Файл: Курс лекций по ряду ключевых, сложных тем дисциплины Дошкольная педагогика.doc

Д) обеспечение уровня образования, соответствующего позитивным мировым тенденциям построения содержания дошкольного образования;

Е) фиксация лучших достижений педагогической практики дошкольного образования.

Что же представляет собой сегодняшний проект госстандарта дошкольного образования?

В 2013 году утвержден Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС), который определил содержательные нормы деятельности педагогов дошкольного образования, требования к образовательной программе дошкольного образования, к комплексу условий ее реализации, а так же требования к педагогам, реализующим образовательную программу дошкольного образования.

Госстандарт дошкольного образования устанавливается федеральным законом, разрабатывается на конкурсной основе, уточняется не реже одного раза в 10 лет.

2. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста – это второй документ, определяющий содержание дошкольного образования. Образовательная программа конкретизирует содержание образования, определенное стандартом.

Образовательная программа – документ, указывающий цели, содержание дошкольного образования, виды деятельности детей, представленность компонентов социального опыта, его распределение по разделам программы и возрастам.

Программы обучения и воспитания являются формой фиксации содержания образования и подготавливают его к переводу на уровень учебного материала для включения его в реальный педагогический процесс в дошкольном учреждении. Учебная программа рассматривается как средство фиксации содержания образования и как руководящий документ для педагогического процесса.

Программы в ДОУ выполняют две основных функции:

1. 
   Функция фиксации содержания образования на уровне учебного предмета;
   
2. 
   Функция контроля за построением и протеканием педагогического процесса.
   

Немного из истории развития программ воспитания и обучения дошкольников.

Первая программа обучения и воспитания детей была предложена Я.А. Коменским в 1663 г. В труде «Великая дидактика» - руководство для матерей независимо от сословий. Методическое приложение к программе было представлено в его книге «Материнская школа». Свой вариант программы обучения и воспитания дошкольников был предложен И.Г. Песталоцци в 1703 г. в руководстве для матерей «Как Гертруда учила своих детей».

---

В России в 1919 г. была издана «Инструкция по ведению очага детского сада», где были даны основные указания по организации, содержанию, методам работы с детьми. В 1932 г. выпущен первый проект программы под руководством Н.Н. Суровцевой, включающая направления: общественно-политическое воспитание, трудовое воспитание, музыкально-двигательное воспитание, изодеятельность, математика, грамматика. Она содержала методические рекомендации по организующим моментам, методические рекомендации по живому слову, по игре, организации детского коллектива. В проекте программы сделана попытка определить задачи и объем работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ.

В 1934 г. появляется первая «Программа воспитания» под редакцией Е.А. Флериной, Д.В. Менджерицкой, Н.Н. Суровцевой. Она включала направления: общественное, физическое воспитание, рисование, лепка. трудовые занятия, развитие речи, занятия с книгой, картиной, начатки знаний о природе, развитие математических представлений, грамота. Эта программа совершенствовалась до 1962 г. и служила основой обучения и воспитания детей в детском саду.

В 1938 г. Н.К. Крупская пишет «Руководство для воспитателей детского сада», где пишет свои критические замечания в связи с педологическими извращениями. Она критикует неоправданную возрастом сложность познавательного материала для детей, отсутствие научной обоснованности программы, отсутствие раздела по работе с родителями. В 1953 г. «Руководство…» перерабатывается в связи с введением раздела «Обучение дошкольников в детском саду».

В 1962 г. выходит руководство «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста». На основании этого руководства происходит преемственное объединение детских яслей и садов в одно дошкольное учреждение. В 1964 г. под руководством М.А. Васильевой разрабатывается и издается единая «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду», которая являлась единственным ориентиром в образовательном процессе до 1989 г., с которого начинают появляться новые альтернативные программы образования дошкольников. «Типовая программа…» включала все разделы воспитания и обучения дошкольников, была выстроена по возрастным этапам. Содержание материала структурировано по разделам: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое воспитание, развитие детей в игре. В программе появляется новый раздел «Обучение дошкольников в детском саду», работу над которым возглавляла А.П. Усова. В программе предусмотрены необходимые дидактические материалы. Затем были подготовлены «Методические рекомендации» к программе, включающие материалы для воспитателей. Эта программа несколько раз видоизменялась и совершенствовалась с изменением требований к содержанию дошкольного образования (последний раз в 2005 г.). Сегодня ее используют специалисты для построения образовательного процесса в ДОУ. Кроме того, на современном этапе существуют альтернативные государственные и авторские образовательные программы.

---

В 2011 г. Вышли федеральные государственные требования к содержанию основной образовательной программы дошкольного образования (ФГТ), определившие перечень нормативных требований к структуре и содержанию образовательной программы дошкольного учреждения. Программа имеет основную часть (на основе федерально одобренных программ комплексного развития ребенка), а так же вариативную часть, которая выстраивается исходя из особенностей и потребностей образовательного учреждения, его направленности и возможностей и индивидуальности участников педагогического процесса.

??? Проведите анализ программы «от рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и др. (см. список литературы). Определите структуру программы, предлагаемые разделы и образовательные области. Поработайте с комплектом материалов программы. Какие материалы предлагаются авторами для ее реализации в практике деятельности ДОУ.

Рассмотрим теоретические основы построения программ для дошкольных учреждений.

Программы в системе дошкольного образования делятся на:

1) Комплексные программы – включают все направления развития ребенка (физическое, социально-нравственное, интеллектуальное, эстетическое, эмоционально-волевое и др.);

2) Парциальные программы включают одно или несколько направлений развития дошкольников (художественно-эстетическое, экологическое, экономическое и др.).

Примерами комплексных программ могут быть "Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста М.А. Васильевой; "Истоки" Л.А. Парамоновой, А.И. Давидчук; "Радуга" Т.Н. Дороновой; "Детство" В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и кол-ва, 2от рождения до школы» Н.Е. Вераксы и др.

Примерами парциальных программ могут выступить "Дружные ребята" Р.С. Буре; "Наш дом – природа" Н.А. Рыжовой; "Основы безопасности детей дошкольного возраста" Р.Б. Стеркиной, Н.Н. Авдеевой; "Красота. Радость. Творчество". Т.С. Комаровой; "Я – человек" С.А. Козловой и др.

Целостный педагогический процесс в ДОУ обеспечивается одной комплексной программой или рядом парциальных. Образовательная программа может охватывать весь дошкольный период или определенный возраст (ранний, младший, старший). В настоящее время дошкольные учреждения переходят от использования единой программы М.А. Васильевой к вариативным ("Детство", "Истоки", "Радуга", "Из детства в отрочество", «Дом радости» и др.).

В этом многообразии программ специалисту необходимо ориентироваться с целью выбора наиболее адекватной программы образования в ДОУ, для конкретного ребенка.

---

Чтобы знать, что такое программа дошкольного образования, важно рассмотреть ее структуру, способы построения содержания, а так же требования к ней.
Требования к образовательной программе

1. Программа должна отражать содержание образования и соответствовать Закону РФ "Об образовании". Она должна быть ориентирована на новое Типовое положение о ДОУ, ФГТ к содержанию основной образовательной программы дошкольного образования и ФГОС дошкольного образования.

2. При конструировании содержания должен соблюдаться принцип светского характера образования (за исключением специализированных программ для образовательных учреждений с религиозной направленностью).

3. Программы должны ориентироваться не только на общечеловеческую культуру, но и на российские культурные традиции, строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия в процессе усвоения отобранного содержания.

4. Программы должны быть направлены на развитие способностей ребенка, его любознательности, на формирование творчества и умений общаться со взрослыми и сверстниками, т.е. комплексно отражать задачи воспитания, обучения, развития детей.

5. Каждая программа должна предусматривать формы организации жизни детей в ДОУ и быть ориентирована на охрану и укрепление здоровья участников педагогического процесса.

6. Программа должна сочетать разные виды деятельности детей с учетом их возрастных возможностей и предусматривать оптимальную нагрузку на ребенка в течение дня, учитывать режим.

7. Должна предусматривать коллективную, групповую, индивидуальную формы взаимодействия детей и взрослых.

8. Программа должна включать описание необходимой для ее полноценной реализации развивающей среды.

9. Текст программы должен полно раскрывать цели и содержание дошкольного образования, быть конкретным (не содержать общих фраз), и инструментальным (содержать описание последовательности работы педагогов, раскрывать формы, методы, средства обучения и воспитания детей).

10. В программе представляется конечный результат, получаемый на каждом возрастном этапе по всем разделам воспитания и обучения.

Программы, как комплексные, так и парциальные могут быть выстроены разными способами.

Способы построения образовательных программ

1. Линейный способ – способ, при котором отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев. Причем, новое выстраивается на основе уже известного. Содержание материала за период обучения прорабатывается один раз. На основании этого способа построены большинство программ профессионального образования.

---

2. Концентрический способ построения программы - предусматривает изложение одного и того же материала несколько раз, но с элементами усложнения, расширением. Углублением содержания образования новыми компонентами на другом витке усвоения. Этот способ наиболее характерен для системы дошкольного образования, когда к ранее пройденному, педагог возвращается снова на более высоком уровне от года к году обучения детей в детском саду.

3. Комбинированный (смешанный) способ – соединяет в себе признаки первого и второго. Такой способ позволяет излагать разные части материала разными способами.

Образовательная программа, как и любое другое явление, имеет свою, четко обозначенную структуру, которая приводит в соответствие все необходимые стороны деятельности специалистов
Структура образовательной программы

1. Пояснительная записка. Кратко, емко и обоснованно раскрывает цели дошкольного образования в рамках заданной программы; описывает структуру и содержание изучаемого, виды деятельности детей, их функции. Пояснительная записка обосновывает текст программы, раскрывает принципы организации обучения и воспитания дошкольников, их специфику на возрастных ступенях, показывает методическую систему достижения поставленных целей, средства их достижения, необходимые условия реализации. В записке описывается концептуальная основа, лежащая в основе построения программы, ее авторский замысел, отличия от других программ и возможные связи с ними.

2. Основной текст, который раскрывает содержание обучения и воспитания дошкольников, структурированное по темам, разделам, возрастным периодам, направлениям педагогического процесса в ДОУ.

Основной текст программы содержит: цели и задачи педагогической деятельности по каждому направлению воспитания и обучения, необходимые детям знания, умения, навыки, формирующиеся личностные качества и способности, складывающийся опыт отношений к окружающему, опыт творческой деятельности. В основном тексте четко по возрастам и направлениям работы прописано основное содержание для работы с детьми, раскрываются способы и средства обучения и воспитания.

3. Авторская часть программы имеет конкретизирующее основной текст назначение. Здесь могут быть представлены материалы для диагностики результатов работы по программе; описание развивающей среды, необходимых специфичных материалов; литература для самообразования педагогов, образцы деятельности педагогов и детей по данной программе; методические рекомендации по ее реализации. Методические рекомендации к образовательной программе могут быть самостоятельным изданием к тексту программы.

---