ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 841
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
поддержкиввидесюжетнойкартины,ребенкунамноголегче составитьоригинальнуюисторию,чемтворческую.Передсоставлением историивзрослыйобъясняетребенку,чтоонзаписываеткаждоеправильносформулированноепредложениевтаблицу,котораядается вместесизображением.Получаемуюисториюможнопрочитать родственникам,друзьямизнакомым.Такимобразом,записьрассказа станетдополнительнымисточникомпозитивноймотивациидляего составления. При составлении рассказа ребенком взрослый контролирует его связанность, последовательность, объяснение причинно-следственныхсвязей(нетолькотогда,когдаэтопроисходит, ноипочему).Вовремяформулировкипредложениявзрослыйпомогает ребенку,исправляетнеточности,добавляетсло
ваивыражения.Втех случаях,когдаребеноквообщенеможетсоставитьрассказ,взрослый составляетегосамостоятельно.Послепрослушиваниярассказаребенок полностьювоспроизводитего.Однакоследуетпомнитьвысказывание Ф.А.Сохинаотом,что«образецдандляобобщенногоподражания,ане для простого воспроизведения». Планирование творческого рассказа.Отуспехаработынаэтомэтапезависитдостижениеглавнойцели обучения навыкам творческого повествования.Этаработазаключается:втрансформациисюжетавсоответствии стипомтворческогорассказывания,обсуждениизамысла;ввыборе начала,кульминации,развязки(начала,середины,концаистории); составлении «предикативной цепочки» (перечень глаголов, соответствующихпоследов
ательноразворачивающимсядействиями называемых ребенком с целью составления программы, плана развернутого высказывания); построении плана изложения (это возможновграфическойверсии);созданииобъектадляпрямойречи; придумывании заголовка к рассказу.Припланированиирассказавзрослыйвначалеобъясняетребенку задачуизменениясюжетакартины(онаможетзаключатьсявдобавлении последующихсобытий,заменеобъекта,изменениивременидействияи пр).Полезно,еслидосоставлениятворческогорассказаребенокпридумаетдлянегосвоеназвание,чтобывходерассказывания соотноситьсодержаниесзаглавием.Еслипланируемыйрассказ оказываетсяслишкомобъемнымдлязапоминания,можнопредложить ребенкусоставитьегографическийплан(изобразитьспомощью рисунков-символов основные эта
Взрослый может записать рассказ ребенка, чтобы затем обсудить и
оценить его. При записывании рассказа взрослый не должен подменять речь ребенка своими словами. Во-первых, следует исправить ошибки ребенка, устранить неточности в утверждениях, добиться правильного построения фразы и только потом записать их. Прежде всего, необходимо уточнить слова, из которых ребенок начнет рассказ, затем необходимо обсудить заключительные слова, которые будут отражать мораль или основной смысл рассказанного. При работе над связностью детской истории взрослым желательно уточнить слова для связи предложений (потом, теперь, имена детей, местоимения и т.д). Следует помнить заявление Ф.А. Сохина: «Связность речи - это связность
мыслей!» В тех случаях, когда ребенок вообще не может составить творческий рассказ, взрослый читает образец, указанный в приложении в конце пособия. После прослушивания рассказа, ребенок сам воспроизводит его.
Анализ и оценкатворческого рассказа.
Рассказ анализируется и оценивается взрослым в соответствии с требованиями, указанными в предыдущих пяти этапах.
Для ребенка очень важны такт, правильность и доброжелательность оценки взрослого. По этой причине оценки «плохо», «не очень хорошо» и т.д. заменяются в таблицах к картинам на более мягкие. Но мягкость оценок не исключает разумной точности взрослого. Она мобилизует ребенка, заставляет его активно перестраивать, стимулирует поиск лучших идей и речевых средств. В тех случаях, когда взрослый избегает проявлений несогласия с ребенком и одобряет любое из его высказываний, речь ребенка и умственное развитие блокируются. Однако другая крайность также нежелательна: чрезмерная критичность, особенно при оценке замысла ребенка. Взрослые не должны немедленно отвергать образы, изобретенные ребенком. В таких случаях существует опасность помешать творчеству, фантазии ребенка с большим количеством запретов. Исправлять ребенка необходимо только с абсурдной, пустой фантазией. Ошибочные слова в заявлении ребенка взрослым не следует повторять или обсуждать. Их нужно заменить правильными в своей речи, а затем предложить ребенку повторить всю измененную фразу.
ваивыражения.Втех случаях,когдаребеноквообщенеможетсоставитьрассказ,взрослый составляетегосамостоятельно.Послепрослушиваниярассказаребенок полностьювоспроизводитего.Однакоследуетпомнитьвысказывание Ф.А.Сохинаотом,что«образецдандляобобщенногоподражания,ане для простого воспроизведения». Планирование творческого рассказа.Отуспехаработынаэтомэтапезависитдостижениеглавнойцели обучения навыкам творческого повествования.Этаработазаключается:втрансформациисюжетавсоответствии стипомтворческогорассказывания,обсуждениизамысла;ввыборе начала,кульминации,развязки(начала,середины,концаистории); составлении «предикативной цепочки» (перечень глаголов, соответствующихпоследов
ательноразворачивающимсядействиями называемых ребенком с целью составления программы, плана развернутого высказывания); построении плана изложения (это возможновграфическойверсии);созданииобъектадляпрямойречи; придумывании заголовка к рассказу.Припланированиирассказавзрослыйвначалеобъясняетребенку задачуизменениясюжетакартины(онаможетзаключатьсявдобавлении последующихсобытий,заменеобъекта,изменениивременидействияи пр).Полезно,еслидосоставлениятворческогорассказаребенокпридумаетдлянегосвоеназвание,чтобывходерассказывания соотноситьсодержаниесзаглавием.Еслипланируемыйрассказ оказываетсяслишкомобъемнымдлязапоминания,можнопредложить ребенкусоставитьегографическийплан(изобразитьспомощью рисунков-символов основные эта
пы повествования).
Составлениетворческогорассказасучетомвсехнеобходимых языковых средств.
Взрослый может записать рассказ ребенка, чтобы затем обсудить и
оценить его. При записывании рассказа взрослый не должен подменять речь ребенка своими словами. Во-первых, следует исправить ошибки ребенка, устранить неточности в утверждениях, добиться правильного построения фразы и только потом записать их. Прежде всего, необходимо уточнить слова, из которых ребенок начнет рассказ, затем необходимо обсудить заключительные слова, которые будут отражать мораль или основной смысл рассказанного. При работе над связностью детской истории взрослым желательно уточнить слова для связи предложений (потом, теперь, имена детей, местоимения и т.д). Следует помнить заявление Ф.А. Сохина: «Связность речи - это связность
мыслей!» В тех случаях, когда ребенок вообще не может составить творческий рассказ, взрослый читает образец, указанный в приложении в конце пособия. После прослушивания рассказа, ребенок сам воспроизводит его.
Анализ и оценкатворческого рассказа.
Рассказ анализируется и оценивается взрослым в соответствии с требованиями, указанными в предыдущих пяти этапах.
Для ребенка очень важны такт, правильность и доброжелательность оценки взрослого. По этой причине оценки «плохо», «не очень хорошо» и т.д. заменяются в таблицах к картинам на более мягкие. Но мягкость оценок не исключает разумной точности взрослого. Она мобилизует ребенка, заставляет его активно перестраивать, стимулирует поиск лучших идей и речевых средств. В тех случаях, когда взрослый избегает проявлений несогласия с ребенком и одобряет любое из его высказываний, речь ребенка и умственное развитие блокируются. Однако другая крайность также нежелательна: чрезмерная критичность, особенно при оценке замысла ребенка. Взрослые не должны немедленно отвергать образы, изобретенные ребенком. В таких случаях существует опасность помешать творчеству, фантазии ребенка с большим количеством запретов. Исправлять ребенка необходимо только с абсурдной, пустой фантазией. Ошибочные слова в заявлении ребенка взрослым не следует повторять или обсуждать. Их нужно заменить правильными в своей речи, а затем предложить ребенку повторить всю измененную фразу.