ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.12.2023
Просмотров: 1185
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | мақсатында берілген 2-тапсырмада 28 + 25 + 32 = 85 (25 + 28) + 32 = 85 25 + (28 + 32) = 85 өрнектерінің мәнін табады және салыстырады. Неліктен өрнектердің мәндері бірдей? Қалай ойлайсың? Саған есептеудің қай тәсілі тиімді болды? Тұжырым: «Қатар тұрған екі қосылғышты жақшаға алып жазуға, яғни олардың қосындысымен алмастыруға болады» немесе «Екі санның қосындысына үшінші санды қосу үшін бірінші санға екінші және үшінші сандардың қосындысын қосуға болады».
14 + 45 +5 + 6 = 20 + 50 = 70 8 + 3 + 22 + 57 = 30 + 60 = 90 12 + 20 + 40 + 8 = 20 + 60 = 80 43 + 27 + 8 + 12 = 70 + 20 = 90
79 – 30 + 9 * 79 – 30 – 9 48 + 2 + 30 * 48 + 2 + 29 15 + 33 + 25 * 14 + 32 + 26 Алдыңғы білімдерін қайталауға, пысықтауға берілген
Сонымен қатар біртекті шамалармен амалдар орындайды.
|
| 2-тапсырма. Критерий:
ауыстырымдылық қасиетін қолданып, қосындының мәнін табады;
Қалыптастырушы бағалау 3-тапсырма. «Сиқырлы сызық». Балалар дәптерге бағандар сызып, тапсырманың орындау деңгейін + таңбасымен белгілейді. Мұғалім тексеру кезінде оқушының бағасымен келіссе, + таңбасын шеңберге алады, егер келіспесе, жоғары немесе төменге өзі + таңбасын салады. | Оқулық «Қосудың ауыстырымдылық қасиеті» – кесте. «Қосудың терімділік қасиеті» – кесте. Көрнекі кестелер: «Санды өрнектер құру және мәндерін табу». №23 кесте |
| | Дәптерге бір тұйықталған және бір тұйықталмаған қисық сызықтар сызады.
мәлімет алады. |
шешеді. | | |
| Сабақтың соңы | Рефлексиялық-бағалау кезеңі Оқушылардың оқу мақсаттарына жету бойынша сындарлы кері байланыс: «Жауабын көрсет». Жұптық ойын. «Домино» ойыны түрінде ұйымдастырылады. Сұрақтар дайындалады. Әр сұраққа жеке парақшаларға жазылады және олардың жауаптары да жеке парақшаларда көрсетіледі. Жауаптар топтағы барлық оқушыларға бірдей жақсы көрінетіндей үстелдің орта тұсына орналастырылады. Кім тапсырманы бірінші үлгереді, үстелдің ортасында жатқан жауаптардың ішінен дұрыс жауапты тауып алып, сұрақты жабады. Осылай жалғаса береді.
...
... | Әр жұп сұрақтар парақшасын алып, шешімін есептеп, жауаптар парақшаларынан дұрыс жауабын анықтайды. | Кері байланыс: «Жауабын көрсет». | Сұрақтар мен жауаптар жазылған парақшалар. |
-
Тапсырмалар
Жауаптары
1
Екі таңбалы сан
2
Ең кіші екі таңбалы сан
3
Ең үлкен екі таңбалы сан
4
Менде 27 жапсырма бар. Оның
7-еуін досыма бердім. Менде неше жапсырма қалды?
5
Аулада 10 бала футбол ойнап жүр. Оларға 9 бала келіп қосылды.
Аулада барлығы неше бала футбол ойнап жүр?
сабақ
| Бөлім | | |
| Педагогтің аты-жөні | | |
| Күні | | |
| Сынып | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Қосындының мәнін және қосылғыштарды табуға берілген есептер | |
| Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқыту мақсаттары | 2.5.1.1.** Бір-екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу. 2.5.1.8.** Барлық арифметикалық амалдарға берілген жай есептердің шешуін санды өрнектер және теңдеулер түрінде модельдеу. | |
| Сабақтың мақсаты | Барлық оқушылар бір амалмен шығарылатын есептердің шешуін санды өрнектер, қысқаша жазба түрінде модельдейді. Көптеген оқушылар қосындыны және белгісіз қосылғыштарды табуға берілген есептердің шешуін санды өрнектер, қысқаша жазу, теңдеу түрінде модельдейді. Кейбір оқушылар қосындыны және белгісіз қосылғыштарды табуға берілген есепті өздігінен теңдеу құрып шығарады. | |
| Сабақтың кезеңі/уақыт | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы | Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі Математикалық диктант | Соңынан слайдта жазылған жауаптар бойынша өз жұмыстарын тексереді, бағалайды. | Өзін-өзі бағалау. | Әр оқушыға арналған диктант жазуға арналған парақ. Математикалық диктант жауаптары жазылған слайд. |
| Сабақтың ортасы | Операционалдық-танымдық кезеңі Жаңа білімді меңгеру. | Оқулықпен жұмыс. | | Оқулық |
| | Оқулықпен жұмыс. 1-тапсырма төмендегідей жадынаманы басшылыққа ала отырып, есептің шешуін санды өрнек түрінде шығарады.
2-тапсырмада есептің кесте түріндегі моделін пайдаланып, есеп құрастырады, есептің сұрағына жауап беретін өрнек құрады.
Белгісіз қосылғышты табу үшін 41 – х түрінде әріпті өрнек құрады. 3-тапсырмада есептің сызба, кесте түріндегі моделін пайдаланып, теңдеу құрады, яғни есептің шешуін теңдеу түрінде жазу үлгісі түсіндіріледі. Концертке 41 бала қатысты. Оның 17-сі – ұлдар. Концертке неше қыз қатысты? Теңдеу құру үлгісімен танысады, х + 17 = 41, мұндағы 17, 41 сандары мен х әрпі нені білдіретінін анықтау үшін есептен белгілі, ізделінді деректерді ажыратады.
|
Есептің шешуін санды өрнектің көмегімен жазып шығарады.
3 тапсырмада есепті теңдеу құрып шығару үлгісімен танысады, түсінеді. | Қалыптастырушы бағалау. Мұғалімнің қолдау сөздері. Кері байланыс: «Оқушымен сұхбат». 3-тапсырма. Критерий:
| CD диск. Көрнекі кестелер: «Қосу мен азайтуға берілген жай есептерді модельдеу және шығару». №13 кесте . Слайд. Есепті кесте, қысқаша жазу, теңдеу, өрнек түрінде модельдеп жазған үлгі кесте. |
| | Демек, 41 саны концертке неше бала қатысқанын білдіреді, 17 саны концертке қатысқан ұлдар санын білдіреді, ал х – белгісіз қыз санын білдіреді. Демек, белгісізді х-пен белгілеу. – х + 17 өрнегі нені білдіреді? (Барлық бала санын білдіреді.) Барлық бала саны 41-ге тең, ендеше әріпті өрнек (х + 17) пен санды (41) теңестіреміз. Теңдеуді шешу алгоритмін басшылыққа алып, теңдеуді шешеміз: х + 17 = 41, мұндағы х – белгісіз қосылғыш, 17 – белгілі қосылғыш, 41 – қосындының мәні. Белгісіз қосылғышты табу үшін қосындының мәнінен белгілі қосылғышты азайтамыз. х + 17 = 41 х = 41 – 17 х =24 24 + 17 = 41 41 = 41 4-тапсырма. Жоғарыда берілген үлгі бойынша кестедегі деректерді талдай отырып, 24 + х = 41 түріндегі теңдеу құрады, шешеді.
ТҰЖЫРЫМ
|
есептің сызба түріндегі моделін пайдаланып теңдеу құрады, яғни есептің шешуін теңдеу түрінде жазады.
тұйықталмаған сынық сызықтар сызады. | 4-тапсырма. Критерий: жай есептің шешуін санды теңдеу түрінде модельдеу. Дескриптор:
| |