чтобы общаться с друзьями, с учителем.

Рис. 1



Рекомендации:

Для успешного обучения, необходимо решать вопрос с развитием учебной мотивации в средней школе, так как именно в пятом классе закладывается основной фундамент мотивационной сферы и устойчивой структурой мотивов. Формированию мотивации в целом способствуют:

1. Общая атмосфера положительного отношения к учению;

2. Включенность учащихся в совместную учебную деятельность в коллективе учебной группы (через парные, групповые формы работы);

3. Построение отношения «педагог-учащийся» не по типу вторжения, а на основе совета, создания ситуации успеха, используя различные методы стимулирования;

4. Укрепление положительных эмоций в процессе учения – это эмоционально-образная, ярко звучащая речь учителя;

5. Использование познавательных игр, дискуссий, создание игровых проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное решение;

6. Построение изучения материала на основе жизненных ситуаций, и опыте самих учащихся;

7. Развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся в учебной деятельности, планирования поставленных целей и реализации их в деятельности, поиск нестандартных способов решения учебных задач.

Диагностика уровня школьной тревожности Б.Филлипса.

Таблица 2.

№ п/п	Факторы тревожности	Количество испытуемых	%
1	Общая тревожность в школе	8	29%
2	Переживания социального стресса	4	14%
3	Фрустрация потребности в достижении успеха	8	29%
4	Страх самовыражения	9	32%
5	Страх ситуации проверки знаний	11	39%
6	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	11	39%
7	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	7	25%
8	Проблемы и страхи в отношениях с учителями	17	61%

---

Анализируя результаты теста Филлипса, видим, что у наибольшего количества учащихся на момент исследования факторами высокой тревожности являются страх в отношениях с учителями – 61%.Также высокие показатели выявлены у страха в ситуации при проверке знаний (39%), страх не соответствовать ожиданиям окружающих (39%) и страх самовыражения (32%). Можно предположить, что страхи обусловлены переходом школьников из начальной школы в среднее звено, появлением новых учителей, изменением требований к усвоению каждого нового предмета и изменению условий проведения занятий.3. Наблюдение за учениками 5 класса также показал высокую тревожность на занятиях. Особо выражено проявление волнения у 10 детей при ответе у доски; при общении с учителями проявляют тревогу 17 учащихся (беглая речь, с запинками, тихий голос). Во время самостоятельных заданий по новым предметам беспокойство проявляется у больше половины класса.Это может быть обусловлено еще тем, что пятиклассники столкнулись с новыми условиями обучения: кабинетная система обучения, вместо одного учителя – несколько учителей-предметников, новый социальный статус, круг общения заметно расширился, а также определенными личностными особенностями учащихся.Таким образом, результаты, полученные в ходе диагностического обследования, показали, что в данном классе для успешной адаптации необходимо проведение коррекционной работы. Коррекционная работа должна быть направлена на снижение уровня школьной тревожности, развитие учебной мотивации, а также на развитие коммуникативных способностей, усвоения норм социального взаимодействия.Для оценки эффективности учебной деятельности учеников 5Б класса учитель заполнил схему наблюдения Э.М. Александровской.Статистика учебной активности учащихся приведена в таблице 3.Таблица 3.

Учебная активность	Количество учеников
5- активно работает на всех уроках, часто поднимает руку, отвечает преимущественно верно, стремится отвечать	5
4- стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы	11
3- редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно	11
2- активность кратковременная, часто отвлекается, не слушает	6
1- пассивен на уроке, часто дает неправильные ответы или не отвечает совсем, переписывает готовое с доски	0
0- активность отсутствует	0

---

Рис 2.Из данной таблицы видно, что большая часть класса вовлечена в учебный процесс, школьники участвуют в совместной деятельности. 15% процентов часто отвлекаются и не слушают учителя.Статистика усвоения знаний представлена в Таблице 4.Таблица 4.

Усвоение знаний	Количество учеников
5 - правильное выполнение школьных заданий	4
4 - единичные ошибки	18
3 - редкие ошибки, связанные с пропуском букв, их заменой	9
2 - плохое усвоение материала по одному из основных предметов, много ошибок	2
1 - непостоянство оценок, частые ошибки	0
0 - плохое усвоение материала по всем предметам	0

94% процентов учеников хорошо усваивают материал, но 55% из них допускают единичные ошибки, еще 27% учеников совершают ошибки из-за невнимательности или быстрой отвлекаемости, всего 6% учеников плохо усваивают материал по одному из основных предметов.В блоке про усвоение школьных норм, первым делом исследуем «Поведение на уроке». Результаты представлены в Таблице 5.Таблица 5.

Поведение на уроке	Количество учеников
5 - сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя	4
4 - выполняет требования учителя, но иногда отвлекается;	5
3 - изредка поворачивается, обменивается репликами с детьми	19
2 - часто наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность в ответах;	1
1 - выполняет требования учителя частично, отвлекается, вертится или постоянно разговаривает	4
0 - не выполняет требований учителя, большую часть урока занимается посторонними делами	0

---

Из данных в таблице можно сделать вывод, что большая часть учеников (58%) отвлекается во время занятия, обменивается репликами друг с другом. У одного из учеников наблюдается напряженность, скованность в движениях, что может свидетельствовать о повышенной тревожности. Также 12% учеников частично выполняют требования, нарушают правила дисциплины и отвлекают других детей.Также усвоение школьных норм можно проанализировать в пункте «Поведение на перемене» Таблица 6.

Поведение на перемене	Количество учеников
5 - высокая игровая активность	3
4 - активность выражена в меньшей степени - предпочитает занятия с кем-нибудь из ребят, чтение, спокойные игры	25
3 - активность ограничена занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит доску и т. д.)	3
2 - не может найти себе занятие, переходит от одной группы к другой	0
1- пассивный, движения скованные, избегает других ребят	0
0 - частое нарушение норм поведения	2

Из данных в таблице видно, что 85% учеников предпочитает спокойное времяпрепровождение на перемене, только 9% проявляет высокую активность. 6% часто нарушают дисциплину, что может свидетельствовать о недостатке внимания со стороны родителей или учителя.Следующий блок для изучения адаптации учеников — это «Успешность социальных контактов». Для пятиклассников общение с одноклассниками играет большую роль на период адаптации, так как происходит смещение центрального вида деятельности с учебно-познавательного на общение; Результаты представлены в Таблице 7. Таблица 7.

Взаимоотношения с одноклассниками	Количество учеников
5 - общительный, легко контактирует с другими людьми	1
4 - малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются другие дети	18
3 - сфера общения ограничена- общается только с некоторыми ребятами	10
2 - предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт	1
1 - замкнут, изолирован, находится один	0
0 - проявляет негативизм, постоянно ссорится, обижает других детей	3

---

Смотрите также файлы

• Психических функций Восприятие.docx

• Реферат по дисциплине Психология развития и возрастная психология Тема Речевое развитие в онтогенезе.docx

• вапрпрлегншлнг.docx

• "Простые проценты".pdf

• КлассахПрактическое занятие 3 Обучающийся Щипицына Светлана Олеговна.pdf