Тәрбиелілік: Ойын кезінде әділдікке, жолдастық сезімге, ойынды жетілдіруге тәрбиелеу. Сабақтың көрнекілігі: суреттер, арқан, доп

Пәнаралық байланысы: әдебиет, бейнелеу, өзін-өзі тану,математика

Сабақтың түрі: сыныптан тыс сайыс сабақ Сабақтың барысы:

1. Кедергіден өту

2. Қапшықпен секіру

3. Кім ұқыпты, кім тапқыр?

4. Арқан тартыс

5. Марапаттау

Құрметті ұстаздар, оқушылар, бүгінгі өтетін «Кім жылдам?» спорттық жарысымызға қош келдіңіздер! Ендігі кезекте бұл сайыстың бағдарламасымен таныс болыңыздар!

1. Кедергіден өту

2. Қапшықпен секіру

3. Кім ұқыпты, кім тапқыр?

4. Арқан тартыс

Жарысымызға 1 «Ә» сыныбының оқушылары, «Денсаулық» және «Шымыр» атты екі топ қатысады.

Ал енді келесі кезекте қазылар алқасымен таныс болайық. 1. Директордың ғылыми әдістемелік ісі жөніндегі орынбасары – Қ.Ж.Сапаева 2. Дене шынықтыру пәні мұғалімі – А.Халықтаев 3. Дене шынықтыру пәні мұғалімі – Д.Қожабергенов

І. Негізгі бөлім.

Ал енді жарысымызды бастайық, әр топ өздерінің топтарының аты мен ұранын таныстырады.

1 топ: «Денсаулық» тобы

Ұраны: «Денсаулық – зор байлық»

2 топ: «Шымыр» тобы

Ұраны: «Шынықсаң – шымыр боларсың»

1 кезең «Кедергіден өту» (5 ұпай)

Жарысымыздың алғашқы кезеңі бойынша кедергілерден жүгіріп өту керек.

Әділ-қазылар алқалары ұпай сандарын қояды.

2 кезең «Қапшықпен секіру». (5 ұпай)

Келесі кезең бойынша белгіленген жерге дейін қапшықпен секіріп барып, қайтарда жүгіріп келеді, келесі оқушы тура солай қапшықпен секіріп барып, қайта орындарына келулері керек, ең бірінші болып келген топ жеңімпаз болып табылады.

Әділ-қазылар алқалары ұпай сандарын қояды.

3 кезең «Кім ұқыпты, кім тапқыр». (5 ұпай)

3 кезең бойынша оқушылар допты жерге ұру арқылы белгіленген межеге дейін барып, сол жерде ілулі тұрған математикалық есептерді шығарып, қайта орнына жүгіріп келеді. Ең бірінші келген топ жеңімпаз атанады.

Әділ-қазылар алқалары ұпай сандарын қояды.

4 кезең «Арқан тартыс». (5 ұпай)

Соңғы кезең бойынша 2 топ арқан тартысады.

Ал, енді осы 4 кезең бойынша 2 топтың жалпы ұпай сандарын анықтайық, сөз кезегі әділ-қазылар алқаларында.

Мұғалім:

-Жарайсыңдар балалар. Бүгінгі сендердің ептіліктеріңе, шапшаңдықтарыңа, жүйріктіктеріңе көз жеткіздік. Бүгінгі іс-шарада топ болып, ақылдаса отырып жұмыс жасадыңдар, тура осылай болашақта да достықтарың үзілмесін.

Келесі сөз кезегін ДҒӘІЖО Сапаева Қалампыр Жолдасбекқызына берейік. Қай топтың жеңгенін бәріміз білейік.

---

Сау болыңдар, келесі сабақта көріскенше!
№7 Мемілекеттік емтихан билеті

1.ҚР білім беру жүйесінің құрылу принциптері, құрылымы

Қазақстан Респубдикасының білім беру жүйесі 1999 жылы «Білім туралы» заңында қабылданды. Білім құрылымының 12 түрі бар:

1.Жалпы білім беру, 2.Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, 3.Жалпы бастауыш, 4.Жалпы негізгі, 5.Жалпы орта, 6.Жалпы қосымша, 7.Кәсіптік білім беру, 8.Кәсіптік бастауыш, 9.Кәсіптік орта, 10.Кәсіптік жоғары, 11.Жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік, 12.Қосымша кәсіптік.

Ал принциптері:

1. Азаматтардың білім алу құқықтарының теңдігі

2.Халықаралық барлық деңгейдегі білімге қол жеткізуі

3.Зайырлылық

4.Білімге ынтаны дарындылықты дамыту

5.Оқу мен тәрбие бірлігі

6.Әртүрлі меншіктегі оқу орындарының болуы т.б
2.Жеке адам туралы жалпы түсінік. Жеке адамның қалыптасуы.

Адам - белгілі бір қоғамның мүшесі. Ол қандай болмасын бір іспен айналысады. Адамның өзіне тән ерекшелтері, азды - көпті тәжірибесі,білімі болады. Осы айтылғанның жиынтығы оны жеке адам етеді. М/С: Жаңа туған нәрестені адам деп атауға толық болады. Бірақ жеке адам ретінде емес. Өйткені, онда жоғары айтылған компоненттер - білім, тәжірибе, іс - әрекет, т.б жоқ. Адамның көптеген психикалық ерекшеліктері оның өмір сүретін ортасынан, қоғамдық қатынастың тікелей әсер етуінен қалыптасып отырады. Жеке адамның психикалық тұрақты да тұрлаулы ерекшеліктері өмір ағымында жетіліп қалыптасады. Психикалық әрекеттің қалыптасуында оқу - тәрбие процесі шешуші рөл атқарады. Адамның жеке басының қасиеттері іс - әрекеттерінде, қылықтарында көрінеді, ол өзіне пайдалы немесе зиынды сапаларын көрсетеді.Сонымен қатар адам өзінің іс - әрекетінде қалыптасады. Бұған М/с ретінде А.С.Макаренко басшылық еткен қолонияның еңбек тіршілігін алуға болады. Ақыл мен ұйымдастырылған іс - әрекет, сондай - ақ осы колонияда тәрбиеленушілерге ықпал жасау мен оларды тәрбиелеу шараларының тереңнен ойластырған жүйесі оларда адамның бағалы сапаларын қалыптастырады.
3.Ынтымақтастық педагогикасы (технологиясы)

Ынтымақтастық технологиясы – оқушы мен оқытушы арасындағы қарым – қатынастыңтең дәрежеде жүзеге асуы, бірлік одақта қызмет етуі, оқытушының оқушығабасымдылық көрсетпеуі. Мақсат, талап етупедагогикасынан қарым – қатынаспедагогикасына өту; оқушыға ізгіліктұрғысынан қарау; оқыту мен тәрбиелеудіұштастыру.

---

Ынтымақтастық – бір мақсатқа жетугебағытталған, бірлескен іс - әрекет. Оған керекті жағдайлар:

• мақсаттың бір екенін анық сезіну;

• ынтымақтасушы жақтардың қызметін дәл белгілеу;

• мақсатқа жету үшін мұғалім мен оқушылардың т.б педагогикалық үрдіскеқатысушылардың бір – біріне көмек беруі.

Ынтымақтастық технологиясының негізгіидеялары:

• оқушылардың шығармашылық, атқарушылық қабілетін дамыту;

• оқушылардың өзін - өзі құрметтеуі;

• оқушыларды құрметтеу

Бұл технологияның негізгі идеясы – әр түрліоқыту жағдайларындағы оқушылардыңбелсенді бірлескен оқу қызметіне жағдай жасау.

№8 Мемілекеттік емтихан билеті

1.Білім берудің мазмұны туралы ұғым.Оқу жоспары, оқулық, бағдарлама, стандарт және оның құрылымы мен мазмұны

Білімнің мазмұны туралы ұғым. Білімнің мазмұны дидактиканың негізгі ұғымдарының бірі. Ол әрбір мектеп реформасының негізіне жатады, ал реформалар тек қана жергілікті факторлардың ықпалымен ғана емес, сонымен қатар халықаралық ықпалмен жүреді.

Білім мазмұны балаларға "Нені оқыту керек?" — деген сұраққа жауап береді. Бала тағдыры көбіне оның білімінің саны мен сапасына байланысты. Білім беру мазмұнының теориялық мәселелерін және оны іріктеу жолдарын В.В.Краевский, И.Я.Лернер, В.С.Леднев, М.Н. Скаткин, т.б. зерттеді.

И.Я.Лернердің анықтамасы бойынша "білімнің мазмұны дегеніміз - оқушыға берілетін білім, іскерлік және дағды жүйесі, шығармашылық іс-әрекет, әмоциялық қарым-қатынас тәжірибесі". Ең бастысы, білімнің мазмұны жеке тұлғаны жан-жақты үйлесімді дамыту керек.

Стандарт-үлгі, білім мазмұнының негізі. Білім мазмұны стандартта жазылған талаптарға сай жасалады. Стандартта оқушы меңгеруі тиіс білім, іскерлік дағдылардың көлемі, оқушының дайындығына қойылатын талаптар белгіленген. Аталған құжат- республикадағы білім саясатын жүзеге асыруды қамтамасыз ететін стратрегилық маңызды құжат. Стандарттың негізі қызметі- басқару. Ол «білім туралы» заңға сәйкес жасалады.

Оқу жоспары тиісті білім беру деңгейіндегі оқу пәндерінің тізбегі мен көлемін, оларды зерделеу тәртібі мен бақылау нысандарын реттейтін негізгі құжат.

Оқу бағдарламалары оқу жоспары негізінде құрастырылады. Жалпы білім беретін мектептегі оқу пәнінің бағдарламасы – оқушылар меңгеруі тиіс негізгі білім, іскерлік, дағдылардың көлемі белгіленген мемлекеттік құжат. Бағдарламаның түрлері: типтік, жұмыс және авторлық оқу.

---

Оқулық - оқу бағдарламасына сай оқу пәнінің мазмұнын жүйелі түрде баяндайтын кітап. Оның мазмұны, құрылысы міндетті түрде сол пәннің бағдарламасына сәйкес келу керек. Оқулық ғылым негіздерін баяндаумен қатар оқу материалын түсінуге керекті өздік жұмыстарды ұйымдастырып, оқуға үйретеді. Оған қойылатын талаптар:

• 
  қысқа, нұсқа, деректі материалдың енгізілуі.
  
• 
  ақиқат ғылымның мазмұнын баяндауы
  
• 
  балаларға түсініктілігі
  
• 
  баланың қызығушылығын, қабылдауын, ақыл ойын есінің ерекшеліктерін ескеріп дамыту
  
• 
  оқулықтың өз ғылымының, оқу бағдарламасының логикасына сәйкес келуі
  
• 
  білімнің әр саласынан хабар беруі
  
• 
  оқулық мәтіндігі негізгі ережелер, қорытындылардың анықтығы не нақтылығы болу керек.
  
• 
  қызықтылығы, мәселелі түрде баяндалуы
  
• 
  әдеби тіл нормаларына сәйкестігі.
  

2.Іс-әрекет туралы жалпы түсінік. Іс-әрекет түрлері.

Әрекет дегеніміз - Түрлі қажеттерді өтеуге байланысты белгілі мақсатқа жетуге бағытталған процесс. Оның құрамына жеке амалдар мен қозғалыстардың жүйесі кіреді. Жеке адам санасы мен психикасының дамуында іс - әрекеттін шешуші рөлімен қатар, сана да іс - әрекеттің қүрделене түсуіне ықпал жасайтынын еске алу қажет. Адам әрекеті сан алуан. Оның негізгі түрлері - ойын, оқу, еңбек әр уақытта белгілі бір мақсат, міндеттерге бағытталып отырады. Адамның іс - әрекетті оның өз алдында қойған мақсаты мен сипатталады. Егер мақсат болмаса, іс - әрекет те болмайды. Мұқтаждық негізінде адамда іс - әрекеттің мотивтері пайда болады, яғни белгілі бір мұқтаждықты қанағаттандыруға байланысты оған бой ұру пайда болады.

Сонда, мотив дегеніміз - іс - әрекетке итермелейтін себеп, ал мақсат дегеніміз - адамның белгілі бір іске талпынуы. Мақсат мотивке сай келе бермейді. Бірақ мақсаттың іс - әрекет мотиві болу маңызды.

Іс - әрекет процесінде адамның алдында бір ғана мақсат тұрмайды, бір - біріне байланысты мақсаттардың бүтін бір жүйесі тұрады.

Іс - әрекет түрлеріне: Ойын, Оқу, Еңбек әрекеті жатады.

Ойын әрекеті - бала әрекетінің бір түрі. Ойын арқылы баланың белгілі бір буыны қоғамдық тәжірибені менгереді, өзінің психикалық ерекшеліктерін қалыптастырады. Бала ойынында да қоғамдық, ұжымдық сипатта болады. М/С: Кез келген бала еш уақытта жалғыз ойнамайды, қатар құрбыларымен бірлесіп ойнайды, ойын арқылы бір - бірімен өзара қарым - қатынас жасайды.

Оқу әрекеті - мектеп жасындағы балалардың негізгі әрекеті - оқу. Оқу арқылы балаға қоғам өзінің ғасырлар бойы жиналған асыл мұрасын, дағды, тәжірибесін береді. Білім жүйесін менгеру арқылы ғана адам ой ж/е дене еңбегінің тетіктерін жақсы түсінеді. Білім менгеру - ұзақ уақытты керек ететін процесс. Оқу материалдары бала психикасына зор талап қояды.

---

Еңбек әрекеті - адам психикасын қалыптастыруда шешуші рөл атқаратын әрекеттің бірі - еңбек. Еңбек - адам тіршілігінің арқауы. Жас баланың еңбек дағдылары жанұяда қалыптасып бастайды. М/С: Екі - үш жастағы балалардың шешініп, киінуі де, ойыншықтарын жинап қоюыда еңбек процесінің элементтеріне жатады. Жас баланың еңбек дағдылары жанұяда қалыптаса бастайды. Мектепке дейін бала үй ішіне қолғабыс етеді, үй сыпырады, гүлге су құяды, т.б Осы айтылғандардың бәрі - еңбек процесі болып саналады. Баланың жасы өскен сайын еңбек дағдылары да қатая түседі, оның шеңбері кеңіп, мазмұны тереңдейді.

---

Смотрите также файлы

• История возникновения вишневого торта.docx

• Огэ 2023 Тренировочный вариант 03. Фипи.pdf

• Мифология как феномен культуры.docx

• Учебнаяпроизводственная Тип практики научноисследовательская работа.docx

• Основные формы бытия.doc