ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 700
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| сағатына километр. Жылдамдық былай жазылады: м/с, м/мин, км/сағ. Жылдамдықты өлшеу үшін арнайы аспап – спидометр қолданылады.
қолдануға болады? | Спидометрді көлік құралдарынан (автомобиль, мотоцикл, ұшақ т.б.) көруге болады. Адамның жылдамдығын өлшеуге арналған аспапты таңдайды. | | |
| Педагог оқушылардан оқу техникасын қалай тексеретінін еске түсіруді сұрайды. Ол қалай қолданылады? Қанша уақыт белгіленеді? Неліктен барлық балалардың оқыған сөздерінің саны əртүрлі? Зерттеу жүргізу үшін əр оқушыға түрлі жəндіктердің ұшу жылдамдығы туралы мəтінді басып шығарыңыз. Балаларға оны бір мезгілде «Ызыңдап оқу» тəсілімен оқуды ұсыныңыз. Бір минуттан кейін оларды тоқтатып, оқылған сөздердің санын санауды сұраңыз. Бұл қызық Инеліктер – ең əдемі жəндіктердің бірі. Оларды шуақты жаз күнінде судың бетінен көруге болады. Олар түсі алуан түрлі болады: көк, жасыл, қара… Инеліктің төрт қанаты бар. Инеліктің ұшу жылдамдығы – сағатына 96 км. Ал жұмысшы ара бір гүлден екінші гүлге 22 км/сағ жылдамдықпен ұшады. Түскі асты сезген бөлме шыбыны оған 6 км/сағ жылдамдықпен ұшып келеді. Шегірткелер – ерекше жəндіктер. Олардың есту мүшесі аяқтарында орналасқан, қанаттарымен | Мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Мəтінді уақытқа оқиды. Өз нəтижесін сыныптастарының нəтижесімен салыстырады. Мұғалімнің басшылық етуімен зерттеу нəтижелерін кестеге жазады. Алынған білімге сүйеніп, сөздердің саны неге əртүрлі болғанын түсіндіреді. | Оқу үшін уақытты тіркейді. Жазу тəсілін түсіндіреді. (сөз/мин). Болжамның дұрыстығын қадағалайды. Қорытынды жасауға көмектеседі: оқу жылдамдығы жоғары болу үшін жиі оқу қажет. | Секундомер, сөздердің саны көрсетілген оқуға арналған мəтіндер |
| | шырылдайды. Шегіртке денесінің ұзындығы – 6 см, ал секіргенде, 3 метрден асуы мүмкін. | | | |
| – Бір минут ішінде мəтіннің қанша сөзін оқи алғандарыңды айтыңдар. | Кестені толтырады. | | ||
| 1. Неліктен əрқайсысыларыңда əртүрлі сан шықты деп санайсыңдар? |  | | ||
| 2. Жылдам оқу үшін не істеу керек? | | | ||
| 3. Өздерің үшін не жаңалық аштыңдар? Нəтижелеріңді ғылыми күнделікке (4- тапсырма) тіркеңдер. Қорытынды жасаңдар. | | Ғылыми күнделік | ||
| Сендердің пікірлерің бойынша, жылдамдық тіркеген кезде тағы қандай əрекеттерді жасауға болады? (Жылдамдыққа арналған есептерді шығару, «Кім сөздерді көп жаттайды?», дене шынықтыру сабағында жүгіру т.б.) | | | ||
– «Сен білесің бе?» деген айдардан кейбір жылдамдық рекордтарымен танысыңдар. Педагог оқулықтағы иллюстрацияларды көріп, қозғалыс нысандары мен жылдамдықтарды сəйкестендіруді, кейбір нысандардың жылдамдықтарын салыстыруды ұсынады. | Мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Өз мысалдарын келтіреді. «Сен білесің бе?» деген айдардан кейбір жылдамдық рекордтарымен танысады. Қозғалыс нысандары мен жылдамдықтарын сəйкестендіреді. Жауап қалыбын пайдаланып, жылдамдықтарды салыстырады. | ҚБ: «Жұлдыз сыйла». Жұптардың жұмысын бақылайды. Тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалайды. | Оқулық | |
| Педагог ғылыми күнделіктегі тапсырманы орындауды ұсынады. | Ғылыми күнделіктегі тапсырмаларды ретімен орындайды. | Тапсырмаларды күрделілік деңгейі бойынша таңдауды ұсынады. | Ғылыми күнделік |
| | | | (1-3) Тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалайды. | |
| Сабақтың соңы (10–10 мин) | Материалды қорытындылау үшін мұғалім сұрақтар қояды:
… жылдамдығына қарағанда мəшиненің жылдамдығы артық. … қарағанда жүргінші баяу жүреді.
| Сұрақтарға жауап береді. Зерделенген материалды еске түсіріп, қорытындылайды. Велосипедшінің жылдамдығына қарағанда мəшиненің жылдамдығы артық. Велосипедшіге қарағанда жүргінші баяу жүреді. | ҚБ: «Ду қол шапалақ». Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды. | Оқулық |
| «Түрлі ақпарат көздерін қолданып, анемометрдің көмегімен қандай жылдамдықтар өлшенетінін, қандай жылдамдық рекордтары осы аспаптың көмегімен тіркелетінін біл» деген тапсырманы ұсынады | Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды. | | Ғылыми күнделік, оқулық | |
| Əр оқушының өзін-өзі бағалуын ұйымдастырады. Оқушылардан межедегі жалаушаларды бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
| Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды. | ҚБ: «Мəшине». Əр оқушы өзінің сабақтағы оқу материалдарын қалай түсінгенін, меңгергенін бағалайды. | Ғылыми күнделік, қарындаштар, қалам  |
№ 25 сабақ
| Бөлім | Табиғат физикасы | |||||
| Педагогтің аты-жөні | | |||||
| Күні | | |||||
| Сыныбы | Қатысушылардың саны: | Қатыспағандардың саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы | Ақырын жүрсең, алысқа жетесің бе? | |||||
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқыту мақсаттары |
2.1.2.1 «ақпарат көзі» ұғымын жəне оның зерттеу жүргізудегі маңызын түсіндіру. | |||||
| Сабақтың мақсаттары | Құрылған жоспарға сəйкес бақылау жүргізу жəне қорытынды тұжырымдау. | |||||
| Сабақ барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңі. Уақыт | Педагогтің əрекеті | Оқушының əрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| І. Сабақтың басы (10–12 мин) | Оқушылармен сəлемдесу. Қатыспағандарды белгілеу. Сабаққа дайындықты тексеру. Сабақта жалпы мақсаттың болуы.. Жағымды көңіл күй орнату.
қуаныштымын. Сабақ қызықты жəне тартымды өтеді деп үміттенемін. | Сабаққа дайын екендігі туралы хабарлайды. Өзіндік дайындығын анықтайды. Мұғалімді тыңдауға, сабақтың материалын қабылдауға дайынмын» деген деген оймен сабаққа көңілдерін аударады. | Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды. | | ||
| Педагог сөзжұмбақтарды шешіп, сабақта не туралы айтылатынын білуді ұсынады. Ребусты шешіп, көлік сөзін табады. Жауаптары: көлік, мəшине. | Оқушылар сөзжұмбақты шешіп, сөздерді жіктейді, түрлі көліктерді мысалға келтіреді. | Оқушыларды белсенділігі үшін көтермелейді. | Оқулық | |||
| |
| Балалар педагогпен бірге Сабақтың соңында қол жеткізілуі тиіс | Мұғалімнің ауызша пікір білдіруі. | Оқулық | ||
| | Сабақ тақырыбын нақтылау, сабақ мақсаттарын жəне оларға қол жеткізу жолдарын белгілеу бойынша оқушылардың жұмысын ұйымдастырады. | мақсатты белгілейді. (Оған рефлексия сатысында оралады). | | | ||
| Педагог анемометрдің көмегімен қандай жылдамдықтар өлшенетіні туралы əңгімелеуді ұсынады.
| | ҚБ: «Ауызша бағалау». Үй тапсырмасын дұрыс орындаулары н бағалау. | | |||
| II. Сабақтың ортасы (25–23 мин) | Адамдар қозғалыс жасау үшін əрқашан көлік құралдарын пайдаланды ма? Одан əрі жұмыс ынтымақтастық технологиясы бойынша «тірек белгілер» стратегиясын қолдану арқылы жүргізіледі. Ақпаратты өңдеп, мəтінді пиктограммалармен толықтыр. | Суреттерді сөздермен ауыстырып, мəтінді оқиды. Өз жұмыстарын көрсетеді. Адам ежелден жылдам ... (жылдам | Тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалайды. | Мəтіні бар карточка | ||
| | | жүруді) армандаған. | | | ||
| | Көліктің даму тізбегін құрып көрейік. Əрқайсысыңда мəтін бар. Ол қарапайым емес, кейбір сөздер суреттерге ауыстырылған. Суреттердің орнына сөздерді қою қажет. | ... (Етік) – адамның алғашқы қозғалуына жеңіл болатын киім түрі. | | | ||
| | | Кейіннен адам баратын жеріне ... (аттың) көмегімен жете бастады. | | | ||
| | Сосын балалар өз жұмыстарын көрсетеді. | | | | ||
| | | Оқулықтағы мəтінді оқып, өздеріңді тексеріңдер. | | ... (Мəшине) – алғашқы көліктің түрі. | | |
| | | Аттың орнына ... (мəшине) келді. | | |
| Энциклопедия мен интернеттен қажетті ақпаратты табу дағдысын дамытуға арналған жаттығулар «Алғашқы автокөліктер қандай болған деп ойлайсыңдар? Олардың жылдамдығы қандай болды?» дей келе, мұғалім оқулықтағы суреттерге мəн беруді сұрайды. Мұғалім тапсырма ұсынады: Энциклопедиялардағы ақпаратты пайдаланып, алғашқы автокөлік мен заманауи қозғалыс құралдарының жылдамдықтарын салыстырыңдар. Тек автокөліктер ғана жетіліп қойған жоқ. Оқушыларға пиктограммалардың көмегімен теңіз жəне əуе көлігінің дамуы туралы суреттерді салуды ұсынуға болады.
| Оқушылар топта алғашқы автокөліктердің үлгілері мен дизайнын қарап, талқылайды. https://www.youtube.com/watch?v=4 MwariUSeF4&ab_channel=%D0%A0 %D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0% B8%D0%B2%D0%B0%D0%B9%D0 %BA%D0%B8%2C%D0%BE%D0% B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D0 %B9%D0%BA%D0%B8.%D0%9D% D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%92 %D0%A1%D0%81%21 Өлеңді тыңдайды. Мұғалімнің сұрақтарына жауап береді. Қағаз ұшақ жасап, оны ұшырады. Жылдамдықтарын салыстырады. Барлығының жылдамдығы мен ұшу қашықтығы неге əртүрлі екені туралы болжам жасайды. | | Оқулық, таныстырылым немесе бейнежазба үзіндісі https://www.youtu be.com/watch?v= 4MwariUSeF4&a b_channel=%D0 %A0%D0%B0% D0%B7%D0%B2 %D0%B8%D0% B2%D0%B0%D0 %B9%D0%BA% D0%B8%2C%D0 %BE%D0%B1% D1%83%D1%87 %D0%B0%D0% B9%D0%BA%D0 %B8.%D0%9D% D0%B0%D1%88 %D0%B5%D0%9 2%D0%A1%D0% 81%21 | |
| | Энциклопедиия немесе интернет. |
| | | | | Ұшақ жасауға арналған қағаз парақтары |
| Неліктен «Асықпаған арбамен қоян алар» деп айтады? Балалардың назарын жол белгілеріне аударыңыз. Осы белгілер қандай жұмысты атқарады? Не туралы ескертеді? Бұл белгілер ең жоғары жылдамдықты шектейді. Ол туралы сабырмен баяндайды: | Жылдамдықты шектейтін белгілерді көріп, ондағы сандардың нені белгілейтінін түсіндіреді. Осындай белгілерді қайдан көргенін естеріне түсіреді. | Материалды түсінуді бағалау үшін нақтылаушы сұрақтар қояды. | Оқулық немесе жылдамдықты шектейтін жол белгілері | |
| - Мектеп дəлізінде қандай белгі орнатуға болады? | Мектеп дəлізінде орнатуға болатын белгіні таңдайды. Белгіні таңдау үшін адамның орташа жылдамдығы 5 км/сағ есте сақтау қажет. | | | |
| Динамикалық үзіліс Бір – таңертең тұр. Екі – шынығып бекі. Үш – тазала тіс. Төрт – бетіңді сабындап жу. Бес – сүртінтез. Алты – үйді жина. Жеті – киіненді. | Өлеңде сипатталған қимылдарды орындайды. | | | |
| Мұғалім диаграммаға қарап, жануарлар ішінде жылдамдықтан чемпионды атауды ұсынады.
Рекордсмен жануарлар туралы əңгімені сыни тұрғыдан ойлау технологиясы шеңберінде жалғастыруға болады. Əрбір жұп оқулықтағы киік туралы ақпаратты оқиды. Мəтінді өздігінен оқып, | Оқулықтағы диаграмманы көреді. Жануарлардың жылдамдықтарын анықтайды. | Топтардың жұмысын бағалайды | Оқулық, белгілерге арналған стикер |
| | талқылауға болатын жерлерді қарындашпен белгілейді. («Инсерт» тəсілі): | Жұптарда оқып, белгілер қояды. Ақпаратты талқылап, біріне айтады. | Жұптардың жұмысын бақылайды. | |
| Екі мəтінді белгілерге дейін оқып, ақпаратты талқылайды, бір-біріне кезекпен айтады. | | | ||
| Педагог ғылыми күнделіктегі тапсырманы орындауды ұсынады. | Ғылыми күнделіктегі тапсырмаларды ретімен орындайды. | Оқушылар- дың дəптердегі жұмысын тексереді. | Ғылыми күнделік | |
| ІІІ. Сабақтың | Материалды қорытындылау үшін мұғалім | Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ: «Екі | Оқулық |
| соңы (10–10 мин) | сұрақтар қояды: | Зерделенген материалдарды еске | жұлдыз, бір | |
| | 1. Адам отырған ең алғашқы көлік түрін | түсіріп, қорытындылайды. | тілек». | |
| | ата. | | Оқушылар- | |
| | 2. Нысанның жылдамдығын қандай | | дың нақты | |
| | сөздермен сипаттауға болады? | | материалды | |
| | 3. Неліктен «Асықпаған арбамен қоян | | білуін жəне | |
| | алар» деп айтады? | | меңгеру | |
| | | | деңгейін | |
| | | | бағалайды. | |
| | Түрлі дереккөздерден мəшинелер | Үй тапсырмасы бойынша | | Ғылыми |
| | əлеміндегі жылдамдық рекордсмені туралы | мұғалімнің нұсқауы мен | күнделік, оқулық | |
| | біліңдер. Ғылыми күнделікте суретін сал | түсіндірмелерін мұқият тыңдайды. | | |
| | (№ 3 тапсырма). | | |