как можно больше предметов посуды?Дидактическое упражнение: «Узнай по силуэту».Занятие (РСР)Тема: «Посуда».Цель: 1. Закрепить понимание значения обобщающего слова «посуда».2. Закреплять образование существительных в родительном падеже единственного и множественного числа, совершенствовать умение употреблять существительные в косвенных падежах.3. Учить согласовывать существительные с числительными (ОДИН – ОДНА – ОДНО).4. Учить образовывать относительные прилагательные (стеклянная, деревянная, пластмассовая, металлическая, серебряная, фарфоровая, глиняная). 5. Учить пересказывать рассказ «Чайник» с опорой на сюжетную картинку. Оборудование: мяч, предметные картинки по теме, разрезные картинки по теме, сюжетная картинка к рассказу «Чайник».Методические приёмы: беседа, дидактическое упражнение «Один - много», дидактические игры: «Помоги Федоре починить посуду», «Помоги Незнайке»,рассматривание сюжетной картинки «Чайник» и беседа по вопросам, пересказ рассказа несколькими детьми.Развитие психических процессов: дидактическое упражнение: «Составь целое из частей».Ход занятия:1. Организация детей на работу: Дидактическая игра «Помоги Федоре починить посуду»(чего нет у кружки, у чайника, у кувшина, у кастрюли?) Родительный падеж существительных в единственном числе.2. Вспомните и назовите:- чайную посуду;- столовую посуду;- кухонную посуду.3.Дидактическое упражнение «Один - много»:- Один чайник, а в магазине …(чайники). Много чего? (много чайников);- Одна чашка, а в магазине …(чашки). Много чего? (много чашек);- Один нож, а в магазине …(ножи). Много чего? (много ножей);- Одно блюдце, а в магазине …(блюдца). Много чего? (много блюдец);
- Одна тарелка, а в магазине …(тарелки). Много чего? (много тарелок);- Одна сковорода, а в магазине …(сковороды). Много чего? (много сковородок);- Одна кастрюля, а в магазине …(кастрюли). Много чего? (много кастрюль);- Один самовар, а в магазине …(самовары). Много чего? (много самоваров);- Одна кружка, а в магазине …(кружки). Много чего? (много кружек).4. Физминутка: «Чайник»Вот большой стеклянный чайник, (надули животик, одна рука на поясе,Очень важный, как начальник другая изогнута как носик)Вот фарфоровые чашки, (присели. одна рука на поясе) Очень хрупкие, бедняжки.Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками круг)Только стукни, разобьютсяВот серебряные ложки, (Потянулись, руки сомкнули над головой)Голова на тонкой ножке.Вот пластмассовый поднос, (Легли на ковер, вытянулись)Он посуду нам принес.5. Рассматривание сюжетной картинки «Чайник» и беседа по вопросам:- Чем занимался мальчик?- Придумайте имя мальчику.- Где играл Петя с мячом?- Что случилось?- Почему Петя разбил чайник?- Как вы думаете, что будет дальше?6. Пересказ рассказа «Чайник» с опорой на сюжетную картинку.(3-4 ребёнка)7. Дидактическая игра «Помоги Незнайке»:Предложения Незнайки:Салфетница лежит на столе.Нож стоит на столе.Чашка лежит на столе.Итог:- Скажите, о чём мы говорили на занятии?- Скажите, какая это посуда:если она из стекла?если она из фарфора?если она из дерева?если она из глины?если она из металла?если она из бумаги?если она из серебра?- Какой посуды не бывает? Почему?Дидактическое упражнение: «Составь целое из частей».Занятие (ЛГК)
(Рассказы двух – трёх детей).Итог:- Ребята, вам понравилось занятие?- Скажите, о чём мы говорили на занятии?- Что вам больше всего понравилось?Дидактическое упражнение «Один - много»:- Один лист, а в лесу …(листья). Много чего? (много листьев);- Одна туча, на небе… (тучи). Много чего? …(много туч);- Одно дерево, а в лесу …(деревья). Много чего? (много деревьев);- Одна лужа, на дороге… (лужи). Много чего? …(много луж);- Одна снежинка, летят… (снежинки). Много чего? …(много снежинок);- Ветер, дуют …(ветры). Много чего? (много ветров);- Один лист, а в лесу …(листья). Много чего? (много листьев);- Дождь, идут …(дожди). Много чего? (много дождей).Занятие (ЛГК)Тема: «Посуда».Цель: 1. Учить понимать значение обобщающего слова «посуда».2. Закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных.3. Учить выделять название предметов и признаков: материал, форма, цвет, величина (образование относительных прилагательных). Деление посуды по назначению и применению чайная, столовая…4. Закрепить умение образовывать приставочные глаголы (наливать – переливать, чистить - почистить, мыть - помыть, протирать - вытирать, ставить - расставить). Уточнить разницу глаголов: ставить – класть, жарить – варить. Употребление глаголов в настоящем и прошедшем времени.5. Закрепить умение согласовывать притяжательные местоимения с существительными (МОЙ, МОЯ, МОЕ).6. Закрепить умение составлять предложения по вопросам, по демонстрации действий и дополнять предложения. Оборудование: мяч, силуэты предметов посуды, загадки о предметах посуды.Методические приёмы: беседа, отгадывание загадки, рассматривание предметов посуды, дидактические игры «Разложи по полкам», «Назови ласково», «Мой, мои, моя, моё».Развитие психических процессов: дидактическое упражнение: «Узнай по силуэту». Ход занятия:1. Организация детей на работу: Загадывание загадок:В брюхе – баня, В носу – решето, Если я пуста бываю, про тебя я забываю.На голове - пупок, Всего одна рука, Но когда несу еду, мимо рта я не пройду. И та на спине. (чайник) (ложка)Я пыхчу , пыхчу, пыхчу, При виде еды не считают ворон,
Больше греться не хочу. Бросаются дружно с обеих сторон. Крышка громко зазвенела, (нож и вилка)Пейте чай! Вода вскипела! (чайник)- Назовите отгадки на загадки. Назовите эти предметы одним словом.2.Беседа.- Для чего нужна посуда?- Где можно купить посуду?- Где делают посуду?- Из какого материала делают посуду?- Посуда для чая как называется?- Посуда для кухни?- Для стола?- В какой посуде можно варить?- Кипятить? Жарить? Для чего нужен нож?- А ложка? Для чего нужна вилка?- Для чего нужна кастрюля, сковорода?3. Рассматривание кастрюли, чайника, сковороды, тарелки, кружки: - материал, - форма, - цвет, - величина. (закрепить умение выделять название предметов и признаков)4. Дидактическая игра: «Разложи по полкам»: - на верхнюю полку – чайную; на среднюю полку – столовую; на нижнюю полку -кухонную.(Уточнить разницу глаголов : ставить, класть).5. Физминутка: «Чайник»Вот большой стеклянный чайник, (надули животик, одна рука на поясе,Очень важный, как начальник другая изогнута как носик)Вот фарфоровые чашки, (присели. одна рука на поясе) Очень хрупкие, бедняжки.Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками круг)Только стукни, разобьютсяВот серебряные ложки, (Потянулись, руки сомкнули над головой)Голова на тонкой ножке.Вот пластмассовый поднос, (Легли на ковер, вытянулись)Он посуду нам принес.6.Дидактическая игра: «Мой, мои, моя, моё» (по предметным картинкам)(согласование притяжательных местоимений (мой, моя, моё, мои) с существительными).моя тарелка мой чайникмоя ложка моя кружкамоё блюдо моя солонкамой стакан мой ножмой салатник мои чашки мой кувшин мои кастрюли моя сковорода моё блюдце7.Дидактическая игра «Назови ласково» - в кругу с мячом.чашка -….. тарелка - …сковорода - …. блюдце - …кружка - … кастрюля - …стакан - … ложка - …вилка - … кувшин- …солонка - … маслёнка - …нож - … чайник - …самовар - … салатник - …8. Составление предложений по демонстрации действий: (употребление глаголов в настоящем и прошедшем времени)Маша наливает сок в стакан. Даша переливает сок в другой стакан. Наташа чистит чайник. Соня моет тарелку. Тоня вытирает тарелку. Аня накрывает на стол: ставит тарелку, кладет ложку, ставит блюдце с чашкой.
Составление предложений по вопросам:- Что сделала Маша? (Дети: Маша налила сок в стакан.)- Что сделала Даша? (Дети: Даша перелила сок в другой стакан.)- Что сделала Наташа? (Дети: Наташа почистила чайник.)- Что сделала Соня? (Дети: Соня помыла тарелку.)- Что сделала Тоня? (Дети: Тоня вытерла тарелку.)- Что сделала Аня? (Аня расставила посуду: поставила тарелку, положила ложку). - Что можно класть на стол? (ложки, вилки, салфетки, чайные ложки)- Что можно ставить на стол? ( тарелку, конфетчицу, чашку, блюдце, салфетницу, солонку).Итог:- Скажите, о чём мы говорили на занятии?- Назовите как можно больше предметов посуды?Дидактическое упражнение: «Узнай по силуэту».Занятие (РСР)Тема: «Посуда».Цель: 1. Закрепить понимание значения обобщающего слова «посуда».2. Закреплять образование существительных в родительном падеже единственного и множественного числа, совершенствовать умение употреблять существительные в косвенных падежах.3. Учить согласовывать существительные с числительными (ОДИН – ОДНА – ОДНО).4. Учить образовывать относительные прилагательные (стеклянная, деревянная, пластмассовая, металлическая, серебряная, фарфоровая, глиняная). 5. Учить пересказывать рассказ «Чайник» с опорой на сюжетную картинку. Оборудование: мяч, предметные картинки по теме, разрезные картинки по теме, сюжетная картинка к рассказу «Чайник».Методические приёмы: беседа, дидактическое упражнение «Один - много», дидактические игры: «Помоги Федоре починить посуду», «Помоги Незнайке»,рассматривание сюжетной картинки «Чайник» и беседа по вопросам, пересказ рассказа несколькими детьми.Развитие психических процессов: дидактическое упражнение: «Составь целое из частей».Ход занятия:1. Организация детей на работу: Дидактическая игра «Помоги Федоре починить посуду»(чего нет у кружки, у чайника, у кувшина, у кастрюли?) Родительный падеж существительных в единственном числе.2. Вспомните и назовите:- чайную посуду;- столовую посуду;- кухонную посуду.3.Дидактическое упражнение «Один - много»:- Один чайник, а в магазине …(чайники). Много чего? (много чайников);- Одна чашка, а в магазине …(чашки). Много чего? (много чашек);- Один нож, а в магазине …(ножи). Много чего? (много ножей);- Одно блюдце, а в магазине …(блюдца). Много чего? (много блюдец);
- Одна тарелка, а в магазине …(тарелки). Много чего? (много тарелок);- Одна сковорода, а в магазине …(сковороды). Много чего? (много сковородок);- Одна кастрюля, а в магазине …(кастрюли). Много чего? (много кастрюль);- Один самовар, а в магазине …(самовары). Много чего? (много самоваров);- Одна кружка, а в магазине …(кружки). Много чего? (много кружек).4. Физминутка: «Чайник»Вот большой стеклянный чайник, (надули животик, одна рука на поясе,Очень важный, как начальник другая изогнута как носик)Вот фарфоровые чашки, (присели. одна рука на поясе) Очень хрупкие, бедняжки.Вот фарфоровые блюдца, (Кружатся, рисуя руками круг)Только стукни, разобьютсяВот серебряные ложки, (Потянулись, руки сомкнули над головой)Голова на тонкой ножке.Вот пластмассовый поднос, (Легли на ковер, вытянулись)Он посуду нам принес.5. Рассматривание сюжетной картинки «Чайник» и беседа по вопросам:- Чем занимался мальчик?- Придумайте имя мальчику.- Где играл Петя с мячом?- Что случилось?- Почему Петя разбил чайник?- Как вы думаете, что будет дальше?6. Пересказ рассказа «Чайник» с опорой на сюжетную картинку.(3-4 ребёнка)7. Дидактическая игра «Помоги Незнайке»:Предложения Незнайки:Салфетница лежит на столе.Нож стоит на столе.Чашка лежит на столе.Итог:- Скажите, о чём мы говорили на занятии?- Скажите, какая это посуда:если она из стекла?если она из фарфора?если она из дерева?если она из глины?если она из металла?если она из бумаги?если она из серебра?- Какой посуды не бывает? Почему?Дидактическое упражнение: «Составь целое из частей».Занятие (ЛГК)