Файл: Блім 1А.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 07.12.2023

Просмотров: 1147

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.







  1. тапсырма сараланған тапсырма түрінде жүзеге асырылады. Қолдау: бір тапсырма беріледі, алайда оны орындауда балалар мұғалім тарапынан әртүрлі қолдау алады.

  2. тапсырмада оқылуы бойынша теңсіздіктер құра білу білігін жетілдіреді.

7 мен 2 сандарының қосындысы 5-тен артық. 7 + 2 > 5

  • 4 саны 9 бен 3 сандарының айырмасынан кем.

4 < 9 – 3

  • 10 мен 3-тің қосындысы 14 пен 4-тің айырмасынан артық.

10 + 3 > 14 – 4

6-тапсырмада мысалдарда жіберілген қателіктерді анықтайды.

8-тапсырма логикалық ойлауға берілген. Мұндай тапсырмалар балалардың зеректігін арттырып қана қоймай, ойлау қабілеттерін де шыңдай түседі. Мысалы, тізбек басында 87 саны және оның ондығы мен бірлігін білдіретін сандар (8 және 7) көрсетілген.

Тізбекті жалғастыратын келесі қандай сан екенін білу үшін осы санның бірлігін білдіретін санды қараймыз, ол – 7 саны, демек 7 саны келесі саннның ондығын құрайды, ал бірлігі болатын

сан – 6. 6 саны келесі санның ондығын құрайды.

Демек, бұл – 76 саны. 87 мен 76 сандарын салыстырады. Бұл сандардың ұқсастығы неде? Екі санда да 7 цифры қолданылған, бірақ 7 цифры 87 санында бірлікті, ал 76 санында ондықты білдіреді.

87 – 8 ондық, 7 бірлік;

76 – 7 ондық, 6 бірлік;

65 – 6 ондық, 5 бірлік;
сандары атайды және салыстырады.



  1. тапсырмада оқылуы бойынша теңсіздік құрады.


  1. тапсырмада мысалдардың шешуін тексереді. Қателерді түзетіп, дәптерге көшіріп жазады.

8-тапсырмада екі таңбалы сандар тізбегін жалғастырып жазады.

Осы сандардың ұқсастығын зерделейді.
натурал сандар қатарындағы орнына қарай салыстырады.
4-тапсырма.

Критерий:

  • екі таңбалы сандарды салыстырады. Дескриптор:

  • графикалық модельдерді пайдаланып, екі таңбалы сандарды салыстырады.

5-тапсырма.

Дескриптор:

  • оқылуы бойынша 7 + 2 > 5 теңсіздігін құрады;

  • оқылуы бойынша 4 < 9 – 3 теңсіздігін құрады;

  • оқылуы бойынша 10 + 3 > 14 – 4 теңсіздігін құрады.


Оқушылар білімі дескрипторға сай бағаланады.


CD диск,

көрнекі кестелер:

«Екі таңбалы сандарды салыстыру, разрядтық қосылғыштарға жіктеу»,

№2 кесте.

Екі таңбалы сандарды салыстыруға арналған кесте (сан сәулесі, санның графикалық моделі, разрядтық қосылғышқа жіктеу үлгісі көрсетілген кесте).







54 – 5 ондық, 4 бірлік ...

Осылайша екі таңбалы сандар тізбегін жалғастырып атайды, жазады.

7-тапсырма. Үй тапсырмасы білімін тексеру, бағалау тапсырмасы негізінде ұсынылған. 87 мен 92 сандарының арасындағы сандарды кему ретімен жазады (92, 91, 90, 89, 88, 87).

Осылардың ішіндегі ең үлкен санның алдындағы санды разрядтық қосылғыштардың қосындысы түрінде жазады:

93 = 90 + 3

Үй тапсырмасын талдайды.






Сабақтың соңы
Рефлексиялық-бағалау кезеңі

  • МЕН екі таңбалы сандарды натурал сандар қатарындағы реттілігі бойынша салыстыруды үйрендім.

  • МЕН екі таңбалы сандарды разрядтық құрамына сүйеніп, салыстыруды үйрендім.

  • МЕН екі таңбалы сандарды сан сәулесінде орналасуы бойынша салыстыруды үйрендім.

  • Графикалық модельдерді пайдаланып, сандарды салыстыруды үйрендім.
Балалар мұғалімнің көмегімен бүгінгі сабақтағы өзінің әрекетіне баға береді.
Қалыптастырушы бағалау






    1. сабақ

1А ЕКІ ТАҢБАЛЫ САНДАР ӨЗІҢДІ ТЕКСЕР
Орындалатын қадамдар:

  1. 1А бөлімі бойынша жиынтық жұмыс өткізуге дайындау.

  2. Жұмыстың мақсаты және оны орындау ережесі түсіндіріледі.

  3. Тапсырмаларды орындау барысында біліміңді пайдалана алдың ба? Мақсатыңа жеттің бе? Тексер.




    1. сабақ




Бөлім
1В САНДАРҒА АМАЛДАР ҚОЛДАНУ

Педагогтің аты-жөні



Күні






Сынып
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы
Жақшалы және жақшасыз өрнектер

Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқыту

мақсаттары
2.2.1.6. Екі-үш амалды жақшалы және жақшасыз өрнектерге арифметикалық амалдарды қолдану тәртібін анықтау, олардың мәнін табу.

Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар екі-үш амалды жақшалы және жақшасыз өрнектерге арифметикалық амалдарды қолдану тәртібін анықтайды, олардың мәнін табады.

Көптеген оқушылар өрнектердің айырмашылығы мен ұқсастығын сипаттайды.

Кейбір оқушылар өзіндік ой, пікір айтады, дәлелдейді. Жақшалы, жақшасыз өрнектерді оқиды.




Сабақтың кезеңі/уақыт
Педагогтің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау
Ресурстар

Сабақтың басы
Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі

«Зерделе» жаттығуы.

1-тапсырма жаңа білімді меңгертуге бағытталған. Оқулықта берілген өрнектерді салыстырады, қай өрнек айырма немесе қосынды екенін ажыратады, олай ойлау себебін түсіндіреді, әр өрнекте неше амал бар екенін анықтайды. Мысалдарды шығарып, шыққан (құрмет) сөзді атайды, мағынасын талдайды, мұғалім ортақ тақырыппен байланыстырады.

Үлкен адамдарды сыйлау, отбасы құндылықтары туралы ой бөлісу сабақтың

тәрбиелік мазмұнын аша түседі.
Оқулықпен жұмыс.
1-тапсырмада өрнектерді оқиды, амалдар санын анықтайды, мәнін есептейді. Адамгершілік құндылық, үлкен

-кішіні сыйлау туралы әңгімелеседі.
Кері байланыс:

«Мұғалім – оқушы».
Оқулық

Сабақтың ортасы
Операционалдық-танымдық кезеңі Оқулықпен жұмыс.

2-тапсырмада әр бағандағы жазуларды салыстыра отырып, олардың ұқсастығы мен айырмашылығын сипаттайды.

(16 – 2) + 3

Оқылуы: 16 мен 2 сандарының айырмасына 3-ті қосу.

1-қадам:16-дан 2-ні азайту.

Жаңа білімді меңгертуге бағытталған 2-тапсырма әр оқушыны өзіндік тұжырым жасауға жетелейді.

Әр бағандағы жазуларды салыстыра отырып, олардың

ұқсастығы мен айырмашылығын сипаттайды,

  1. тапсырма. Сөзбен бағалау: мұғалім мен оқушы

арасындағы ауызша кері байланыс.


  1. тапсырма.

Қалыптастырушы бағалау: «Отшашу».
Жаңа тақырып мазмұнына сай кестелер, тірек сызбалар, слайдтар.







  1. қадам:16 мен 2-нің айырмасының мәніне 3-ті қосу.

  2. қадам: нәтижені оқу: 16 мен 2 сандарының айырмасына 3-ті қосқанда, 17 шығады.

16 – (2 + 3)

Оқылуы:16-дан 2 мен 3 сандарының қосындысын азайту.

  1. қадам:2 санына 3-санын қосу.

  2. қадам: 16-дан 2 мен 3 сандарының қосындысының мәнін азайту.

  3. қадам: нәтижені оқу: 16-дан 2 мен 3 сандарының қосындысын азайту нәтижесінде 11 санын алдық.

Қорытынды ұсынады.

Санға қосылатын немесе саннан азайтылатынқосындыны және айырманы жақшаға алыпжазады.

Жақшасы бар өрнектерде алдымен жақшаішіндегі амал орындалады.

Екі өрнекті оқылуы бойынша жазады, мәнін табады. Оқулықта берілген түсіндірмемен танысады. Әр амалды қалай орындағанын түсіндіреді.

Жаңа білімді бекітуге ұсынылған 3-тапсырма орындалады. Бұл тапсырмада оқушыларға жақшалы өрнектерді оқуды үйрету және амалдардың орындалу ретін меңгерту маңызды болмақ.

Өрнектерді әртүрлі тәсілмен оқиды. (50 + 20) – 60

Оқылуы: 50 мен 20 сандарының қосындысынан 60 санын азайту немесе 50 мен 20-ның қосындысынан 60-ты азайту.

Өрнектердің мәнін табу үшін жақшалы өрнектердегі амалдардың орындалу ретін басшылыққа алады:

1) Жақша ішіндегі амалдар орындалады;
мәнін есептейді.

Жаңа білімді бекітуге ұсынылған 3-тапсырмада өрнектердің орындалу ретін анықтайды, оқиды, мәнін есептейді.

3-тапсырма.

Кері байланыс: «Көршіңе бір сөз таңда».

Әр бала өзінің жанында отырған баланың бүгінгі еңбегі, іс-әрекеті туралы бір ауыз жақсы сөз, мадақтама айтады.

  • Сен жарайсың!

  • Жазуың ұнады!

  • Бүгін өте жақсы жұмыс істедің! т.б.

https://bilimland.kz

/kk/subject/matem atika/2- synyp/amaldardyng

-oryndalu- reti?mid=ea8ef400- 9ee4-11e9-a361-

1f1ed251dcfe

«Жақшалы, жақшасыз өрнектер-дегі амалдардың орындалу реті» тақырыбында слайд, кесте.







2) Қосу мен азайту амалдары сол жақтан оң жаққа қарай ретімен орындалады.

10 – (8 + 1)

Оқылуы: 10 санынан 8 бен 1 сандарының қосындысын азайту немесе 10-нан 8 бен 1-дің қосындысын азайту (кеміту).

Ойсергек: «Күн тәртібі».

Мен таңертең тұрамын. (Орындарынан тұрады,қолдарынжоғары көтереді.)

Тісімді жуамын. (Тістерін жуғандай қимылжасайды.)

Төсек орнымды жинаймын. (Төсектерінжинағандайқимылжасайды.)

Тамағымды ішемін. (Тамақ ішіп отырғандайқимылжасайды.)

Мектепке барамын. (Екі қолын алма-кезексермеп, келе жатқандай қимыл жасайды.)Сабағымды оқимын. (Партаға отырады.)Оқушылардың шығармашылық мүмкіндіктерінің дамуына, ойлау процестерінің дамуына ықпал ететін 4-тапсырмада тура теңдік шығатындай етіп, амал таңбасын қояды.

«Сынап көру» арқылы орындату. Оқушылар амалдардың орындалу реттілігін басшылыққа ала отырып, есептейді.

5-тапсырманы орындау үшін санды бірнеше бірлікке кемітуге берілген есепті шешу үшін

азайту амалын қолдану қажеттігі туралы тұжырым пысықталады.


  1. тапсырмада тура теңдік шығатындай етіп, жақшаларды анықтайды.



  1. тапсырмада санды бірнеше бірлікке кемітуге берілген есепті талдайды, шығарады.

7-тапсырмада 3 пен 5 цифрлары қайталанатындай екі

таңбалы сандар құрастырылғанын анықтайды, 4


  1. тапсырма.

«Мадақтама».

Әр топ бір-бірінің жұмысына баға береді.


  1. тапсырма. Дескриптор:

  • есептің шартын жазады;

  • есептің сұрағына жауап беру үшін өрнек құрады, мәнін табады;

  • жауабын жазады, тексереді.


7-тапсырма. Дескриптор:

CD диск.

Көрнекі кестелер:

«Санды өрнектер құру және мәндерін табу».

№23 кесте




Есіңе сақта!

  1. Есептің берілуін мазмұндау үлгісі:

«Қыз ..., ал ұл одан ... кем».

  1. Есепті азайтумен шығар.

  2. Нәтижесін тексеруді орында.

  3. Есептің жауабын жаз.

7-тапсырма 3, 5, 35, 53, 33, 55 сандардың

Смотрите также файлы