Файл: Нетрадиционные формы уроков литературы в 5 9 классах.docx

Решить эти проблемы традиционными методами обучения невозможно. Только переход к новому типу образования – «инновационному» – может способствовать ее решению.

---

ГЛАВА II. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

1. 
   Виды нетрадиционных уроков литературы
   

Уроки нестандартного стиля – это всегда уроки. Каникулы, когда все ученики активны, когда у каждого есть возможность проявить себя, когда класс становится командой. Нестандартные занятия привносят общую культуру и культуру мнений, умение эффективно вырабатывать собственную активную и высоконравственную позицию.

Нетрадиционные уроки характеризуются серьезными изменениями в структуре. Он основан на творчестве, импровизации, взаимодействии ученика и учителя и увлеченности совместной творческой деятельностью.

Для целенаправленного и планомерного развития интеллекта и творческого мышления учащихся во внеклассных организациях используются современные педагогические методики, такие как развивающее обучение, игры, задачи, дифференциация, информация, проекты. А сделать их можно с помощью нетрадиционных уроков.

Таблица 4

Классификация нетрадиционных уроков литературы



Нетрадиционные формы обучения и регулярные виды уроков имеют объективную составляющую в центре классификации. Поэтому их удобнее рассматривать как отдельные подтипы традиционных типов уроков. Это можно увидеть в следующей таблице.

Таблица 5

Формы обучения


Нетрадиционные формы обучения должны, прежде всего, найти учителей, чтобы разнообразить форму уроков. Приветствуется любой запрос, но имейте в виду, что дешевые поиски случаются редко. Однако сложно подготовить разные виды уроков по изучению поэзии. На мой взгляд, философские тексты требуют особого внимания. Хорошо структурированные дискуссии не только побуждают учащихся к размышлению над проблемами, но и помогают им развивать свое человеческое, гражданское и жизненное состояние. Под правильным руководством учителя на таких уроках вырабатываются нравственные принципы учащихся.

Уроки нетрадиционной литературы можно условно разделить на четыре блока.

---

- Позиционный урок;

- Исследовательские уроки;

- Имитационный урок;

- Уроки анализа.

Таблица 6

Блочная классификация уроков литературы


I. Позиционные уроки.

Урок - дебаты. Приемы преподавания дебатов появились относительно недавно и уже завоевали определенную популярность среди преподавателей и учащихся. Дискуссии, которые относятся к формату урока, известному с демократической эпохи Древней Греции, сравнимы с теми, которые широко используются в противоречивых и спорных современных образовательных практиках. Сегодня уроки дебатов не только создают проблемные ситуации и вдохновляют на поиск решений. Однако они также развивают логическое и синхронное критическое мышление, приобретают умение и навыки спорить с оппонентами, воспитывают толерантность к разным точкам зрения, переживают предметы или явления с разных позиций методом проб и ошибок.

Уроки-дебаты представляют собой форму интеллектуальной игры, которая требует предварительной подготовки и не может использоваться часто, что делает их особенно подходящими для этапа обобщения того или иного учебного периода. С другой стороны, вполне допустимы регулярные лекции, включающие в себя элементы «дебатных» методик обучения и постепенно развивающие умение выражать собственное мнение, коммуникативные навыки и грамотные монологи.

Алгоритм проведения уроков-дискуссий:

1. Учащиеся одного или двух классов образуют две команды по четыре человека, одна из которых является капитаном-координатором.

2. Обсуждение заданной темы в форме диссертации, требующей доказательства каждой из двух противоположных позиций:

A) Команда должна привести аргументы в пользу этого положения.

В) Наоборот, другие команды приводят доказательства для опровержения позиции противника и правильно и последовательно показывают ошибки и слабые стороны рассматриваемой позиции.

3. Жеребьевка непосредственно перед началом дебатов определяет, какая команда будет защищать команду. Решите, положительное оно или отрицательное.

---

4. Процесс обсуждения проходит по взаимно согласованному регламенту (например, каждому выступающему дается 3-4 минуты), а последовательность выступлений контролируется экспертом.

5. Цель выступлений участников дискуссии – приобретение навыков построения увлекательной системы дискуссии.

В отличие от дебатов на конференциях и споров, в стиле дебатов включают более подробные действия. Воссоздавая полемическую модель, обсуждение урока состоит в выходе на категорию видения мира: различия в поведении персонажа, оценка некоторых поступков литературного героя и, наконец, частичная оценка.

Примерные темы для дискуссионных уроков: Гений и Зло – две несовместимые вещи? (По трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сольери»). (9класс)

Информативный урок. Уроки с элементами технологии обсуждения сочетают в себе создание ситуаций и стратегии действий для представления позиционного выбора. В его основе лежит оценка позиции героя, поступка, образа и автора.

Предлагаемый вариант нетрадиционного урока конкретен и направлен на интеграцию пройденных тем. По желанию преподавателя может использоваться как самостоятельный урок или как часть урока путем интеграции материалов по всему разделу.

Определение термина «брифинг» имеет сходство с пресс-конференцией (отличие: нет презентационной части). После мероприятия, как правило, проводится брифинг для журналистов.

II. Уроки исследования

Эти уроки не только предусматривают обязательную исследовательскую работу, но и точно воспроизводят формат исследовательской работы на предварительном этапе (сбор материалов) или при представлении результатов исследования (выступление на конференциях, симпозиумах и т. д.).

Примеры тем из практического занятия: Обман автора в «Повести Белкина». Вот потому. Пушкин: автор или издатель.

Творческий урок-лаборатория. Инновационные методики творческой мастерской основаны на идее французской группы «Новое образование», разработанной по российской методике в 90-е годы в совместном проекте «Развитие демократии через образование».

Методика проведения семинара стимулирует сотворчество учителей и учеников, дарит им радость открытия нового о мире и его возможностях, создает условия для познавательной и творческой свободы. Выделяют следующие виды мастер-классов: творческое письмо, построение знаний, построение отношений, управление ценностями, самопознание, дизайн и др. Существенным условием лаборатории является проблема материала,

---

План работы урока-творческая мастерская:

- Создание эмоционального настроя, двигатель творческой деятельности.

- Создание неожиданных нестандартных действий.

- Восстанавливать поэтические образы из хаоса слов, связывая семантику и звуки, создавая художественные тексты.

- Чтение и обсуждение текста с последующими исправлениями.

- Осознание ограниченности прежних представлений, мотивация новых открытий собственных способностей и новых форм творческой самореализации.

Уроки-синквейн и Уроки-кластер используются как контекстуальные синонимы. Этот метод построения уроков предполагает самостоятельное получение информации о произведении и, прежде всего, о конкретной постановке. На интригующем этапе, например, можно написать сочинение на определенную тему.

Важно научить друг друга слушать, обсуждать и подчеркивать удачные варианты. Синквейны эффективны при сборе, обработке, анализе, систематизации информации, формировании понятийных аппаратов и словарного запаса учащихся.

Примерная тема урока-синквейна: Образ Мцыри: Двойственность главного героя (по мотивам поэмы «Мцыри» М.Ю. Лермонтова) (8 класс).

Дизайн урока. Методы проектов предназначены как совокупность учебно-познавательных методов для решения конкретных задач. В основе этого метода лежит добровольная активность студента, а также обязательна презентация результатов работы.

Методы проектов могут быть реализованы в коллективном, групповом и индивидуальном форматах.

Примерные темы для уроков дизайна: Роман Ф. М. Достоевского «Бедные люди» (9 класс).

Урок -моделирование. Одним из эффективных методов анализа в пятом классе является моделирование художественного мира произведения при изучении нескольких произведений писателя, художественного мира писателя.

Пространственно-временные параметры самого произведения и субъективный состав повествовательной структуры составляют характеристику художественного мира.

---