1	2	3	4	5	6
первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения Беседа по схеме		– Сколько частей в этом слове вы услышали? – Я покажу, что в этом слове две части. – Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям	– Две. – Ли – са	Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку	Руки на поясе, наклоны в сторону. Выполнение приседаний. Руки в стороны. Прыжки на месте. Поочередно левую и правую ногу ставят на носок и на пятку	Осуществляют профилактику утомления, придерживаются здорового образа жизни	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
Беседа по картинке с изображением белки	Фронтальная. Словесный. Беседа по картинке	– Кто здесь изображен? – Скажите это слово хором. Как мы это сказали: сразу или нет? – Правильно, мы сделали небольшую остановку и словобелка произнесли за два раза: бел – ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)	– Белка. Произносят хором слово белка. – Сделали небольшую остановку. Делят слово белка на части, называют их. Проговаривают слово слоги	Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Произносят слова по слогам	Фронтальный. Устные ответы, работа со схемой

---

1	2	3	4	5	6
		– Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги. – Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы?	– Это схемы слов, состоящих из двух слогов
VI. Закрепление знаний и способов действий Работа с рисунком. Дидактическое упражнение (учебник, с. 9)	Индивидуальная. Практический. Работа с рисунком, дидактическое упражнение	– Рассмотрите рисунки. Кто на них изображен? – Сколько слогов в каждом слове?	– Синица (3), коршун (2), гусь (1), ворона (3), белка (2), шакал (2)	Соотносят рисунки и схемы. Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах. Моделируют слова при помощи схем	Индивидуальный. Дидактическое упражнение
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Мы – веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим.	Повторяют все то, о чем говорится в стихотворении	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

1	2	3	4	5	6
		Как скажу я слово три, Все с гримасами замри. Раз, два, три!
VII. Рефлексивно-оценочный. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Отвечают на итоговые вопросы урока; осмысливают свои действия; оценивают свою работу на уроке	Фронтальный, индивидуальный. Самооценка

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   54

---

Урок 8

Тема	Ударение
Педагогическая цель	Создать условия для формирования навыка правильно ставить в словах ударение, развития речи учащихся, рассмотрения взаимоотношений в дружной семье
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Определяют ударный слог в слове; обозначают ударение на модели слова (слогоударные схемы); составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
Личностные результаты	Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе, семье
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. Познавательные: общеучебные – переводят в устный текст данные из рисунков, схем, могут дополнить или достроить их; логические – соотносят рисунки и схемы. Коммуникативные: умеют работать коллективно, понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и способыориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Основное содержание темы, понятия и термины	Ударение, ударный слог
Образовательные ресурсы	Рисунок мальчика. Игрушки, игрушечная посуда

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная. Словесный. Беседа	Приветствие учащихся. Громко прозвенел звонок – Начинается урок	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя

---

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок		Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем и запоминаем, Ни минуты не теряем. Все вы готовы к уроку. Настроение у всех хорошее. Проверим готовность к уроку	наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
II. Актуализация опорных знаний. 1. Работа с пословицей «Не нужен и клад, когда в семье лад»	Коллективная. Словесный. Работа с пословицей, беседа	Учитель читает пословицу: «Не нужен и клад, когда в семье лад» – Как вы понимаете смысл этой пословицы?	Слушают пословицу. Отвечают на вопрос учителя	Анализируют пословицу, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению своих товарищей	Коллективный. Устные ответы
2. Составление рассказа по сюжетному рисунку «Дружная семья» (учебник, с. 10)	Фронтальная, индивидуальная. Наглядный, словесный. Работа с рисунком, беседа, составление рассказа	– Рассмотрите рисунок. Можно ли его назвать «Дружная семья»? – Какое время года изображено? – Кто к кому приехал в гости? – Рады ли все встрече? – Сколько слов в предложении «Бабушка рада встрече»? – Составьте предложение из трех слов о мальчике, о девочке, о папе. – Расскажите о своей семье	Рассматривают рисунок. Отвечают на вопросы учителя. Составляют рассказ по рисунку. Считают количество слов в предложении. Составляют предложения: Мальчик несет машину. Девочка несет куклу. Папа открыл багажник. Рассказывают о своей семье	Анализируют рисунок. Составляют небольшой рассказ по сюжетной картинке и на основе жизненных впечатлений; отвечают на вопросы к иллюстрации; строят высказывания о своей семье. Рассуждают о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье; приводят примеры проявления своего уважительного	Индивидуальный. Рассказ по рисунку и на основе жизненных впечатлений

---

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
				отношения к старшим членам семьи, заботы о младших
3. Дидактическое упражнение (учебник, с. 10)	Индивидуальная. Практический. Дидактическое упражнение	– Вспомните, на какие части можно разделить слово. – Соотнесите рисунки и схемы	Рассматривают рисунки, схемы, считают количество слогов в словах, соотносят рисунки и схемы	Устанавливают слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносят предметную картинку и схему слова; объясняют данное соответствие	Индивидуальный. Соотнесение рисунка и схемы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей	Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Фронтальный. Правильное выполнение упражнений
III. Постановка учебной задачи. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели. Работа со схемой слова. Постановка ударения	Фронтальная. Словесный. Беседа	Учитель показывает рисунок мальчика. – К нам пришел мальчик. Давайте дадим ему имя. – Скажите это слово хором сразу. Теперь пусть каждый произнесет это слово и понаблюдает, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, то есть каждый его слог. – Какой же это слог?	Дают имя мальчику на рисунке. Произносят имя мальчика, например Миша. Один из слогов произносят с большей силой голоса, более протяжно.	Принимают учебную задачу урока; осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Произносят слова по слогам. Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа.	Фронтальный. Анализ слова, устные ответы

---

Смотрите также файлы

• Конспект урока Давление. Единицы давления. 1 Фио кокорева Светлана Анатольевна 2 Место работы.docx

• Отделение спо отчет по практике.rtf

• Экология жне траты даму блімі бойынша жиынты баалау Таырып Экология жне траты даму Оу масаттары.docx

• Практическое задание 3 по учебному курсу Анатомия и физиология человека.docx

• Верно Баллы за эту попытку 1,0001,000. Вопрос 2.docx