Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Введение понятия о слиянии согласного звука с гласным (учебник, с. 15)	Коллективная. Словесный, практический. Дидактическое упражнение	– Какое дерево склонилось над прудом? – Произнесите первый звук. – Что можете о нем сказать? – Посчитайте, сколько слогов в слове ива? – Произнесите второй слог. – Сколько звуков вы слышите в этом слоге? – Какой гласный? –В слоге ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и поэтому произносятся за один раз, без всяких, даже мельчайших, остановок, неразрывно друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя клеточками, а так: При таком изображении видно, что в слоге ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием. Аналогичная работа проводится со словом осы	– Ива. – [и]. – Он гласный. – Два. – ва. – Два. – Звук[a]. Слушают объяснение учителя	Внимательно слушают вопросы учителя, осмысленно отвечают на них. Учатся работать со знаково-символическими средствами. Наблюдают, как гласный образует слог. Делают вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Учатся выполнять слого-звуковой анализ слова	Коллективный. Слияние согласного звука с гласным. Слого-звуковой разбор слов ива, осы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Закрепление знаний и способов действий. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме. 1. Анализ слов куры, гуси	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, дидактическое упражнение (учебник, с. 15)	Учитель показывает картинку с изображением кур. – Кто это? – Сколько слогов в слове куры? – Произнесем каждый слог протяжно. Сколько гласных звуков услышали? Назовите их. – Произнесите первый слог. – Что можете о нем сказать? – Произнесите второй слог. – Что можете сказать о нем? – Составим схему данного слова: – Поставьте ударение. – Произнесите слово целиком с ударением на первом слоге. Аналогичная работа проводится со словом гуси	– Куры. – Два. Произносят слоги протяжно. – Два. – ку. – Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным. – ры. – Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным. – Ударение падает на первый слог. Выполняют задание учителя, отвечают на вопросы	Анализируют слово куры. Соотносят рисунки и схемы: называют, что изображено на предметной картинке, соотносят звуковую форму слова и его модель	Коллективный. Анализ слов куры, гуси;устные ответы

---

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Почему у слов куры и гуси одинаковые схемы?	– Оба слова состоят из двух слогов-слияний, ударение падает на первый слог	Анализируют, сравнивают, делают выводы	Фронтальный. Устные ответы
2. Слого-зуковой разбор слова голуби	Индивидуальная. Практический. Дидактическое упражнение	– Сравните схему слова голуби со схемами предыдущих слов. Укажите их сходство и различие	– Сходство: все слоги-слияния; ударение падает на первый слог. Различие: в словах куры и гуси два слога, а в слове голуби – три слога	Сравнивают схемы слов, устанавливают черты сходства и различия	Индивидуальный. Сравнение схем слов
VI. Рефлексивно-оценочный. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового узнали на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   54

---

Урок 11

Тема	Слог-слияние
Педагогическая цель	Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
Личностные результаты	Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами. Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища
Основное содержание темы, понятия и термины	Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние
Образовательные ресурсы	Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображением кота, схемы слов

---

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная. Словесный.	Приветствие учащихся. – Ребята, попробуйте угадать,	Приветствуют учителя. Организуют свое	Проявляют эмоциональную отзывчивость	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Отгадывание загадки	о чем говорится в загадке: Здесь девчонки и мальчишки Достают тетрадки, книжки. Трудятся старательно, Слушают внимательно. Дети те – одна семья. Кто они, спрошу тебя. А. Кочергина – Проверим готовность к уроку	рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. – Класс, школа, ученики	на слова учителя
II. Актуализация опорных знаний. 1. Развитие речи учащихся. Работа со скороговоркой (учебник, с. 16)	Коллективная, парная. Словесный. Беседа. Работа со скороговоркой	– Мы сейчас познакомимся со скороговоркой, я ее произнесу, а вы послушайте и подумайте, почему она так называется: «Слишком много ножек у сороконожек». – Проговорим вместе, запомним ее. – Теперь проговорим друг другу в паре	– Произносится быстро, чисто, без ошибок. Проговаривают скороговорку хором, запоминают ее. Затем проговаривают скороговорку друг другу в паре	Вслушиваются в скороговорку, запоминают; эмоционально, выразительно проговаривают. Вырабатывают артистические данные, развивают кругозор и память	Фронтальный, парный. Проговаривание скороговорок
2. Работа со звуковой схемой слова. Игра «Какое слово задумано»	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Дидактическая игра	Выставляется схема: – Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала. – Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.) – Еще одно слово – название посуды для цветов	Работают со схемой. Подбирают слова к схеме. – Розы, маки. – Ваза	Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью	Индивидуальный. Подбор слов к схеме

---

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Физкультминутка	Коллективная. Практический. Игра «Солнечный зайчик»	Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку. Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку. (Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой.) Учитель зеркальцем пускает «зайчика»: Скачут побегайчики, солнечные зайчики. Мы зовем их – не идут, Были тут и нет их тут. (Следят глазами за лучиком и говорят, показывают рукой.)	Встают из-за парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая. Вместе с учителем произносят слова и выполняют движения по тексту	Закрепляют стереотип правильной осанки и тренируют зрительный аппарат	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что такое слог? – Сегодня мы узнаем как образуется слог	– Часть слова	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Игра «Кто это? Что это?». Звуковой анализ слова кот.	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа со схемой	Учитель показывает картинку с изображением кота. – Кто это? – Правильный ответ поможет найти схема слова. – Сколько слогов в слове кот? – Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите? – А каким звуком заканчивается слово кот?	– Кот, кошка. – Кот. – Один. – ко. – Звуком [т]	Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки. Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа	Фронтальный. Слого-звуковой анализ слова кот;устные ответы

---

Смотрите также файлы

• Конспект урока Давление. Единицы давления. 1 Фио кокорева Светлана Анатольевна 2 Место работы.docx

• Отделение спо отчет по практике.rtf

• Экология жне траты даму блімі бойынша жиынты баалау Таырып Экология жне траты даму Оу масаттары.docx

• Практическое задание 3 по учебному курсу Анатомия и физиология человека.docx

• Верно Баллы за эту попытку 1,0001,000. Вопрос 2.docx