Файл: Занятие для подростков 1011 классов по профилактике суи цидального поведения.pdf

69 чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетич- ности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.
Проективный тест «Человек под дождем»
(Е. Романова, Т. Сытько)
Цель: определить устойчивость человека к стрессу, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им.
Методика проведения
На листе бумаги предлагается нарисовать человека, а потом, на дру- гом таком же листе — человека под дождем. Сопоставление двух рисунков позволяет определить, как человек реагирует на стрессовые, неблагоприят- ные ситуации, что он чувствует при затруднениях.
Бланк проективной методики «Человек под дождем»
ФИО_________________________________________ Возраст ______
Дата обследования _________
Порядок рисования:____________________________________________
Расскажите об этом человеке (пол, возраст): _______________________
_____________________________________________________________
Как он себя ощущает, что чувствует?_____________________________
_____________________________________________________________
Насколько комфортно чувствует себя человек в этой ситуации?_______
_____________________________________________________________
Какое у него настрое- ние?________________________________________
_____________________________________________________________
В какой момент времени мы его заста- ли?___________________________
_____________________________________________________________
Что ему больше всего хочется сделать?____________________________
_____________________________________________________________
Дождь пошёл неожиданно или по прогно- зу?________________________
Человек был готов к тому, что пойдёт дождь или для него это неожи- данность?____________________________________________________
Какие у него перспективы?______________________________________
_____________________________________________________________
Если человеку под дождём дискомфортно (плохо), то чем ему можно помочь?___________________________________________________________
Что сам человек может сделать, чтобы себе помочь, чтобы справится с дождём?___________________________________________________________
_____________________________________________________________
Любите ли Вы дождь? Почему?__________________________________
_____________________________________________________________

70
Дополнительная информация:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Интерпретация
При интерпретации рисунков следует оценить сначала общее впечат- ление от рисунка: атмосферу изображенного пейзажа, настроение персонажа.
Только после этого можно перейти к анализу специфических деталей с точ- ки зрения логики интерпретации.
В рисунке «Человек под дождем» по сравнению с рисунком «Человек», как правило, обнаруживаются отличия. Важно посмотреть, что изменилось.
Так, например, если на втором рисунке человек изображен уходящим, это может быть связано с привычкой уходить от трудных жизненных ситуаций, избегать неприятностей.
Если на втором рисунке человек смещен в верхнюю часть листа, можно предположить склонность к уходу от действительности, к потере опоры под ногами, а также наличие защитных механизмов по типу фантазирования, чрезмерного оптимизма, который часто не оправдан.
Положение фигуры в профиль или спиной указывает на стремление от- решиться от мира, к самозащите.
Изображение, помещенное внизу листа, может свидетельствовать о наличии депрессивных тенденций, чувстве незащищенности.
В остальном при интерпретации следует опираться на методику «Чело- век». Например, изображение, смещенное влево, возможно, связано с нали- чием импульсивности в поведении, ориентацией на прошлое, в ряде случаев с зависимостью от матери. Изображение, смещенное вправо, указывает на наличие ориентации на окружение и, возможно, зависимость от отца.
Если рисунок расположен преимущественно в верхней части листа, это может означать, что у человека высокая самооценка, он недоволен своим по- ложением в обществе, ему не хватает признания. Если при расположении в верхней части листа фигура очень маленькая, то человек считает себя своего рода непризнанным гением.
Если рисунок располагается большей частью в нижней части листа, то у его автора может быть низкая самооценка, неуверенность в себе, подавлен- ность, нерешительность, страхи, связанные с самопредъявлением, незаинте- ресованность в своем положении в обществе.
Положение рисунка по горизонтальной оси (лево-право): — если рису- нок расположен больше в левой части, человек больше опирается на про- шлый опыт, склонен к самоанализу, нерешителен в действиях, пассивен; — если большая часть рисунка располагается в правой части листа, то перед нами человек действия, который реализует задуманное, активен и энергичен.
Трансформация фигуры .Увеличение размера фигуры иногда встреча- ется у подростков, которых неприятности мобилизуют, делают более силь- ными и уверенными.

71
Уменьшение фигуры имеет место тогда, когда испытуемый нуждается в защите и покровительстве, стремится перенести ответственность за соб- ственную жизнь на других. Ребята, которые рисуют маленькие фигурки, обычно стесняются проявлять свои чувства и имеют тенденцию к сдержан- ности и некоторой заторможенности при взаимодействии с людьми. Они подвержены депрессивным состояниям в результате стресса.
Изображение человека противоположного пола может указывать на определенный тип реагирования в сложной ситуации, «включение» поведен- ческих программ, заимствованных у конкретных людей из ближайшего окружения (мам, бабушек).
Изменение возраста указывает на самоощущение человека в ситуации жизненных неурядиц.
Если в рисунке «Человека под дождем» при изображении фигуры про- пускаются какие-либо части тела (ноги, руки, уши, глаза), то это указывает на специфику защитных механизмов и особенности проявлений Эго-реакций.
Функция одежды — «формирование защиты от стихии». Обилие одеж- ды указывает на потребность в дополнительной защите. Отсутствие одежды связано с игнорированием определенных стереотипов поведения, импуль- сивностью реагирования.

72 например, огромный зонт-гриб может свидетельствовать о сильной зависи- мости от матери, решающей все сложные ситуации за человека. Размер и расположение зонта по отношению к фигуре человека указывают на интен- сивность действия механизмов психической защиты.·
Очень большой зонт означает созависимость с родителями, желание в трудной ситуации получит поддержку от авторитетных лиц. Отсутствие шляпы, зонта и других средств защиты говорит о плохой адаптированности и потребности в защите.
Атрибуты дождя.
Дождь — помеха, нежелательное воздействие, побуждающее человека закрыться, спрятаться. Характер его изображения связан с тем, как человеком воспринимается трудная ситуация: редкие капли — как временная, преодо- лимая; тяжелые, закрашенные капли или линии — тяжелая, постоянная.
Необходимо определить, откуда дождь «приходит» (справа или слева от человека) и какая часть фигуры подвергается воздействию в большей сте- пени. Интерпретация проводится в соответствии с приписываемыми значе- ниями правой и левой стороны листа или фигуры человека.
По линиям, которыми изображен дождь, можно судить об отношении автора рисунка к окружающей среде. Уравновешенные, одинаковые штрихи, в одну сторону, говорят о сбалансированной окружающей среде. Беспоря- дочные штрихи — окружающая среда тревожная, нестабильная. Вертикаль- ные штрихи говорят об упрямстве, решительности. Короткие, неровные штрихи по всему полю и отсутствие всех защит указывает на тревогу и вос- приятие окружающей среды как враждебной.
Тучи являются символом ожидания неприятностей. Важно обращать внимание на количество облаков, туч, их плотность, размер, расположение. В депрессивном состоянии изображаются тяжелые грозовые тучи, занимающие все небо.
Лужи, грязь символически отражают последствия тревожной ситуации, те переживания, которые остаются после «дождя». Следует обратить внима- ние на манеру изображения луж (форму, глубину, брызги). Важно отметить, как расположены лужи относительно фигуры человека (находятся ли они пе- ред или за фигурой, окружают человека со всех сторон или он сам стоит в луже).
Лужи символизируют нерешенные проблемы. Нужно обратить внима- ние, слева или справа от персонажа находятся лужи: если слева, значит, че- ловек видит проблемы в прошлом, если справа — предвидит их в будущем.
Если человек стоит в луже, это может означать неудовлетворенность, потерю ориентиров.
Дополнительные детали.
Все дополнительные детали (дома, деревья, скамейки, машины) или предметы, которые человек держит в руках (сумочка, цветы, книги), рассмат- риваются как отражение потребности в дополнительной внешней опоре, в поддержке, в стремлении уйти от решения проблем путем переключения и

73 замещающей деятельности. Более полная расшифровка деталей основывается на символическом значении представленных образов. Например, молния мо- жет символизировать начало нового цикла в развитии и драматические изме- нения в жизни человека. Радуга, нередко возникающая после грозы, предве- щает появление солнца, символизирует мечту о несбыточном стремлении к совершенству.
Дополнительные предметы, изображенные на рисунке (фонарь, солнце и т.д.), обычно символизируют значимых людей для автора рисунка.
Тенденции.
Признаки эмоциональной холодности — схематичная фигура; лицо ча- стично или полностью не прорисовано
Признаки импульсивности — много движений у фигуры; взлохмачен- ные волосы; несогласованность направленности тела, рук и ног; недостаточ- ность одежды
Признаки конфликта в семье — ограничение пространства для фигуры; явное несоответствие качества рисунка другим; на лице прорисованы явно положительные эмоции.
Признаки инфантильности — человек в сказочной или праздничной одежде; на лице выражение восторга; у фигуры отсутствует шея; рисунок пе- реместился вверх по сравнению с другими; уменьшение возраста человека, по сравнению с другими рисунками.
Искажение и пропуск деталей. Отсутствие существенных деталей может указывать на область конфликта и быть следствием вытеснения как защитного механизма психики. Так, например, отсутствие зонта в рисунке может свидетельствовать об отрицании поддержки со стороны родителей в трудной ситуации.
Сравнивая два рисунка из серии, обратите внимание на следующие ха- рактерные изменения:
Как изменяется цвет (цвет фона, цвет человечка, в какой цвет окраше- ны дождевые капли);
Изменяется ли пол человека от рисунка к рисунку? Очень часто в таких сериях меняется пол человека. Это укажет нам на способ реагирования — по
«женскому» или «мужскому» гендерному типу встречает человек трудности;
Изменяется ли возраст человечка? Соответствует ли примерный воз- раст человечка возрасту самого художника? Регресс в детство — покажет изображённый на картинке взрослого человека ребёнок. Если на картинке ребёнка или подростка изображён взрослый человек или старик — это рас- скажет о том, кому из старших родственников склонен подражать ребёнок, решая свои проблемы.
Изменяется ли размер фигуры? Очень миниатюрная фигура во второй картинке говорит о низкой стрессоустойчивости, о ранимости, возможно о низкой самооценке. Очень большая фигура свидетельствует об активной жизненной позиции, агрессивности.

74
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ БЛОК
Все виды профилактической и коррекционной деятельности должны выстраиваться в целостной взаимосвязанной системе «родитель-ребенок- педагог». Поэтому психолого-педагогическое сопровождение обучающихся группы суицидального риска носит комплексный характер и включает в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности:
- педагогическая помощь, которая заключается в отслеживании и устранении пробелов в знаниях, определение системы дополнительных занятий и помощи, а также в создании обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности;
- психологическая помощь: к которой относится диагностика, консультирование, проведение индивидуальной и групповой психологической коррекции;
- организация занятости и досуга, посредством вовлечения в общественно полезную деятельность, секции, кружки;
- медицинская помощь;
- социальная помощь.
Основанием для осуществления комплексного сопровожденияявляется выявление у обучающегося риска развития кризисных состояний и суицидального поведения, что возможно в следующих ситуациях:

в ходе планового выявления обучающегося риска развития кризисных состояний и суицидального поведения с использованием таблицы факторов риска и психологической диагностики. Необходимо указать имеющиеся у обучающегося факторы риска и результаты психологической диагностики, проводимой для определения степени суицидального риска;

обучающийся высказывает или демонстрирует суицидальные намерения;

получение информации о суицидальных намерениях обучающегося от родителей, обучающихся, педагогов.
Индивидуальная программа психолого-педагогического сопровожде- ния детей и подростков, склонных к суицидальному поведению, разрабаты- вается на основе типовой модели психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся и с учетом индивидуально-психологических осо- бенностей несовершеннолетнего, его семейной и жизненной ситуации, ана- лиза факторов суицидального риска.
Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение должно быть направлено на:
- предупреждение развития дидактогении;
- осуществление системы мер, направленных на разработку комплекса методик обучения детей группы суицидального риска;

75
- разработку режима и проведения индивидуальной коррекционной ра- боты с обучающимися группы суицидального риска психологом и классным руководителем;
- оказание помощи родителям по воспитанию и обучению ребёнка.
К основным задачам психолого-педагогического сопровождения школьников группы суицидального риска можно отнести:
- развитие уверенности в себе;
- развитие навыков успешного взаимодействия с окружающими;
- развитие навыков постановки и умений, необходимых для достиже- ния поставленных целей, и как итог – формирование созидательной и актив- ной жизненной позиции;
- формирование своего внутреннего потенциала.
При выделении «группы риска» в образовательной организации, вслед- ствие факта суицида либо парасуицида, работа по отреагированию возник- ших чувств может осуществляться как в индивидуальной, так и в групповой форме.
Основная индивидуальная коррекционная работа с несовершеннолет- нем при выявлении суицидального риска или совершенной попытки суицида: проработать суицидальные чувства и сфокусировать внимание на антисуи- цидальных факторах, укрепить желание жить (через амбивалентные чувства) и обсудить альтернативы самоубийства.
Работа по разработке и реализации программы индивидуального пси- хологического сопровождения предполагает:
– установление контакта, оценка риска суицида, выявление проблемы;
– выявление неадаптивных психологических установок, блокирующих оптимальные способы разрешения кризиса, рассмотрение неопробованных ранее способов разрешения проблемы, коррекция неадаптивных психологи- ческих установок, укрепление личностных ресурсов;
– тренинг неопробованных ранее способов проблемно-решающего по- ведения, выработка навыков самоконтроля в отношении неадаптивных пси- хологических установок, расширение сети социальной поддержки путём привлечения к психокоррекционной работе значимых лиц из его окружения
(родители, учителя, сверстники, специалисты и т.д.).
С целью оказания своевременной комплексной помощи для всех обучающихся выявленной группы суицидального риска в образовательной организации на заседании ПМПк специалистами разрабатываются индивидуальные программы комплексного сопровождения.
На консилиуме обсуждается конкретный случай, причины возникновения проблем у обучающегося. При выдвижении гипотез используют мультимодальный подход, который позволяет определить уровень и глубину проблемы и в соответствии с этим наметить адекватные
«мишени помощи» подростку и его семье, что, в свою очередь, позволяет разработать обоснованную индивидуальную программу сопровождения.
На консилиуме планируются конкретные мероприятия индивидуальной