ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.12.2023
Просмотров: 1169
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | Ондыққа ондықты қосады, бірлікке бірлікті қосады. Ондықтар мен бірліктердің қосындысының мәнін қосады. 27 + 36 = (20 + 7) + (30 + 6) = (20 + 30) + (7 + 6) = 50 + 13 = 63 63 – 27 өрнегінің мәнін қалай есептедің? 63 – азайғыш, 27 – азайтқыш. Азайғышты екі қосылғыштың қосындысымен алмастыру: 63 = 50 + 13. Азайтқышты разрядтық қосылғыштарға жіктеу. 27 = 20 + 7 Ондықтан ондықты азайтады, бірліктен бірлікті азайтады. Ондықтар мен бірліктердің айырмасының мәнін қосады. Қосындыдан санды азайту тәсілін қолдану: 63 – 27 = (50 + 13) – 7 = (50 – 20) + (13 – 7) = 30 + 6 = 36. Ойсергек: «Сиқырға айналу». Бұл сергіту жаттығуы оқушылардың өзін епсіз қонжық, көңілді көжек, желдің ұйытқуынан ағаштардың тербелуі және жапырақтарға ұқсас жеңіл айналуы, жауған жаңбыр тамшылары сияқты және т.б. сезінуге мүмкіндік жасайды. Мұғалім: «Жел қатты соқты, бидай масақтары тербелді», – деп хабарлайды. (Оқушылар тербетіле қозғалады), «Домалап келе жатқан бауырсақты көрген көжек қуана секірді» (Оқушылар көжек болып қуана секіреді) , «Көбелек ұшты», «Мысық мияулап, қожайынына еркеледі» т.б. Оқушылар көбелектің, мысықтың т.б. қимыл-қозғалысын бейнелегенде, әрине, сол кейіпке енеді. Жаңа білімін бекітуге ұсынылған 3-тапсырма берілген өрнектердің мәнін тиімді тәсілмен табады. 68 + 4 | Қимылды жаттығу жасайды. | 3-тапсырма. Критерий:
тәсілдерін біледі. | https://bilimland.kz/ kk/subject/matemat ika/2-synyp/eki- tangbaly-sandardy- auyzsha-qosu- zhane- azajtu?mid=ea997b 53-9ee4-11e9-a361- 1f1ed251dcfe Оқулық CD диск |
| | 1-тәсіл:
= 68 + (2 + 2).
68 + (2 + 2) = (68 + 2) + 2 = 72. Жауабы: қосындының мәні 72-ге тең. 2-тәсіл:
60 + (8 + 4) = 60 + 12 = 72.
Үйге берілген 7-тапсырманы орындайды. 8. а) және ә) тапсырмалары ойнай отырып ойлануды қажет етеді. а) Ағам екеуіміз ойыншық балықтар ауладық. Ағам 3 балықтан аулағанда, мен 2 балықтан ауладым. Егер барлығы 15 балық болса, онда әрқайсысымыз неше балық ауладық? Жауабы: Ағасы: 3 + 3 + 3 = 9 (балық). Інісі: 2 + 2 + 2 = 6 (балық). 9 + 5 = 15 (Екеуі бірігіп аулаған балық саны.) ә) Тапсырма. Аулада 16 бала ойнап жүрді. Бес | 3-тапсырмада жаңа білімін қолдана отырып, есептеудің тиімді тәсілін таңдайды. Жаңа білімді бекітуге ұсынылған 4-тапсырмада аяқталмаған жазуды толықтырады.
Математикалық логиканы дамытуға берілген. | Дескриптор:
| Слайд: «Сандарды қосу мен азайтудың алгоритмдері». |
| | баладан басқасы үйлеріне кетті. Неше бала үйлеріне кетті? Жауабы: 16 – 5 = 11 (б.) 7-тапсырма. Үй тапсырмасы жүзеге асырылады, туындаған қиындықтар болса, түзету жұмыстары орындалады. | | Үй тапсырмасы. Есептеу тәсілдерін түсіндіре отырып, 86 + 8, 56 + 27, 82 – 6, 94 – 65 өрнектерінің мәнін есептейді. | |
| Сабақтың соңы | Рефлексиялық-бағалау кезеңі Кері байланыс: «Конверт-сұрақ» (дифференциация/саралау тапсырмасы ретінде). 1 ғана сұрақ жазып, конвертке салу (оқу мақсатына қарай). (Қабілеті жоғары оқушыларға шығармашылық сұрақтар дайындау ұсынылады.) Тапсырмалар ретінде санның құрамын табуға, сандар тізбегінде жасырынған бірнеше сандарды табуға, сандармен амалдар орындауға, қабілеті жоғары оқушылар үшін белгісіз компонентті анықтауға, сандар тізбегінде көрсетілген амалдар ретіне байланысты өрнек жазуға т.б. тапсырмалар ұсынылады. Әрбір оқушыда өзінікі болатындай етіп, бірнеше конверт дайындау. Оқушы стикерге атын және жауабын жазады. Стикерлерді жинап, бірнеше жауапты дауыстап оқыңыз (аттарын атамастан), сынып белгілі бір сұрақтың қаншалықты дұрыс болғанын талқылайды. | «Конверт-сұрақ» (дифференциация / саралау тапсырмасы ретінде) сұрақтарға жауап жазады. | Кері байланыс: «Конверт-сұрақ» (дифференциация / саралау тапсырмасы ретінде) сұрақтарға жауап жазады. | |
-
сабақ
| Бөлім | | |
| Педагогтің аты-жөні | | |
| Күні: | | |
| Сынып | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | 100 көлеміндегі сандарды разрядтан аттап ауызша қосу және азайту | |
| Оқу | 2.1.2.7. 45 ± 9, 40 – 14 жағдайларында ондықтан аттап ауызша қосу мен азайтуды орындау. | |
| бағдарлама- сына сәйкес оқыту мақсаттары | 2.1.2.3.** Тиімді есептеу үшін қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолдану. | |||
| Сабақтың мақсаты | Барлық оқушылар 100 көлеміндегі сандарды разрядтан аттап қосу мен азайтудың ауызша тәсілдерін түсінеді, тиімді есептеу үшін қосудың ауыстырымдылық, терімділік қасиеттерін қолданады. Көптеген оқушылар 100 көлеміндегі сандарды разрядтан аттап қосу мен азайтудың ауызша тәсілдерін үлгіге қарап түсіндіреді, қолданады. Кейбір оқушылар 100 көлеміндегі сандарды разрядтан аттап қосу мен азайтудың ауызша тәсілдерін түсіндіреді, өз пікірін ұсынады. Шығармашылық тапсырмаларды түсініп орындайды, өз пікірін дәлелдеп ұсынады. | |||
| Сабақтың кезеңі/уақыт | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы | Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі «Үш ұғым келтір» әдісі. Тақырып: «Сан». Оқушыларға жоғарыда берілген тақырыпқа қатысты 3 ұғым айтулары сұралады. (Өтілген тақырыптарға қатысты тұжырымдар, екі тақырыптың айырмашылығы немесе ұқсастықтарын қамтуға болады.) (Оқушылардың мүмкін жауаптары.)
Сан – ол санау бірліктері
| Тірек сызбалардың көмегімен сан туралы ұғымдарды пысықтайды. Оқушылар берілген тақырыпқа қатысты 3 ұғым айтады. (Өтілген тақырыптарға қатысты тұжырымдар, екі тақырыптың айырмашылығы немесе ұқсастықтарын қамтуға болады.) | Кері байланыс: «Қошемет». | Тірек сызбалар. |
| | Сан – санауда, өлшеуде заттардың мөлшерін сипаттайды. | | | |
| | 3-ұғым: | | | |
| | Екі таңбалы сан екі цифрдан құралады. | | | |
| | Қалған оқушыларға ұғымдар санын толықтыруға мүмкіндік беріледі. | | | |
| Сабақтың ортасы | Операционалдық-танымдық кезеңі Оқулықпен жұмыс Жаңа білімді меңгеруге арналған 1-тапсырма орындалады. | Оқулықпен жұмыс. 1-тапсырма. а) жазбаны пайдаланып, қосу | Кері байланыс: «Мұғалім–оқушы». | Оқулық |
| | 68 + 32 жазуды пайдаланып, қосу тәсілін түсіндіреді және оны қосынды мәнін табуда қолданады. 68 + 32 қосындысының мәнін табу үшін жадынаманы пайдаланады.
68 + 32 = (60 + 30) + (8 + 2) = 90 + 10 = 100 68 + 32 = (68 + 30) + 2 ... 68 + 32 = (60 + 32) + 8 ... Берілген жадынама негізінде 100 – 32 өрнегінің мәнін тиімді тәсілмен есептейді. 100 – 32 айырмасының мәнін табу үшін жадынаманы пайдаланады.
ә) Жаңа білімдерін қолдана отырып, қосу мен азайтуды түсіндіре отырып шығарады. 64 + 36, 100 – 82, 57 + 43, 100 – 44 өрнектерінің мәнін тиімді тәсілмен есептейді. Ойсергек. Тыныштықта отырып, күй тыңдау. 2-тапсырмада өрнектерді үш топқа бөліп, мәндерін жазады. Өрнектердің мәнін табу үшін 100 көлеміндегі сандарды разрядтан аттап қосу мен | тәсілін түсіндіреді және оны қосынды мәнін табуда қолданады. 68 + 32 өрнегінің мәнін тиімді тәсілмен есептейді. 1-тапсырманың а) есебі жазбаны пайдаланып, қосу тәсілін түсіндіреді және оны қосынды мәнін табуда қолданады. 100 – 32 өрнегінің мәнін тиімді тәсілмен есептейді.
ә) есебі жазбаны пайдаланып, азайту тәсілін түсіндіреді және оны айырма мәнін табуда қолданады. Тыныштықта отырып күй тыңдайды.
барысында жаңа білімін қолданады. | 1-тапсырма. Кері байланыс: Қосу мен азайтудың қалай орындалғанын өз түсінігі бойынша жеткізе білген оқушылар еңбегі мадақталады. 1 ә – тапсырма. Қалыптастырушы бағалау: «Сиқырлы сызық». Балалар дәптерге бағандар сызып, тапсырманың орындау деңгейін + таңбасымен белгілейді. Мұғалім тексеру кезінде оқушының бағасымен келіссе, + таңбасын шеңберге алады, егер келіспесе, жоғары немесе төменге өзі + таңбасын салады. 2-тапсырма. «Отшашу». | (68 + 32, 100 – 32) түріндегі өрнектерді тиімді тәсілмен есептеу үлгісі көрсетілген сызбалар мен кестелер, слайд. |
| | азайтуды орындайды.
а) Санды кеміту – азайту деген сөз. Есепте «кем» сөзі «кіші» сөзімен ауысып берілгеніне назар аударылады. Мұндай есептерді сызба арқылы шығарған жеңіл болады.  ә) Санды бірнеше бірлікке арттыруға, кемітуге берілген есептер талданады. Санды арттыру – қосу деген сөз. Есепте «артық» деген сөз «үлкен» сөзімен ауысып берілгендігі түсіндіріледі.  − Әр есепті қандай амалмен шығардың? Түсіндір. 6-тапсырма. «Ойлан, тап!» тапсырмасын кесте түрінде модельдеп шығарады. Мәтін мазмұнымен мұқият танысу.
Шұбат пен айран туралы дүйсенбі күні айтқан жоқ, Ал сәрсенбі күні қымыз бен айран туралы айтпады, демек, сенбі күні айран туралы айтылған, ал сәрсенбіде шұбат туралы, дүйсенбіде қымыз туралы |
6-тапсырмада а) есепті кесте түрінде модельдеп шығарады; ә) сандар арқылы жасырынған сөзді оқы. Ол үшін әрбір санды кестедегі сандардың қосындысының мәнімен алмастырады. |
Критерий: 100 көлеміндегі сандарды ондықтан аттап қосу мен азайтудың ауызша тәсілдерін біледі. Дескриптор:
6-тапсырма. Кері байланыс: Мәліметтерді кестеге түсіре отырып, есептің жауабын анықтаған оқушылар еңбегіне қошемет көрсетіледі. | CD диск. Көрнекі кестелер: «Сандарды қосу мен азайтудың алгоритмдері» №8 кесте (68 + 32, 100 – 32) түріндегі өрнектерді тиімді тәсілмен есептеу үлгісі көрсетілген кестелер, слайд. |