Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем (повороты вправо и влево). Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись (потягивания вверх и в стороны). От разминки раскраснелись И за парты снова сели (дети садятся за парты)
IV. Рефлексивно-оценочный. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Коллективная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Какой проект понравился вам больше? – Чем он понравился? – Что следует сказать всем ребятам и их родителям за проделанную работу? – Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению. – Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе вы справились со всеми трудностями на уроке. И моё настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать солнышком. – Спасибо всем за хорошую подготовку к уроку	Отвечают на вопросы учителя, называют понравившиеся работы, благодарят всех, используют картинки солнышка и тучки для показа настроения	Умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; соотносят свое настроение с изображением тучки и солнышка	Фронтальный. Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Домашнее задание. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Комментирование творческого задания	– С какой пословицей о труде мы уже познакомились? – Подготовьте дома вместе с родителями к следующему уроку пословицы о труде и трудолюбии	– Кто любит трудиться, тому без дела не сидится	Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи	Фронтальный. Устные ответы

---

Тема		Слово и предложение
Педагогическая цель		Способствовать формированию у учащихся представления о том, что предложение состоит из слов; создать условия для определения количества слов в предложении, развития умения составлять схемы предложений
Тип урока		Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)		Выделяют слова из предложения; различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения
Личностные результаты		Выражают интерес к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)		Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию (содержание сказки), необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют синтез как составление целого из частей (называют нарисованные орудия труда одним словом – инструменты). Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
Основное содержание темы, понятия и термины		Слово, предложение
Образовательные ресурсы		Нарисованные персонажи сказки «Репка»
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы		Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
				Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2		3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Беседа		Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку. – Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? – Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь – за работу!	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Отвечают на вопрос учителя, выполняют движения	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи-теля	Фронтальный. Наблюдение учителя
II. Постановка учебной задачи. обеспечение мотивации и принятия учащимися цели	Фронтальная. Словесный. Беседа		– Из чего состоит наша речь? – Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка»	– Наша речь состоит из предложений. Слушают учителя	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей	Фронтальная. Словесный. Беседа по иллюстрации, рассказ учителя		– Вспомните начало сказки. – Сколько слов вы слышите в этом предложении. – Какое слово первое? второе? третье? – Из чего состоит предложение?	– Посадил дед репку. – Три. – Посадил, дед репку. – Предложение состоит из слов	Выражают эмоции при работе с иллюстрациями из сказки и составлении предложений. Проявляют интерес к устному народному	Коллективный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ
1	2		3	4	5	6
и отношений в объеме изучения 1. Предложение состоит из слов. Работа с сюжетным рисунком к сказке «Репка» (учебник, с. 7) 2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 7)			– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской. Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова. – Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? – Как можно узнать, что предложение закончено?	– Это начало предложения. – В конце предложения ставится точка	творчеству русского народа
Физкультминутка для глаз	Коллективная. Практический		Ах, как долго мы читали, Глазки у ребят устали (поморгать глазами). Посмотрите все в окно (посмотреть влево-вправо), Ах, как солнце высоко (посмотреть вверх.). Мы глаза сейчас закроем (закрыть глаза ладошками), В классе радугу построим,	Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

---

1	2	3		4	5	6
		Вверх по радуге пойдем (посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх – влево), Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз (посмотреть вниз), Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)
	Коллективная. Словесный. Работа с иллюстрациями и схемами предложений, рассказ учителя	– Соотнесите схемы с рисунками. Составьте предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему? Вытянул репку! В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками. Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения		С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам. – Выросла репка большая. – Позвал дед бабку. – Позвала бабка внучку. – Позвала внучка Жучку. – Позвала Жучка кошку. – Позвала кошка мышку	Составляют простейшие предложения и моделируют их с помощью схем. Составляют предложения по заданным схемам. «Читают» предложения по схемам	Коллективный. Составление предложений по схемам

1	2	3	4	5	6
III. Закрепление знаний и способов действий. 1. Пословицы о труде	Индивидуальная. Словесный. Рассказ пословиц	– Расскажите пословицы о труде и трудолюбии, которые вы подготовили к уроку с родителями	Рассказываю пословицы о труде и трудолюбии (см. Приложение)	Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в дополнительной литературе, интернет-ресурсах	Индивидуальный. Рассказ пословиц
2. Работа с пословицей «Берись дружно, не будет трудно» (учебник, с. 6).	Фронтальная. Проблемный. Работа с пословицей	– Прочитайте текст под знаком (для читающих детей): «Берись дружно, не будет трудно». – Подумайте, почему так говорят?	Читают текст дети, отвечают на вопрос учителя	Оформляют свои мысли в устной форме	Индивидуальный. Дифференцированное задание (чтение)
3. Работа с рисунком. Инструменты	Фронтальная. Практический. Работа с рисунком	– Что изображено на рисунке? – Как назвать одним словом предметы?	– Лопата, грабли, ножницы, пила (ножовка), молоток. – Инструменты	Осуществляют синтез как составление целого из частей	Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали. Ручками хлопали. Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет!	Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Рефлексивно-оценочный Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем полезным занимались на уроке? – Какие знания помогли нам? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы учителя	Осмысливают свою деятельность, осуществляют итоговый контроль	Фронтальный. Устные ответы

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   54

---

Пословицы о труде и трудолюбии

– Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

– Кто везет, того и погоняют.

– Люди пахать, а мы руками махать.

– Охота пуще неволи.

– По труду и честь.

– Поработаешь до поту, так и поешь в охоту.

– Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

– Трудом праведным не наживешь палат каменных.

– Что потопаешь, то и полопаешь

Урок 7

Тема		Слово и слог
Педагогическая цель		Способствовать формированию у учащихся представления о слоге как минимальной произносительной единице языка; создать условия для развития умения делить слово на слоги, определения количества слогов в словах, графического изображения слова, разделённого на слоги
Тип урока		Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)		Произносят слова по слогам; делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах; отвечают на вопросы к иллюстрации; составляют рассказ, состоящий из нескольких предложений
Личностные результаты		Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)		Регулятивные:принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – моделируют слова при помощи схем; классифицируют животных (объединяют в группы по существенному признаку). Коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
Основное содержание темы, понятия и термины		Слово, слог, предложение
Образовательные ресурсы		Картинки с изображением лисы и белки
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы		Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
				Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2		3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Чтение стихотворения учителем, беседа		Приветствие учащихся. – Ребята, попробуйте угадать, о чем говорится в загадке: Дом на улице стоит, Детвора к нему спешит. Несут тетрадки, книжки Девчонки и мальчишки. А. Кочергина – Где вы сейчас находитесь? – Зачем пришли в школу?	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. – В школе. – Учиться, узнавать новое для себя	Создание эмоционального настроя детей на урок	Фронтальный. Устные ответы
II. Повторение изученного материала. 1. Составление рассказа по картинке о медведе, зайце, еже (учебник, с. 8). 2. Отгадывание загадок о животных	Парная. Словесный. Рассказ по рисункам		– Кто изображен на рисунке? Составьте три предложения на тему «Медведь приглашает гостей». – Какие животные изображены на рисунке? – Расскажите, кто чем занят. Сколько предложений получилось?	– Медведь, заяц, еж. Составляют предложения. Корова, собака, кот. Рассказывают, кто чем занят. Считают количество предложений	Извлекают необходимую информацию из рисунков, отвечают на вопросы учителя, составляют по рисункам рассказ	Индивидуальный. Устные ответы, рассказ по рисункам
1	2		3	4	5	6
3. Дидактическое упражнение «Дикие и домашние животные»	Коллективная. Словесный. Отгадывание загадок		– Отгадайте загадки. 1. Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной … 2. Шубка-иголка, Свернется он – колкий, Рукой не возьмешь. Кто это? … 3. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. 4. Гладишь – ласкается, Дразнишь – кусается	1. Медведь 2. Еж 3. Корова 4. Собака	Выполняют логические операции. Анализируют смысл загадок. Выражают свои эмоции	Коллективный. Устные ответы, отгадывание загадок
	Индивидуальная. Словесный, практический. Работа с рисунками, беседа, дидактическое упражнение		– Почему животных разделили на две группы? – Назовите диких животных. – Каких диких животных вы еще знаете? – Назовите домашних животных. – Каких домашних животных вы еще знаете?	– Дикие и домашние. – Медведь, ёжик – дикие животные. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду. Называют известных диких животных. – Корова, собака – домашние животные; за ними ухаживает человек. Называют домашних животных	Устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют животных по группам, обосновывают свои предположения, версии	Индивидуальный. Устные ответы

---

1	2	3	4	5	6
III. Актуализация опорных знаний. Обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Из чего состоит наша речь? – Из чего состоят предложения? – Приведите примеры слов	– Из предложений. – Из слов. Называют слова	Воспроизводят по памяти информацию	Фронтальный. Устные ответы
	Парная. Словесный. Рассказ по рисункам (учебник, с. 9)	– Рассмотрите рисунки. Герои какой сказки на них изображены? – Перечислите героев сказки. – Расскажите ее по рисункам. – Сколько у вас получилось предложений? – Сколько слов в первом предложении?	– Герои сказки «Колобок». – Старик, старуха, колобок, заяц, волк, медведь, лиса. Рассказывают сказку по рисункам, выполняют задания учителя	Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации. Составляют предложения на заданную тему	Индивидуальный. Устные ответы, рассказ по картинке
IV. Постановка учебной задачи. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Посмотрите, что я сейчас сделаю. Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово,а затем делит ее на части. – Что мы будем сегодня делать на уроке? – Эти части называются слоги	Наблюдают за действиями учителя. – Мы будем делить слова на части	Вместе с учителем формулируют и принимают учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности. Обеспечение восприятия осмысления и	Фронтальная. Словесный. Беседа по картинке с изображением лисы	– Кто изображен на рисунке? – Скажем хором слово лиса. – Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же	– Лиса. Слушают учителя. Произносят слово ли-са по слогам хором	Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя	Фронтальный. Устные ответы, работа со схемой

---

Смотрите также файлы

• Конспект урока Давление. Единицы давления. 1 Фио кокорева Светлана Анатольевна 2 Место работы.docx

• Отделение спо отчет по практике.rtf

• Экология жне траты даму блімі бойынша жиынты баалау Таырып Экология жне траты даму Оу масаттары.docx

• Практическое задание 3 по учебному курсу Анатомия и физиология человека.docx

• Верно Баллы за эту попытку 1,0001,000. Вопрос 2.docx