На основе полученных результатов мы можем сделать вывод, что на данном этапе обучения у обучающихся 3 класса преобладает средний уровень сформированности социокультурной компетенции. Тема является актуальной и требует дальнейшего рассмотрения.Нами также было сделано анкетирование родителей на тему «Иностранный язык в жизни ребёнка» (Приложение 6). Целью нашего анкетирования узнать посещают ли внеурочные занятия ученики 3 класса, нравится ли читать сказки, и как относятся к внеурочной деятельности по иностранному языку, где через сказки происходило бы знакомство с культурой англоязычных стран. Анализируя анкетирование, можно сказать, что учащиеся (57,1%) из 3 класса посещают дополнительные внеурочные занятия. Из общего количества учащихся, а это 67,9% испытывают затруднения в чтении на иностранном языке, интерес у учащихся есть к чтению сказок и сказок на иностранном языке. В свою очередь мы предложили дополнительные занятия по иностранному языку, где через сказки учащиеся знакомятся с культурой англоязычных стран, процент ответов «Да» - 85,7%, остальное количество, а это 14,3% не хотят или затрудняются ответить. Также нами было предложено на выбор три формы организации внеурочной деятельности, и наиболее актуальная форма стала «Литературная гостиная» за неё отдали свой голос 64,3% родителей. Надо отметить, что затруднении в чтении есть у учащихся, но родители готовы отдавать детей на дополнительные занятия по иностранному языку, формой, которой будет литературная гостиная. Таким образом, проанализировав учебно-методический комплект «Spotlight» по английскому языку в 3 классе мы можем сделать вывод о том, что данный УМК направлен на формирование представлений о английском языке как о целостной системе, а также на развитие познавательного интереса и активности обучающихся. Проанализировав методическую действительность способов знакомства с культурой англоязычных стран по иностранному языку в 3 классе, мы можем сделать вывод о том, что знакомство с культурой англоязычных стран происходит только по учебному материалу, не погружая детей и не углубляясь в англоязычную культуру, чтение сказок отсутствует. Проведя беседу с учителем, анкетирование с родителями, можно отметить, что внеурочная деятельность будет актуальна, работа со сказками проводится в минимальных количествах, актуальная форма работы литературная гостиная, которая собирает в себе и чтение сказок, которые будут знакомить с культурой англоязычными странами.

---

2.2 Проектирование рабочей программы по иностранному языку для литературной гостиной, направленной на формирование социокультурной компетенции в 3 класса По заказу учителей начальных классов МАОУ СОШ №168 города Екатеринбурга была разработана рабочая программа по английскому языку во внеурочной деятельности для формирования социокультурных компетенций в младших классах. В рабочей программе представлены материалы для литературной гостиной во внеурочной работе по английскому языку. Литературная гостиная – это способ реализации творческого потенциала детей, увлекательная форма погружения в художественный мир произведения. Это собственный взгляд на художественное произведение, ролевая деятельность, которая развивает ассоциативное мышление, творческое воображение, способствует эстетическому воспитанию. Использование рабочей программы позволяет на деле реализовать формирование социокультурной компетенции в развитии учащихся.Рабочая программа для литературной гостиной по английскому языку во внеурочной деятельности составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования. Программа по английскому языку имеет общекультурную направленность и представляет собой систему внеурочных занятий для обучающихся 3 класса. Цель данной программы – создать содержание условий для формирования социокультурной компетенции обучающихся 3 класса посредствам проведения внеурочных занятий в литературной гостиной по иностранному языку.Задачи программы:Развивающий аспект:

• 
  развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
  
• 
  развивать творческие способности и эмоциональную сферу младших школьников.
  

Воспитательный аспект:

• 
  воспитание толерантности и уважения к другой культуре, приобщение к общечеловеческим ценностям;
  
• 
  воспитание личностных качеств (умение сотрудничать с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность).
  

Познавательный аспект:

• 
  способствовать приобщению младших школьников к языковой картине мира и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
  
• 
  познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники).
  

---

Сроки освоения программы: 1 год (34 часа)Объем учебного времени: 34 часаФорма обучения: очнаяРежим занятий: 1 час в неделюКаждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.Результаты освоения курса внеурочной деятельности:

1. 
   Личностные результаты:
   

• 
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  
• 
  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
  
• 
  культуре других народов;
  
• 
  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
  

2. 
   Метапредметные результаты:
   

• 
  понимать на слух речь учителя, одноклассников;
  
• 
  понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
  
• 
  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в диалоге;
  
• 
  соотносить поступки героев произведений с принятыми моральными нормами;
  
• 
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

• 
  Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
  
• 
  Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
  
• 
  Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
  

Рабочая программа содержит 4 раздела, охватывающие различную литературу и культуру англоязычных стран.

---

1 раздел: «Страна, изучаемого языка» запятую убери)2 раздел: «Рождественский праздник»3 раздел: «Красная шапочка»4 раздел: «Теремок»Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что для эффективного процесса формирования социокультурной компетенции в начальной школе необходимо использовать различные приёмы: стихотворения, чтения в оригинале, театрализация. Поэтому использование различных упражнений улучшает процесс формирования социокультурной компетенции учащихся, способствует эффективному погружению и изучению культуры другой страны, а также делает деятельность обучающихся разнообразней и интересней.2.3 Опытная проверка результатов работы по разработанной рабочей программе На основе ранее проведенного анализа урока, наблюдения, и беседы, нами были организованы занятие литературной гостиной для формирование социокультурной компетенции учащимися.И для того, чтобы проверить, правильные ли выводы мы сделали, было проведены четыре внеурочных занятия.

1. 
   Внеурочное занятие по английскому языку на тему «Сравнение животных из русских сказок с английскими сказками»
   

Задание 1 (рис. 2) анализ и сопоставление животных из русских сказок с английскими сказками.Учащиеся вспоминают русские сказки, где есть животные, и вместе с учителем проводят анализ русских и английских сказок, читают фрагменты английских сказок, в конце занятия выполняют упражнение на знание материала (рис.1).(рис. 2)

2. 
   Внеурочное занятие по английскому языку на тему «The wooden house»
   

Задание 2 (рис. 3-6) происходит ознакомление с текстом сказки. Учащиеся знакомятся со сказкой «The wooden house», русско-народная сказка. По тематическому планированию сказка «The wooden house» разделена на 2 занятия. Работа с текстом сказки происходит в три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.

---

Предтекстовый этап: учащиеся вспоминают, какие сказки они ещё читали, называет новых героев; учащиеся смотрят и слушают первую часть сказки «The wooden house», после чего учитель выписывает новую лексику на доску (рис. 3).(рис. 3)Текстовый этап: происходит работа со сказкой «The wooden house», учащиеся вслух друг за другом читают сказку (ознакомительное чтение), после чего четыре человека читают сказку по ролям (ведущий, мышка, лягушка и заяц) (рис. 4).(рис. 4)Послетекстовая работа: учащиеся самостоятельно на карточках выполняют задание, которое закрепляет понимание сказки. Одно из заданий на то, чтобы учащиеся вставили пропуски, второе задание для ответа на вопросы «yes или no», также после того, как учащиеся поработают самостоятельно, им предлагается игра, должны показать и рассказать про себя в образе животного (рис. 5-6).(рис. 5)(рис. 6)

3. 
   Внеурочное занятие по английскому языку на тему «The wooden house» (2 часть)
   

Задание 3 (рис. 7-11) проводится ознакомление со второй частью текста сказки.Учащиеся знакомятся со второй частью сказкой «The wooden house», русско-народная сказка. По тематическому планированию сказка «The wooden house» разделена на 2 занятия. Работа с текстом сказки происходит в три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.Предтекстовый этап: каждому учащемуся раздаётся таблица, которую нужно заполнить по сказке, чтобы это сделать им нужно прочитать сказку (рис. 7).(рис. 7)Текстовый этап: происходит работа со второй частью сказкой «The wooden house», учащиеся вслух друг за другом читают сказку (ознакомительное чтение), после чего семь человека читают сказку по ролям (ведущий, мышка, лягушка, заяц, лиса, волк и медведь) (рис.8-9).(рис. 8) (рис. 9)

---

Смотрите также файлы

• Проверочные работы по литературному чтению в 4 классе (умк Перспектива).docx

• Статья Original article удк 378 doi 10. 244122413046Х202110672.pdf

• Влажность воздуха и её влияние на здоровье человека Проект выполнила ученица 9 класса Басманова Анастасия Введение.pptx

• Электротехника.doc

• План работы классного руководителя Школы Минпросвещения России.docx