Файл: Курс лекций по ряду ключевых, сложных тем дисциплины Дошкольная педагогика.doc

4. Задачи эстетического воспитания – воспитание чувства прекрасного, эстетического отношения к миру, художественное развитие, формирование умения оценивать и самому создавать прекрасное в жизни, искусстве.

5. Задачи трудового воспитания – формирование умений и навыков обслуживающего труда, ухода за ближним окружением, развитие элементарных трудовых операций, умения совместно трудиться, воспитание положительного эмоционального отношения к труду, бережного отношения к труду других, освоение знаний о трудовых профессиях.

6. Задачи формирования основ экологической культуры дошкольников – формирование бережного отношения к природе через осознание ее целостности и зависимости от человеческого разума, готовности и помощи субъектам природы (кормушки, посадки, …), формирование положительного отношения к природе, основ экологического мировоззрения.

7. Задачи полового воспитания дошкольников – заложение основ полового поведения, организация среды, способствующей правильной половой идентификации; формирование типа поведения ребенка, связанного со своим полом; воспитание положительного отношения к другому полу.

8. Задачи подготовки детей к обучению в школе – формирование общей и специальной готовности детей к школьному обучению посредством решения выше обозначенных задач и специальной педагогической работы по подготовке детей к усвоению учебных предметов и формированию мотивационной, социальной, личностной, интеллектуальной, физической готовности к школе.

Нами рассмотрен основной спектр задач воспитания дошкольников, реализация которых в педагогической практике обеспечивает движение к цели – всестороннее гармоничное развитие дошкольников. В содержание воспитания в ДОУ так же входит воспитание основ правового сознания, начал экономического воспитания. Разные сферы жизни ребенка оказывают влияние на всестороннее развитие стихийно и целенаправленно, в семье и образовательных учреждениях, социальных центрах, во взаимодействии детей друг с другом.
3. Содержание воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

Содержание – определяющая сторона целого, представляет единство всех составляющих элементов объекта, его свойств, связей, внутренних процессов.

---

Содержанием дошкольного воспитания выступают физическое, нравственное, умственное, социальное, эстетическое, трудовое, экологическое, половое воспитание как компоненты целостного воспитательного процесса. Средствами его освоения является повседневная жизнь детей, их активная деятельность, целенаправленное воспитание и обучение и др.

Источником формирования содержания воспитания является социальный опыт, который включает знания, способы деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему, опыт творческой деятельности.

Содержание дошкольного воспитания определяется его целью и задачами. Оно регламентировано государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Сегодня такого стандарта нет, он проходит стадию опытно-экспериментальной апробации. Стандарт дошкольного образования существенно отличается от стандартов других образовательных ступеней. Он должен определять систему требований к содержанию, методам, характеру педагогического взаимодействия педагога с детьми в образовательном учреждении. Так же проект стандарта дошкольного образования определяет характер предметно-развивающей среды, ее наполняемость, требования к профессионализму специалистов ДОУ. В соответствии с требованиями стандарта строятся образовательные программы для дошкольных учреждений, которые отражают содержание дошкольного образования по направлениям и возрастным периодам.

Результатом воспитания является гармонично развитая личность ребенка, готовая к адекватному взаимодействию с социумом. Личность ребенка, ее развитие выступает как основной критерий качества дошкольного воспитания. Личность приобретает новые личностные качества, свойства (нравственные, интеллектуальные, эстетические, физические и др.), положительные привычки поведения, осваивает основы культуры человечества.

Отбор содержания дошкольного воспитания, его построение регламентировано общими закономерностями воспитания личности. Закономерности носят объективный характер и являются основанием для определения принципов воспитания, регулирующих воспитательный процесс.

? При написании краткого плана-конспекта лекции, включите в нее закономерности и принципы воспитания (см. Задание к теме № 2).

4. 
   Основные формы, методы и средства воспитания дошкольников
   

Цели, задачи, содержание воспитания дошкольников определяют специфику форм, методов и средств его осуществления. Формы, методы и средства составляют процессуальную сторону воспитательного процесса. Это инструментарий, который позволяет практически осуществлять воспитательную деятельность, решать цели и задачи воспитания дошкольников. эффективность воспитания зависит от правильного подбора этих компонентов в педагогическом процессе, ориентации на закономерности и принципы воспитания детей на всех этапах дошкольного детства.

---

Форма воспитания – внешнее выражение воспитательного процесса. Формы воспитания делятся в дошкольной педагогике на индивидуальные, микрогрупповые, групповые. В зависимости от конкретной цели и содержания воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей используется та или иная форма. Так, например, этическая беседа по конкретному поступку может быть проведена индивидуально с ребенком, этическая беседа может пройти в форме театрализации с последующим обсуждением – групповая форма; занятия эстетического цикла могут проходить в групповой и микрогрупповой форме; трудовая деятельность проходит в форме индивидуальных поручений, работы по уходу за растениями в микрогруппах, уборка групповой комнаты – в групповой форме и т.д. В раннем возрасте практически все воспитательные процессы проходят индивидуально или в микрогруппах, за исключением режимных процессов, которые тоже требуют индивидуального внимания со стороны взрослых.

? Преимущества и недостатки этих форм раскрывались в курсе «Педагогика». В случае необходимости повторения используйте учебники по данному курс, раздел «Формы воспитания».

Форма воспитания содержит в себе комплекс методов и приемов воспитания, которые осуществляются с помощью различных средств.

Методы воспитания – способы взаимосвязанной деятельности взрослых и детей, направленные на достижение воспитательной цели. С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения, отношений к себе и окружающему. Эффективность методов увеличивается при использовании их в разных ситуациях образовательного процесса в ДОУ, в различных видах детской деятельности, а так же если они применяются педагогом в единстве и постоянно варьируются.

Вариативность методам придают приемы воспитания, которые являются органичной частью метода, это отдельное действие воспитателя внутри конкретного метода. Например метод наказания – как его приемы – наказание отсроченное во времени, наказание коллективным осуждением, неодобрительный взгляд важного для ребенка взрослого, лишение любимого занятия.

Эффективность воспитания так же зависит от знания закономерностей воспитания и их учета. Например, воспитание ребенка будет результативным, если воспитательные влияния переходят во внутренние стимулы поведения и деятельности ребенка.

---

В дошкольной педагогике раскрывается целый комплекс методов воспитания дошкольников. Существует несколько классификаций методов воспитания.

Первая из них, автором которой является Лордкипанидзе, делит все методы воспитания по источнику воздействия на личность: наглядные, словесные, практические.

В основании второй классификации лежит структура деятельности человека (в т.ч. ребенка). Эта классификация предложена Ю.К. Бабанским. Она отражает смысл деятельностного подхода к воспитанию и развитию ребенка. Суть деятельностного подхода заключается в том, что воспитание и развитие личности может эффективно осуществляться в процессе включения ее в разнообразные виды деятельности и отношений с окружающими. Исходя из структуры деятельности, выделяются 4 группы методов воспитания:

- методы формирования сознания личности;

- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

- методы стимулирования поведения и деятельности воспитанников;

- методы контроля и анализа эффективности воспитательного процесса.

Представим эту классификацию в форме таблицы.
Методы воспитания дошкольников в ДОУ и семье

(с ориентацией на классификацию методов воспитания Ю.К. Бабанского)

Методы формирования сознания личности	Методы организации деятельности и формирования опыта поведения	Методы стимулирования деятельности и поведения	Методы контроля и анализа эффективности воспитательного процесса
Направлены на формирование знаний детей о нормах и правилах поведения, общения, деятельности в обществе, их осознание детьми, включение их в картину мира дошкольника. 1. Словесные методы: этические беседы, рассказ, разъяснение, убеждение, чтение литературы, анализ поступков героев книг, мультфильмов, взрослых и детей в жизненных ситуациях и др.; 2. Наглядные методы: Наблюдение за поведением взрослых и детей, демонстрация кино и видеоматериалов, жизненных ситуаций, пример поведения и общения взрослых, рассматривание слайдов, картинок, иллюстраций с воспитательным содержанием, театрализация жизненных и сказочных ситуаций, поступков героев.	Направлены на формирование личностного опыта дошкольников в области практического поведения и деятельности в обществе. 1. Приучение (формирование привычки действовать определенным образом); 2. Упражнение (многократное повторение действия для его закрепления, формирования навыков); 3. Воспитывающие ситуации (в основе лежит конфликт – борьба нормы и внутренних побуждений ребенка); 4. Игровые методы: игры-драматизации, ролевые игры, обыгрывание жизненных ситуаций и вариантов поведения в них.	Направлены на стимулирование социально принятых, проявлений личности ребенка. Дошкольник нуждается в поддержке и одобрении взрослого, это является самым мощным стимулом его воспитания и развития. 1. Поощрение 9одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд, жест, авансированное доверие, вручение наград, медалек, жетонов и др.) 2. Порицание (неодобрительный взгляд, замечание, лишение обещанной награды, ограничение в деятельности, запрет на …, метод естественных последствий и др.) 3.Создание для ребенка ситуации успеха, одобрения, поддержки взрослого 4. Соревновательные методы	Направлены на анализ и оценку результатов воспитательного процесса; диагностику уровня воспитанности дошкольников. сопоставление поставленных целей достигнутым результатам. 1.Наблюдение за поведением, характером общения и деятельности ребенка 2. Специальные ситуации, диагностирующие уровень воспитанности ребенка (если бы у тебя была волшебная палочка, что бы ты сделал; 3. Беседы с детьми и родителями 4. Анкетирование специалистов ДОУ, родителей 5. Обыгрывание проблемных жизненных ситуаций в основе которых лежит нравственный выбор 6. Социометрия с выяснением зависимостей между воспитанностью и успешностью, местом ребенка в группе. 7. Специально разработанные методики оценки развитости личностных качеств, черт характера, направленности личности, ее свойств, способностей, умений.

---

Перечень методов, представленных в таблице, может быть продолжен, раскрыты составляющие их приемы. Успешность воспитательной деятельности педагогов и родителей зависит от комплексного подхода к воспитанию, от использования разных групп методов в общении и профессиональной работе с дошкольниками. Так же при организации жизни детей, важно знать, что воспитание процесс непрерывный, он должен протекать естественно при положительном примере и одобрении взрослым достижений каждого ребенка. При выборе методов важно учитывать: конкретные цели и содержание воспитания, личностные, организационные, психолого-педагогические условия; использовать не один, а систему методов, варьировать их сочетание; не допускать стереотипов в применении форм, методов и средств воспитания дошкольников; детерминировать выбор методов воспитания возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Необходимым условием эффективности воспитания является ориентация на закономерности развития детей дошкольного возраста, соблюдение принципов воспитания. Ведущими принципами в современной личностно-ориентированной воспитательной парадигме являются:

1) Ориентация на развитую личность ребенка как главный результат образования;

2) Воспитание личности в разных видах деятельности, в режиме дня детей;

3) Единство требований к ребенку со стороны близких взрослых и педагогов;

4) Опора на положительное в ребенке, принятие его как данности, со всеми его особенностями;

5) Гуманизация воспитательного процесса;

6) Сочетание педагогического руководства с развитием инициативы, самостоятельности и творчества ребенка;

7) Соответствие воспитания (целей, содержания, технологий) возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей;

8) Принцип диалогичности во взаимодействии с детьми.

Формы и методы нуждаются в обыгрывании, наглядной опоре. В качестве таких вспомогательных материалов выступают воспитательные средства.

Средства воспитания – система предметов, объектов, явлений, которые используются в воспитательном процессе как вспомогательные.

Средствами воспитания дошкольников могут быть различные бытовые предметы, природный материал, игрушки, наглядные пособия (картинки, иллюстрации, фильмы и др.), технические средства, книги, журналы, разнообразные виды искусств, разносторонняя деятельность детей. в качестве ведущих в этой системе средств в дошкольной педагогике выделяются общение со взрослыми, игра как ведущая деятельность в дошкольный период. Как особые средства выделяют личность педагога (его внешний облик, эмоции, поведение, речь) и детский коллектив, общественное мнение.

---