ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 711
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Ғылыми күнделіктің 1-тапсырма мен 3 тапсырманы орындауға нұсқау береді. | Тапсырмаларды ретімен орындайды. | Оқушылардың дəптердегі жұмысын көреді. Өлшемдер бойынша өзара бағалау: Əрбір дұрыс қойылған зат үшін – 1 ұпай. Жиыны – 6 ұпай. | Ғылыми күнделік |
| Динамикалық үзіліс Жел соқты гу-гу, Жаңбыр жауды тырс-тырс. Жаңбыр басталды, Күн ашылды. | Қимылдарды көрсетеді. | | |
Педагогтің түсіндірмесі. Фермалар, зауыттар мен фабрикалардан ластанған су өзендер мен көлдерге құйылады. Судың ластануынан барша тіршілік иелері зиян шегеді. Суқоймаларда өсімдіктер мен жануарлар қырылады, жағалауларда шөптер, бұталар мен ағаштар өледі. Бұл – экологиялық апат. Лас су адамның денсаулығына зиянды. Суға ауру тудыратын микробтар, түрлі аурулардың қоздырғыштары түседі. Осының бəрі ересектер мен балалардың денсаулығына кері əсер етеді. Су зиянды бола бастайды, оны ішуге, оған шомылуға болмайды. | Сұрақтарға жауап береді. Монолог құрады. | Оқушылардың бастамасын қажетті бағытта қолдайды. | |
| | Су – басты байлық, сондықтан оны сақтау керек. | | | |
| Оқулықтағы мəтінмен жұмыс пен «Сен білесің бе?» деген қосымша ақпаратты ұсынады. Бүкіл тірі ағзалар үшін судың маңызын анықтауды жəне адам мен табиғаттың арасындағы байланыстың мысалдарын келтіруге тапсырма береді. «Экологиялық апат» сөз тіркесінің мағынасын түсіндіру. | Суреттерді көреді. Сұрақтарға жауап береді. Бірлесіп қорытынды жасайды: Су – жердегі ең басты байлықтың бірі. Ғаламшарымызда таза су азайып барады. Бұған адамдардың өздері кінəлі. | | | |
| ІІІ. Сабақтың соңы (10–10 мин) | Оқылған материал бойынша оқушыларға сұрақ қояды:
| Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін айтады. Өз көзқарасын нақтылайды, дəлелдейді, дəйектейді. Зерделенген материалды еске түсіріп, қорытындылайды. | ҚБ: «Жеңіс тұғыры». Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды. | Оқулық. |
| Мұғалім оқушыға отбасы мүшелерінің күніне қанша стақан су, қанша кесе шай жəне басқа да сусындар ішетінін санауды, Ғылыми күнделікке қорытынды жасауды ұсынады. | Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды. | | Ғылыми күнделік, оқулық | |
| Оқушылардың сабақтағы өзіндік оқу əрекетін, өзінің мақсатқа қарай жылжуын, өздігінен бағалауын ұйымдастырады. Оқушылардан құтыны бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
| Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды. | ҚБ: «Колба». Оқушылар рефлексиясы мен əрекетіін өзіндік бағалау нəтижесін талдайды. | Ғылыми күнделік, оқулық  |
№ 16 сабақ
| Бөлім | Заттар жəне олардың қасиеттері | |||||
| Педагогтің аты-жөні | | |||||
| Күні | | |||||
| Сыныбы | Қатысушылардың саны: | Қатыспағандардың саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы | Су қандай күйде кездеседі? | |||||
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқыту мақсаттары |
| |||||
| Сабақтың мақсаты | Тəжірибелер арқылы судың агрегаттық жағдайындағы өзгерістермен таныстыру, суды пайдалану туралы білімді қорытындылау. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Педагогтің іс-əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| І. Сабақтың басы (10–12 мин) | Оқушылармен сəлемдесу. Қатыспағандарды белгілеу. Сабаққа дайындықты тексеру. Жағымды көңіл күй орнату. | Сабаққа дайын екендігі туралы хабарлайды. Өзіндік дайындығын анықтайды. Мұғалімді тыңдауға, сабақтың материалын қабылдауға дайынмын» деген деген оймен сабаққа көңілдерін аударады. | Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды. | | ||
| Оқылған материал бойынша оқушыларға сұрақ қояды: Негізгі табиғи су көздерін тізіп ата. Су қандай қасиеттерге ие? Адам судың түрлі қасиеттерін өз өмірінде қалай пайдаланады? «Сен жəне отбасы мүшелері күніне қанша стақан су, қанша кесе шай жəне басқа да сусындар ішетінін сана» деген бақылаудың нəтижесі туралы əңгімелеуді ұсынады. | Сұрақтарға жауап береді, сыныптастарымен бақылау нəтижелерімен бөліседі. | ҚБ: «Қолыңды бер». Бағалайды жəне ауызша көтермелейді. | Жаднама | |||
| | № 1 тапсырманың суретіне назар аударады. – Судың қандай күйге түскенін түсіндіріңдер. | Судың сұйық күйден мұзға жəне буға айналғанын айтады. | Оқушылардың бастамасын қажетті бағытта қолдайды. | Оқулық |
| Сабақтың тақырыбын нақтылау, сабақ мақсатын жəне оларға қол жеткізу жолдарын белгілеу бойынша оқушылардың жұмысын ұйымдастырады. | Қойылған мəселе бойынша болжамдар ұсынады. Тақырып пен мақсаттарды талқылауға қатысады. | ҚБ: «Кімдікі дұрыс?» Мұғалімнің ауызша пікір білдіруі | Оқулық | |
| II. Сабақтың ортасы (25–23 мин) | Тəжірибе жүргізуді ұсынады.  | Тапсырманы орындайды, сұрақтарға жауап береді. Қорытынды жасайды; Су бір күйден екінші күйге жеңіл көшеді. Су буланады. Мұз қатты қызғанда жылдам ериді. Су суытқан кезде қатады. | Дұрыс жəне толық жауаптарды бағалайды жəне көтермелейді. | Глобус |
| | | Мұздың еру жылдамдығы қызуға байланысты. | | |
| | – Балалар, неліктен су туралы былай айтады: Мен бұлт та, тұман да боламын, Бұлақ болып сарқырап, Мұхит болып буырқанамын, Мен ұшамын, жүгіремін, Əйнектей жарқырап та тұрамын. 3–4-тапсырмалардағы суреттерді көруді ұсынады.
| Тапсырманы орындайды. Қорытынды жасайды. Су – үш күйде бола алатын ғаламшардағы жалғыз зат. | Мұғалімнің ауызша пікір білдіруі | |
| | Балалардан табиғатта су қайда жəне қандай агрегаттық күйде болатынын тізіп айтуды жəне Ғылыми күнделіктегі № 1 тапсырманы орындауды сұрайды. | Мəтінді оқиды, талқылайды жəне салыстырады. Табиғатта осылай болады. Біз буланды, яғни буға айналды дейміз. Бу – газ тəрізді күй, көзге көрінбейтін ұсақ тамшылар. Осы тамшылар ауаға көтеріліп, салқын ауамен кездескен кезде су тамшыларына айналып, бұлттарға жиналады. Ал бұлттардан қар немесе жаңбыр түрінде жауын-шашын жауады. Қар ұшқыны – қатқан су тамшылары. | Оқушылырдың дəптердегі жұмыстарын көреді. | Ғылыми күнделік | |||||
| | № 2 тапсырма - Судың агрегаттық күйін көрсететін суреттердің астына тақырыбын жазыңдар. | | Дəптерде жұмыс орындайды. | Оқушылардың дəптердегі жұмысын көреді. | Ғылыми күнделік | ||||
| Динамикалық үзіліс Ойын ұсынады.
көтереміз. (Жаңбыр, бу, мұз, сарқырама, тұман, бұршақ, бұлт, қар, краннан аққан су). | Орындайды. | | | ||||||
| Суреттерге назар аударады. 1. Адам тұрмыста суды түрлі күйде қалай пайдаланады? Педагогтің түсіндірмесі. – Су дала мен ормандарға қажет. Онсыз адамдар, аңдар мен құстар тіршілік ете алмайды. Адам сусыз тек қана 3 күн, ал тамақсыз 30 тəуліктей өмір сүреді. Су адам | Суреттерді көреді, жеке тəжірибесіне сүйеніп, ойларын ортаға салады, толықтырады:
| ҚБ: «Ауызша бағалау». Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру | Оқулық | ||||||
| | қанының құрамына кіреді. Су адам терісінің бетінен буланады, сол арқылы дене қызуын реттейді. Су ағзадан зиянды заттарды шығарады. Демек, су – бүкіл тірі ағзалар үшін тіршілік көзі (тақтадағы карточка). – Су тек шөлімізді қандырумен ғана шектелмей, азық та береді. Теңіздер мен мұхиттарда көптеген балық аулайтын кемелер жүреді. Электр стансыларында су электр тогын шығарады. Сонымен қатар су – ең үлкен жəне ыңғайлы жол. Су бетімен түрлі кемелер күндіз- түні түрлі бағытта жүк тасымалдайды. | | деңгейін бағалайды. | |
| ІІІ. Сабақтың соңы (10–10 мин) | Оқылған материал бойынша оқушыларға сұрақ қояды:
| Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін айтады. Өз көзқарасын нақтылайды, дəлелдейді. Зерделенген материалды еске түсіріп, қорытындылайды. | ҚБ: «Қолыңды бер». Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру | Оқулық |
| | | | деңгейін | |
| | | | бағалайды. | |
| | Оқулықтағы 7-тапсырма. «Табиғаттағы су» деген постер жаса. Ғылыми күнделіктегі № 4 тапсырма. | Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды. | | Ғылыми күнделік, оқулық |
| | Əр оқушының өзін-өзі бағалуын ұйымдастырады. Оқушылардан құтыны бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
| Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды. | ҚБ: «Колба» Оқушылар рефлексиясы мен əрекетіін өзіндік бағалау нəтижесін талдайды. | Ғылыми күнделік, оқулық  |