Файл: Оао издательство просвещениеассоциация учителей немецкого языка города москвы.pdf

---

---

Часть 4: Из опыта работы
1. Активные формы работы на уроках немецкого языка
Е. В. Старцева,
учитель немецкого языка,
МБОУ СОШ № 36, г. Воронеж
Одним из действенных способов, помогающих успешному усвоению иностранного языка, является использование активных форм работы на уроках. Они вовлекают учащихся в предлагаемые обстоятельства, уси- ливают личную сопричастность каждого ученика к происходящему на уро- ках, создают общий побудительный фон к деятельности. Активные формы работы способствуют развитию самостоятельности, смещают акцент ак- тивной деятельности учителя на активную деятельность учащихся. В на- шей практике используются различные формы активной деятельности на уроках. В начальной школе и на средней ступени обучения незаменимы игры и игровые ситуации. На уроках мы часто организовываем ролевые игры, например: «В магазине», «Телефонный разговор», «Беседа с дру- гом-иностранцем», «В незнакомом городе», «В кафе», «Переводчик» и т. д.
Эти игры применяются в различных тематических ситуациях. Например, в «Магазине» можно продавать и покупать игрушки, фрукты и овощи, школьные принадлежности, домашних питомцев. «Телефонный разго- вор», «Беседа с другом-иностранцем» уместна при отработке любой темы по развитию устной речи и совершенствованию языковых навыков. В игре
«Переводчик» один или несколько учеников переводят речь учителя для группы «иностранцев» или русских, роль которых играет класс. Также класс может делиться на две группы и общаться друг с другом с помощью
«переводчиков». Эта игра нацелена на совершенствование слухопроизно- сительных и языковых навыков. Во всех ролевых играх важно использо- вать предметы, которые помогают учащимся «примерить» на себя ту или иную роль, например, микрофон, телефон, посуда, спецодежда врача или продавца, костюмы сказочных персонажей и т. д.
Учащимся также нравятся такие дидактические игры, как «Найди пару» (составляют друг с другом пары из букв и звуков, слов и картинок),
«Умный попугай» (повторяют за учителем только те слова, которые со- ответствуют картинкам), «Да или нет» (с помощью вопросов, на которые можно ответить только «да» или «нет», отгадывают слово или предмет).
Такие игры способствуют более эффективному усвоению лексических еди- ниц, запоминанию звукобуквенных соответствий.

---

Подвижные игры в качестве физкультминуток позволяют не только тренировать глаголы движения и развивать слуховые навыки, но и помо- гают учащимся отдохнуть, взбодриться. Физкультминутки всегда сопро- вождаются стихами и песенками, что очень нравится детям. На наших уроках ученикам предоставляется возможность самим провести речевую зарядку, игру или физкультминутку, побыть в роли учителя. При этом дети часто сами решают, во что играть и какую физкультминутку про- водить. Это помогает неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в выполнении упражнения. Таким образом, игра пробуждает у учащихся интерес к изучению иностранного языка, позволяет активно работать на уроке, дарит чувство успеха, независимо от уровня подготовки и индивидуальных особенностей каждого.
На обобщающих занятиях в начальной школе мы часто устраиваем
«Уроки веселого творчества», сочетающие в себе элементы уроков немец- кого языка, технологии и изобразительного искусства. Учащиеся мастерят различные поделки, игрушки, открытки. Работа происходит индивиду- ально, в парах или группах. При этом поощряется общение школьников между собой на немецком языке. По окончании работы дети презентуют свои поделки на основе изученного языкового материала, используют их в играх и диалогах. Главная цель таких уроков — развивать творческие способности учащихся, учить их дружно работать в группах, обобщить изученный материал.
Неоценимую помощь на уроке при обучении учащихся иностранному языку оказывают песни. Они помогают без особого труда более прочному освоению и расширению лексического запаса, так как песенные тексты включают новые слова и выражения. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства язы- ка, знакомит с его стилистическими способностями. На песенной основе значительно легче усваивать грамматический материал. Песня стимули- рует развитие навыков диалогической речи. Разучивание и исполнение ко- ротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т. д.
В нашей практике для закрепления изученной темы используется также метод проекта. Важным моментом в этом виде работы является создание проблемных ситуаций. С этой целью мы используем различные методические приемы: помощь школьникам в выявлении противоречий и нахождении способов их разрешения; предложение учащимся рассмо- треть явления с различных позиций (например, с точки зрения политика, юриста, журналиста и т. д.);

---

побуждение учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос. Наибольший интерес у учащихся вызвали такие проекты, как: «Традиции и обычаи, праздники немецкого народа», «На- циональная кухня немцев», «Отправляемся в путешествие по городам Гер-

---