Файл: Урок Вводный Цели.doc

Кругом смеющиеся лица:

Все рады круглому... (мячу).

Кручусь, верчусь,

И мне не лень

Вертеться даже целый день. (Юла.)

— Подумайте, что объединяет две последние отгадки, и вы вспомните произведение. (В. Берестов «В магазине игру­шек».)

- Выразительное чтение стихотворения.

Есть и водный, и воздушный,

Тот, что движется по суше,

Грузы возит и людей.

Что это? Скажи скорей! (Транспорт.)

— Вспомните, какое транспортное средство встретилось вам в одном из произведений. С него-то и началась вся эта ис--тория. (Самокат. Ю. Ермолаев «Лучший друг».) (Выразительное чтение рассказа.) Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается. (Собака.) (Выразительное чтение рассказа Д. Тихомирова «Находка».)

V. Физкультминутка

У нас славная осанка,

(Вытягиваются в струнку, руки вдоль туловища.)

Мы свели лопатки.

(Сводят лопатки, руки на поясе.)

Мы шагаем на носках

(Шагают на носках.)

И идем на пятках.

(Шагают на пятках.)

Пойдем мягко, как лисята,

(Проходят, плавно ступая.)

Ну а если надоест,

То пойдем мы косолапо,

Как медведи ходят в лес.

(Проходят, изображая поступь медведя, руки на поясе.)

VI. Продолжение работы по теме урока

— Соедините автора и его произведение.



(7 — ж; 2 — а; 3 - е; 4 — г; 5 — 6; 6- в; 7 — д.)

• Закончите пословицы.

• С людьми браниться... (никуда не годится).

• О себе заботься, а товарища... (не забывай).

• Новых друзей наживай, а старых... (не теряй). ' ^; • - -

• Настоящему другу... (цены нет).

• Приятелей много, да... (друзей нет).

• Кого можно назвать другом? Ответить на этот вопрос вам помогут слова из задания 4 на с. 54.

VII, Рефлексия

• Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило? .

— Что порадовало?

VIII. Подведение итогов урока

---

— Что вы можете рассказать о Дружбе после того, как прочи­тали рассказы и стихи из раздела «Я и мои друзья»?

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

Тема: С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»

Цели; познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с произведениями С. Михалкова «Трезор» и Р. Сефа «Кто любит собак...»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; осознанно и выразительно читать произведе­ния; сравнивать и различать художественные и научно-популяр­ные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участво­вать в обсуждении проблемных ситуаций.

Оборудование: портреты и книги С. Михалкова и Р. Сефа, текст для речевой разминки, карточки с шифром.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Речевая разминка

— Прочитайте чистоговорку.

Шу-шу-шу, шу-шу-пгу —

Я письмо тебе пишу.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша —

И пишу я не спеша.

Шо-шо-шо, шо-шо-шо —

У меня все хорошо.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша —

Мама нянчит малыша.

Шо-шо-шо, шо-шо-шо —

Помогаю с малышом.

Шс-ше-ше, ше-ше-ше —

Забочусь я о малыше.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши -

У тебя как — напиши.

— Прочитайте медленно, четко проговаривая все слова и от­дельные слоги.

— Прочитайте шепотом.

— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.

— Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса.

— Прочитайте чистоговорку выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Расшифруйте слова.

1	А	Б	В	г	д	Е
2	Ж	3	И	к	л	М
3	н	О	п	р	с	Т
4	У	Ф	X	ц	ч	ш
5	щ	Ы	ь	э	ю	я
	1	2	3	4	5	6

---

Ключ: 2-1, 4-3, 1-1, 6-3, 3-5, 6-5.

1— 1 1__1 й—4 Ч—9

I -', 11, и'т, ^ ^.

' 6-2,6-1,1-3,3-5,6-4,3-2,6-1.

— Что у вас получилось? (Братья наши меньшие.)

— Как вы понимаете эти слова?

Сегодня мы приступаем к изучению раздела «О братьях наших меньших».

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 55. Прочитайте, с чем мы познако­мимся в этом разделе.

— Чему мы научимся?

— Чему мы будем учиться? (Чтение статьи Н. Сладкова (с. 56).)

— Каких животных перечисляет автор?

— С каким чувством он о них говорит? (С восхищением.)

— Кто зорче нас? (Орел.)

— Кто быстрее нас? (Заяц.)

— Кто чутче? (Волк.)

— Кто сильнее? (Медведь.)

— Как поняли выражение «разве что разумом уступают»? (Че­ловек разумнее, умнее животных.)

— Рассмотрите обложки книг. Знакомы ли вам эти авторы и их произведения?

— Вспомните, какие из них вы читали.

Весна пришла! Встаем, друзья! Нас ждет, торопит улица. Шагаем дружно: ты и я, И мы не будем хмуриться. Вот птицы с юга к нам летят, Букашки пробудились, Деревья листьями шумят, Все звери оживились. Танцует лес, танцует луг, И мы с тобою кружимся. Как хорошо весной вокруг! С природой мы подружимся.

VI. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте на с. 57, кто автор первого произведения, с ко­торым мы познакомимся. (С. Михалков.}

— Что вы о нем знаете?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова (см. Школьный словарик, с. 57).)

— Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюст­рацию.

— Как вы думаете, о чем это произведение? (О собаке по кличке Трезор.}

— Какой, по-вашему, Трезор? (Чтение стихотворения учителем.)

— С чего начинается стихотворение? Прочитайте.

- Беседа по вопросам учебника.

- Выразительное чтение стихо­творения учащимися.

— Как бы вы ответили на такой вопрос: кто любит собак? С таких слов начинается стихотворение Р. Сефа, которое мы сегодня прочитаем.

— Подумайте, о чем может быть стихотворение с таким нача­лом. (Ответы детей.) .. ., . .

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.

— Что нам говорит автор?

- Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий учебника.

VII. Рефлексия

— Что особенно понравилось на уроке?

— Что вас радовало? Что огорчало?

— Почему?

VIII. Подведение итогов урока

— Как называется раздел, который мы начали изучать?

---

— Чему мы будем учиться на уроках?

— Какие произведения мы читали?

— Кто их авторы?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение произведений и нарисо­вать иллюстрацию к любому из них.


Тема: В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

Цели: познакомить с произведениями В. Осеевой «Собака яростно лаяла», И. Токмаковой «Купите собаку»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты:учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблем­ных ситуаций.

Оборудование:текст для речевой разминки, выставка книг по теме урока.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Выразительное чтение текста Н. Сладкова и стихотворений С. Михалкова «Трезор», Р. Сефа «Кто любит собак...», выставка иллюстраций к произведениям.

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение медленно.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвем цветы —

Опустеют все поляны,

И не будет красоты!

Т. Собакин

— Понравилось вам стихотворение? Чем оно вам понравилось?

— Прочитайте стихотворение, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

— Прочитайте шепотом, громко.

— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Сообщение целей урока

— Составьте пословицу из слов

— Малодушных, одного, сто, мужественного, не заменят. (Сто малодушных не заменят одного мужественного. )

— Как вы понимаете слово «малодушный»?

Малодушие — отсутствие твердости духа, решительности, му­жества.

Малодушный — проявляющий малодушие, слабовольный.

— Объясните смысл этой пословицы.

Сегодня на уроке мы продолжим читать произведения о жи­вотных. Узнаем что-то новое, интересное.

---

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 60. Прочитайте, кто автор рассказа.

(В. Осеева.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой (см. Школьный словарик, с. 55).)

— Прочитайте название рассказа.

— Как вы думаете, о чем он?

— Что означает слово «яростно»?

Ярость — сильный гнев.

- Чтение рассказа учителем.

— Что произошло в рассказе?

— Как автор описал собаку?

— Найдите описание котенка.

— Кто спас котенка?

— За что женщина осудила ребят? (За бездействие.)

- Как бы вы поступили на месте ребят? Могли ли они помочь? Каким образом?

(Здесь необходимо объяснить детям опасность ситуации. Ведь разъяренная собака могла накинуться и на самих ребят. Поэтому, чтобы спасти котенка, нужно было позвать на помощь взрослых.)

— Прочитайте рассказ выразительно.

VI. Физкультминутка

Катились колеса, колеса, колеса

(Вращательные движения вперед согнутыми в локтях

руками.)

Катились колеса все влево, все косо.

(Вращательные движения назад согнутыми в локтях

руками.)

Скатились колеса на луг, под откос,

(Наклоны туловища влево и вправо, руки на поясе.)

И вот что осталось от этих колес.

(Выпрямиться, развести руки в стороны.)

VII. Продолжение работы по теме урока

— Рассмотрите иллюстрацию к рассказу В. Осеевой.

— Оказывается, можно пересказать рассказ и по рисунку.

Прочитайте на с. 61 о том, как это сделать.

- Пересказ текста по предварительно составленному плану.

План

1. Котенок в беде.

2. Женщина спасла котенка.

3. «Мы ничего не делали!»

— Откройте с. 62. Прочитайте название произведения.

— Как вы считаете, о чем будет это произведение?

— Кто его автор?

- Чтение произведения учителем и хорошо читающими уча­щимися.

— Верны ли были ваши предположения относительно содер­жания произведения?

- Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.

- Ребята, у И. Токмаковой есть еще одно стихотворение про собаку, а называется оно «Подарили собаку». Хотите послушать? (Учитель читает стихотворение.)

Подарили собаку

Нет, не просто подарили,

В день рожденья подарили

Очень славного щенка!

Он малюсенький пока...

---