ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 702
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | зорайтқыш, тұсбағдардың (компастың) жұмысы үшін қолданылады. Садақтан оқ атқан кезде серпімділік күші қолданылады. Серпімділік күші – күштің формасы бұзылғандықтан, бастапқы күйге оралуға тырысу нəтижесінде пайда болатын күш. Серпімділік күші шектерді тарту, серіппелі есік ашылып-жабылған кезде пайда болады. Күш хаттарды қозғалта алады, қозғалысты тоқтата немесе жеделдете алады, қозғалыс бағытын өзгерте алады. | | | |
| Динамикалық үзіліс | | | | |
| Ұзын құлақ, сұр қоян Естіп қалып сыбдырды, Ойлы-қырлы жерлермен Ытқып-ытқып жүгірді. | Өлеңде сипатталған қимылдарды орындайды. | |||
қозғалтудың мысалдарын келтіріңдер. | Мұғалімнің сұрақтарына жауап береді, қорытынды жасайды. Тарту жəне итеру арқылы заттарды қозғалтудың мысалдарын келтіреді. | ҚБ: «Кімдікі дұрыс?» Топтардың жұмысын бағалайды. | Оқулық |
| | «Кім күштірек?» ойыны | | | |
| Балаларға алдымен бала саны бірдей, сосын бала саны əртүрлі командалармен арқан тартуды ұсыныңыз. Артынан дене тұлғасы əртүрлі балаларды таңдап, оларға да арқан тартуды ұсыныңыз. Кімнің жағында күш көп? | Оқушылар арқан тартады. Күшті бөлу нəтижеге қалай əсер ететінін бақылайды. | Ойын бойынша егжей-тегжейлі нұсқау береді. Қауіпсіздік техникасын қадағалайды. | Арқан | |
| Қорытынды: Күштер шамасына қарай | Қорытынды жасайды. | | | |
| – Суретке қараңдар. Осы сайыста күштердің қайда бағытталғанын көрсет (қарама-қарсы жақтарға). Қандай команда жеңіске жетеді деп ойлайсыңдар? (Командалардың күштері бірдей). Екі команда арқанды бірдей күшпен тартса, арқан қозғала ма? (Жоқ). Қорытынды: егер екі бірдей күш қарама-қарсы бағытта əсер етсе, онда бір күш екінші күшті жояды жəне зат қозғалмайды. Егер командалардың біріне тағы екі қатысушы қосылса не болады? | Оқулықтағы иллюстрацияларды көреді. Мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. | | Оқулық | |
| Сендер батпырауық ұшырып көрдіңдер ме? Батпырауықты не ұшырады? Жіпті босатып жіберсе не болады? Батпырауық ұшқан кезде не пайда болады? (Табиғи күш). Табиғи күштердің мысалдарын келтіріңдер. Табиғи күштер бізге қандай қауіп-қатер əкеледі. Олар адамға қандай пайда əкеледі? | Мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Өз мысалдарын келтіреді. Табиғи күштердің пайдасы мен зияны туралы | ҚБ: «Ду қол шапалақ». Дұрыс жəне толық жауаптарды бағалайды жəне көтермелейді. | |
| | | болжамдарын мысалдармен растайды. | | |
| | Педагог ғылыми күнделікте тапсырма орындауды ұсынады: Тарту жəне итеру күштері арқылы қозғалатын заттарды СҮЙРЕУ жəне ИТЕРУ сөздерімен меңзермен жалғаңдар. Күштердің түрлерін анықтаңдар: магниттік күш, үйкеліс күші, серпімділік күші. Күштің түрлерін анықта. Меңзермен сəйкестендір. | Ғылыми күнделікте тапсырма орындайды. | Оқушылардың дəптердегі жұмысын көреді. | Ғылыми күнделік |
| ІІІ. Сабақтың соңы (10–10 мин) | Материалды қорытындылау үшін мұғалім сұрақтар қояды:
| Сұрақтарға жауап береді. Зерделенген материалды еске түсіріп, қорытындылайды. | ҚБ: «Авторлық орындық». Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды. | Оқулық |
| Түрлі ақпарат көздерін қолданып, кеменің қалай жасалатынын біл. Оны қандай материалдан жасаған жақсы болатыны туралы ойлан. Кеме жаса. Оны суға сал. Кемені ненің есебінен қозғалтуға болатыны туралы əңгімеле. Ғылыми күнделікке суретін сал. | Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды. | | Ғылыми күнделік, оқулық |
| | Əр оқушының өзін-өзі бағалуын ұйымдастырады. Оқушылардан межедегі жалаушаларды бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
| Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды. | ҚБ: «Мəшине». Оқушылар рефлексиясының нəтижесін талдайды. | Ғылыми күнделік, қарындаштар, қалам  |
№ 24 сабақ
| Бөлім | Табиғат физикасы | |||||
| Педагогтің аты-жөні | | |||||
| Күні | | |||||
| Сыныбы | Қатысушылардың саны: | Қатыспағандардың саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы | Қайсысы жылдам? | |||||
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқыту мақсаттары |
2.1.2.1 «ақпарат көзі» ұғымын жəне оның зерттеу жүргізудегі маңызын түсіндіру. | |||||
| Сабақтың мақсаттары | Құрылған жоспарға сəйкес бақылау жүргізу жəне қорытынды тұжырымдау. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Педагогтің іс-əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| І. Сабақтың басы (10–12 мин) | Оқушылармен сəлемдесу. Қатыспағандарды белгілеу. Сабаққа дайындықты тексеру. Жағымды көңіл күй орнату. | Сабаққа дайын екендігі туралы хабарлайды. Өзіндік дайындығын анықтайды. Мұғалімді тыңдауға, сабақтың материалын қабылдауға дайынмын» деген деген оймен сабаққа көңілдерін аударады. | Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды. | | ||
| Педагог өрнектердің мəндерін азаю ретімен орналастырып, сабақтың тақырыбын білуді ұсынады. | Оқушылар сұрақтарға жауап береді, өз болжамдарын айтады. | ҚБ: «Ауызша бағалау». | Оқулық | |||
| |  Жауабы: жылдамдық.
| | Оқушыларды белсенділігі үшін көтермелейді | |
| Сабақ тақырыбын нақтылау, сабақ мақсаттарын жəне оларға қол жеткізу жолдарын белгілеу бойынша оқушылардың жұмысын ұйымдастырады. - Жылдамдық ұғымымен танысасыңдар. Заттардың түрлі жылдамдықпен қозғалуы туралы білесіңдер. | Балалар педагогпен бірге Сабақтың соңында қол жеткізілуі тиіс мақсатты белгілейді (Оған рефлексия сатысында оралады). | Мұғалімнің ауызша пікір білдіруі | Оқулық | |
| Үй тапсырмасын тексеру. «Ыстық орындық» əдісі
| Мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. | ҚБ: «Ауызша жауапқа пікір». Оқушылардың білімін бағалайды. | | |
| II. Сабақтың | Мұғалім оқушыларға сюжетті суретке қарауды | | ҚБ: «Үш | |
| ортасы (25–23 | ұсынады. Балалардан жануарлардың қалай | Оқулықтағы суретті көреді. | шапалақ». | |
| мин) | қозғалатынын, олардың қайсысының мəреге | Жануарлардың сөреге қандай | Оқушыларды | Оқулық |
| | бірінші келетіні туралы өз сөздерімен | ретпен келетіні туралы болжам | белсенділігі үшін | |
| | сипаттауды сұрайды. Балалардың | жасайды. Өз таңдауын | көтермелейді. | |
| | болжамдарын тыңдағаннан кейін оқулықтағы | түсіндіреді. | Дұрыс оқуын | |
| | мəтінді оқуды ұсынады жəне оқылған | | бақылайды, | |
| | материалдан түсінгендерін тексереді. | | оқылғанды | |
| | 1. Қозғалыс қандай шамамен байланысты? | | түсінуін | |
| | 2. Кірпінің бірінші келуі қалай мүмкін | | тексереді. | |
| | болды? (Бірі жылдамырақ, басқалары | | | |
| | баяуырақ қозғалды. Олар əртүрлі жылдамдықпен қозғалды). | | | |
| | Өз болжамдарын практикалық жұмыспен растауды ұсынады. Дəлізде (немесе сыныпта қатарлардың арасында) бірнеше метрлік қашықтық өлшеп алып, екі балаға сөреге тұруды ұсыныңыз. Уақытты белгілеңіз. Олардың бірі бұл қашықтықты жүріп, екіншісі жүгіріп өтуі тиіс. Мəреге бірдей уақытта кімнің жылдамырақ жеткенін жəне неліктен екенін талқылаңдар. | Практикалық жұмысты орындайды. Бақылайды. Қорытынды жасайды Нəтижені бақылайды, қорытынды жасайды: екінші оқушының жылдамдығы жоғары болады. Жылдам жүрсең, жылдамдығың жоғары болады. Баяу жүрсең, жылдамдығың төмен болады. | Егжей-тегжейлі нұсқау береді. Қауіпсіздік техникасын қадағалайды. | Секундомер, рулетка. |
| Мұғалім «Жылдамдықты сипаттау үшін қандай сөздерді қолдандыңдар?» дей келе, № 3 тапсырмадағы сөздерге назар аударады. Жылдамдықты сипаттау үшін пайдалануға болатындарын таңдауды ұсынады. Енді осы сөздерді пайдаланып, түрлі көлік құралдарының жылдамдықтарын салыстырыңдар. Қорытынды жасаңдар.  | Жылдамдық сипаттайтын сөздерді іріктейді (анағұрлым баяу, анағұрлым жылдам, жоғары жылдамдық, төмен жылдамдық). Оқушылар велосипед, мəшине, қайық жəне ұшақтың жылдамдығын көлік құралының астындағы жолаққа сүйеніп салыстырады. Қорытынды жасайды: ұшақтың жылдамдығы жоғары болғандықтан, мəшинеден анағұрлым жылдам қозғалады. Қайықтың жылдамдығы төмен болғандықтан, велосипедтен баяу қозғалады т.б. | Тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалайды. Белсенділікті бағалайды. Топтардың жұмысын бақылайды. Қорытындының дұрыстығын бағалайды. | Оқулық | |
| Динамикалық үзіліс | | | https://www.yo utube.com/wat |
| | | Өлеңде жазылған қимылдарды. Ойынның жылдамдығы үдей түседі. https://www.youtube.com/watch?v =ZnZSAx0lFHg&ab_channel=%D 0%A7%D1%83%D0%B4%D0%B 0%D1%80%D0%B8%D0%BA%D 0%B8- %D0%94%D0%B5%D1%82%D1 %81%D0%BA%D0%B8%D0%B5 %D0%BF%D0%B5%D1%81%D0 %BD%D0%B8 | | ch?v=ZnZSAx 0lFHg&ab_cha nnel=%D0%A 7%D1%83%D 0%B4%D0%B 0%D1%80%D 0%B8%D0%B A%D0%B8- %D0%94%D0 %B5%D1%82 %D1%81%D0 %BA%D0%B8 %D0%B5%D0 %BF%D0%B5 %D1%81%D0 %BD%D0%B8 |
| – Алдыңғы тапсырманы орындаған кезде сендер көлік құралының астындағы жолақтың ұзындығына сүйендіңдер. Егер ондай көмек болмаған жағдайда не істеуге болады? Егер екі бірдей мəшине немесе аттылы адам немесе мопед берілсе, қайсысы жылдам қозғалғанын қалай білуге болады? | Ойларын ортаға сала отырып, «Жылдамдықты білу керек» деген қорытындыға келеді. | | | |
| 1. Жылдамдықты қалай өлшеуге болады? Білгіштектің анықтамасымен танысуды ұсынады: Жылдамдық дегеніміз – нысанның уақыт бірлігі кезіндегі жүріп өткен арақашықтығы. Егер көлік əр сағат сайын 70 км жол жүрсе, онда көліктің жылдамдығы сағатына 70 км деп есептеледі. Оны былай жазады: 70 км/сағ. Əдетте мынадай өлшем бірліктері қолданылады: секундына метр, минутына метр, | Практикалық жұмысқа сүйеніп, жылдамдық пен уақытты өлшеу керек деген болжам айтады. | Негізгі түсініктердің меңгерілуін қадағалайды. | Оқулық |