ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.12.2023
Просмотров: 1145
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | құрылу заңдылығын зерттей келе, 3, 5 цифрлары қайталана-тындай екі таңбалы сандар құрастырылғанын анықтайды. 49, 94, 44, 99 және 75, 57, 77, 55 сандарын құрады, түсіндіреді. 6-тапсырма «Үй тапсырмасы» білімін тексеру, бағалау тапсырмасы негізінде ұсынылған. Сыныпта түсіндіріліп беріледі. Келесі күні тексеріледі, бағаланады.  | пен 9, 5 пен 7 цифрлары қайталанатындай екі таңбалы сандар құрастырады. Үй тапсырмасын талдайды. Үй тапсырмасын орындау барысында жақшалы өрнектердегі амалдарды орындайды. |
| «Жақшалы, жақшасыз өрнектердегі амалдардың орындалу реті» тақырыбында слайд, кесте. |
| Ақпараттық материалмен түсіндірме жұмысы орындалады. Қосымша ақпарат Жақшаларды алғаш рет өз жұмысында қолданған ғалым – итальяндық математик Никколо Тарталья. | | | | |
| Сабақтың | Рефлексиялық-бағалау кезеңі | Оқушылар мұғалімнің | Мұғалімнің | |
| соңы | Әрекет рефлексиясы: «Менің шарым». | көмегімен бүгінгі сабақтағы | оқушылармен кері | |
| | Көк шар – «Бүгін берілген тапсырмаларды | өзінің әрекетіне баға береді. | байланысы. | |
| | қызыға орындадым». | | Әр оқушыны мақтау, | |
| | Сары шар – «Талпындым, бәрі жақсы». | | мадақтау, қолдау сөздер | |
| | Бірінші шарды таңдаған балалар қол көтереміз. | | айту. | |
| | Ал екінші шарды кімдер таңдады екен? (Сары | | | |
| | шарды таңдаған балаға өзіне қиындық тудырып | | | |
| | жатқан тапсырмаларды түсінуге дер кезінде | | | |
| | көмектесу.) | | |
-
сабақ
| Бөлім | | |
| Педагогтің аты-жөні | | |
| Күні | | |
| Сынып | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | 100 көлеміндегі сандарды разрядтан аттамай ауызша қосу және азайту | |
| Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқыту мақсаттары | 2.1.2.6. 40 + 17, 57 – 40, 57 – 17, 35 ± 12 жағдайларында ондықтан аттамай, екі таңбалы сандарды ауызша қосу мен азайтуды орындау. | |
| Сабақтың мақсаты | Барлық оқушылар 30 + 7, 37 – 7, 37 – 30 жағдайларында ауызша қосу, азайтуды түсінеді, орындайды. Көптеген оқушылар сызбалар мен жазбаларды пайдаланып, 30 + 7, 37 – 7, 37 – 30 жағдайларында қосу мен азайтудың қалай орындалатынын түсіндіріп береді. Кейбір оқушылар өзіндік ой, пікір айтады, дәлелдейді. Разрядтан аттамай ауызша қосу және азайту тәсілдерін санды өрнектің мәнін табу, теңдеу шешу, есеп шығару әрекетінде тиімді қолданады. | |
| Сабақтың кезеңі/уақыт | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||||||
| Сабақтың басы | Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі 20 көлеміндегі бірі таңбалы және екі таңбалы сандарды қосу, азайту алгоритмі пысықталады. Үлгі бойынша өрнектер құру және олардың мәндерін табу: | Үлгі бойынша өрнектер құру және олардың мәндерін табу. | Қалыптастырушы бағалау | Слайдтар: «20 көлеміндегі бір таңбалы және екі таңбалы сандарды қосу және азайту тәсілдері». | ||||||||
| | 10 + 2 | 10 + 5 | 10 + 9 | 10 + 8 | | |||||||
 | | | | |||||||||
| 2 + 10 | + | + | + | |||||||||
| 12 – 10 | □ – | □ – | □ – | |||||||||
| 12 – 2 | □ – | □ – | □ – | |||||||||
| Сабақтың ортасы | Операционалдық-танымдық кезеңі Оқулықпен жұмыс. 1-тапсырма жаңа білімді меңгертуге бағытталған. Сызбалар мен жазуларды пайдаланып, қосу мен | Оқулықпен жұмыс. 1-тапсырманың а) есебінде сызбалар мен | Кері байланыс: «Оқушы – мұғалім». | Оқулық | ||||||||
| | азайтудың қалай орындалатынын түсіндіріп береді. Қорытынды жасайды. Неліктен 30-дан 30-ды азайттық? Неліктен 7-ден 7-ні азайттық? деген сұрақтарға жауап іздейді, өз пікірін білдіреді. Мысалы, 37 – 7 өрнегінің мәнін есептеу үшін 37 санын ондықтар пен бірліктердің қосындысы түрінде жазу, яғни 37 = 30 + 7. 7 бірліктен 7 бірлікті азайту. Бірліктердің айырмасының мәнін ондыққа қосу. Нәтижесінде: 37 – 7 = (30 + 7 ) – 7 = 30 + (7 – 7) = 30. 37 – 30 өрнегінің мәнін есептеу үшін 37 санын ондықтар пен бірліктердің қосындысы түрінде жазу, яғни 37 = 30 + 7. 3 ондықтан 3 ондықты азайту. Ондықтардың айырмасының мәніне бірлікті қосу. Нәтижесінде: 37 – 30 = (30 + 7 ) – 30 = (30 – 30) + 7 = 7. ә) Оқушылар қосу мен азайтуды түсіндіре отырып шығарады. Мысалы, 50 + 6 өрнегінің мәнін табу үшін 5 ондыққа 6 бірлікті қосамыз. 50 + 6 = 5 онд. 6 бірл. = 56 79 – 9 өрнегінің мәнін табу үшін 79 санын разрядтық қосылғыштарға жіктейміз, бірліктен бірлікті азайтамыз, ондыққа қосамыз. 79 – 9 = (70 + 9 ) – 9 = 70 + (9 – 9) = 70. 97 – 90 өрнегінің мәнін табу үшін 97 санын разрядтық қосылғыштарға жіктейміз, ондықтан ондықты азайтамыз, бірлікті қосамыз. 97 – 90 = (90 + 7) – 90 = (90 – 90) + 7 = 7. 2-тапсырма жаңа білімді бекітуге берілген. Қосындының белгісіз компоненттерін табу үшін қосындының мәні, қосылғыш белгілі болған жағдайда белгісіз қосылғышты табу ережесін және айырманың мәні, азайтқыш (азайғыш) белгілі болған жағдайда белгісіз азайғышты (азайтқышты) | жазуды оқиды, қосу мен азайту амалдарына берілген өрнектердің мәнін табады, түсіндіреді.
ә) есебінде жаңа білімін қолдана отырып, қосу мен азайтуды түсіндіре отырып шығарады.
|
«Қалыптастыру шы сауалнама» Белгісіз қосылғышты ҚАЛАЙ анықтадың? | CD диск. Көрнекі кестелер: «Қосу мен азайтудың ауызша тәсілдері». №6 кесте Көрнекі кестелер: «Сандарды қосу мен азайтудың ауызша тәсілдері». |
| | табу ережесін қолданады. Мысалы, 28 – 20 = (20 + 8 ) – 20 = (20 – 20) + 8 = 8. 30 + 5 = 3 онд. 5 бірл. = 35. 99 – 9 = (90 + 9 ) – 9 = 90 + (9 – 9) = 90. 3-тапсырма. Оқылуы бойынша теңдеу құру, жаңа білімін теңдеу шешу барысында қолдана білу іскерлігін қалыптастырады. «Белгісіз сан мен 2-нің қосындысы 32-ге тең» түріндегі оқылым бойынша белгісіз санды латын әіпбиінің кез келген әріптерінің бірімен (өзіне таныс) белгілеу негізінде х + 2 = 32 түріндегі теңдеу құрады. Қосу мен азайту арасындағы байланысқа негізделген қарапайым теңдеулерді шешу әдісін қолданады:
х – белгісіз қосылғыш. (Белгісіз қосылғыш x-ті табу үшін қосындының мәні 32-ден белгілі қосылғыш 2 санын азайтамыз), яғни:
x = 32 – 2;
Теңдеудің оң жақ және сол жақ бөліктерінің мәндерін салыстырамыз. 30 + 2 = 32 32 = 32 – тура теңдік ә) 70 саны белгісіз саннан 3-ке кем. | 3-тапсырмада оқылуы бойынша теңдеу құрады, жаңа білімін теңдеу шешу барысында қолданады. | Белгісіз азайтқышты ҚАЛАЙ анықтадың? НЕЛІКТЕН қосылғыштың мәнінен қосылғышты азайттың?
«Оқушы – оқушыға»
«Екі жұлдыз, тілек» | CD диск. Көрнекі кестелер: «Сандарды қосу мен азайтудың ауызша тәсілдері». №7 кесте (30 + 7, 37 – 7, 37 – 30) түрінде берілген өрнектің түсіндірмесі жазылған кесте. |
| | х – 70 = 3 түріндегі теңдеу құрады, шешеді. б) Белгісіз сан 56-дан 6-ға кем. 56 – х = 6 түріндегі теңдеу құрады, шешеді. 4-тапсырма Теңдік тура болатындай етіп, жақшалар қояды. Топтық жұмысқа арналған 5-тапсырманы орындау үшін жаңа білімді қолданады, есеп шығару білігін қайталайды, дамытады. Ойсергек. Ал, балалар, тұрайық, Алақанды ұрайық. Оңға қарай иіліп, Солға қарай иіліп, Бір отырып, бір тұрып, Бойымызды созайық, Белімізді жазайық, Оңға-оңға түзу тұр, Солға-солға түзу тұр. Жоғары-төмен қарайық. Қолымызды созайық, Бойымызға күш жинап, Біз шынығып алайық. 6-тапсырма. Белгісіз қосылғышты анықтау үшін қосындының мәнінен белгілі қосылғышты азайтады. 70 – 10 = 60 100 – 40 = 60 100 – 30 = 70 8-тапсырмада бұл ойната отырып, ойлануға жетелейтін тапсырма. Жасырынған (отыз, қырық, алпыс) сөздерді анықтайды. Ақпараттық материалмен түсіндірме жұмысы орындалады. Қосымша ақпарат таныстырылады. «Плюс» және «Минус» ұғымдары латынның «plus және minus» сөздерінен шыққан. «+» және «–» таңбаларын чех математигі Ян Видман енгізген. 7-тапсырма – үй тапсырмасы. Білімін тексеру тапсырмасы негізінде ұсынылған үй тапсырмасы талданады, келесі сабақта | \
8-тапсырмада артық бір әріпті алып тастап, ондық сандарды анықтайды. Математикалық терминдер туралы қосымша ақпаратпен танысады. Білімін тексеру, бағалау тапсырмасы негізінде | 5-тапсырма. Критерий:
| https://bilimland.kz/kk/s ubject/matematika/2- synyp/eki-tangbaly- sandardy-auyzsha-qosu- zhane- azajtu?mid=ea997b50- 9ee4-11e9-a361- 1f1ed251dcfe |