По мнению В.М. Монахова, педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного

44
процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для всех участников этого процесса [14, С.132].
Методы и технологии педагогического процесса взаимосвязаны друг с другом, и их выбор диктуется изучаемым материалом, индивидуальными способностями, практическим опытом педагога и др.
эти методы будут основополагающими при проведении экспериментальной части исследования.
Методы обучения – это способы совместной деятельности педагога

• 
  руководимых им учащихся, при помощи которых наилучшим образом учащимися усваивается музыкально-хореографический материал,
  

прививаются танцевальные навыки, формируется и развивается у них эстетический вкус и хореографические способности.
Кратко охарактеризуем каждый из методов применительно к хореографии:

1. 
   Метод танцевального показа – это такой способ обучения, при котором педагог демонстрирует танцевальную композицию, отдельные фигуры и элементы, и соответственно анализирует их. Наглядно-образные представления, получаемые учащимися, являются основой для последующего разучивания схемы движения, поворотов, вращений и т.п.
   

При демонстрации хореографического материала педагог не ограничивается только его показом, а также подробно анализирует и объясняет, как правильно исполнить данные элементы и фигуры.

2. 
   Метод показа танца органически сочетается с методом устного изложения учебного материала.
   

• 
  помощью этого метода педагог сообщает учащимся знания об истории и современном состоянии хореографии, рассказывает об отдельных танцах и танцевальной музыке. Показывая и разъясняя те или иные танцевальные композиции, педагог помогает учащимся понять характер танцевальной лексики и особенности танцевальной музыки.
  

3. 
   Метод танцевально-практических действий.
   

45
Рассмотренные методы и приемы наглядного обучения и устного изложения материала органически сочетаются с методом танцевально-практических действий. Как уже отмечалось, урок танца чаще всего преимущественно строится как практическое занятие по разучиванию танцев и закреплению навыков, включая в себя:
Тренировочные упражнения – это планомерно повторное выполнение танцевальных движений, которые учащиеся под руководством педагога осуществляют каждое занятие.

---

Танцевальные задания – это задания, с помощью которых учащиеся воспроизводят танцевальную лексику с целью дальнейшего ее закрепления, или это многократные повторения, в которых вырабатывают танцевальные умения и навыки.

4. 
   Метод познавательной деятельности.
   

Различают иллюстративно-объяснительный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый и исследовательский методы. Эти методы применяются взаимосвязано. Они отличаются друг от друга по характеру познавательной деятельности учащихся. Использование педагогом этих методов способствует более глубокому и прочному усвоению танцевального материала учащимися.
Особенность состоит в том, что на каждом уроке педагог использует разный набор методов:

1. 
   Репродуктивный (показ-повтор);
   

2. 
   Объяснительно – иллюстративный: рассказ о танце, беседа, показ движений, прослушивание музыки, просмотр видео.
   

3. 
   Частично поисковый: поиск новых движений, импровизация,
   

творческие работы учащихся.
Формы:

1. 
   КВН;
   

2 Занятие познавательной деятельности детей: парная, индивидуальная, фронтальная;

46

• 
  процессе организации обучения по развитию творческих способностей большое значение уделяется общим дидактическим
  

принципам:научности,систематичности,последовательности,
доступности, наглядности, активности, прочности, индивидуального подхода.
На каждом занятии отрабатываются упражнения, создаются
комбинации, разучиваются новые элементы и композиции, осуществляются импровизации.
Каждый отдельный урок направлен на развитие категорий – компонентов, составляющих творческие способности.
Так, например, коммуникативные навыки формируются на занятиях танцами по следующим принципам: Дети, обучающиеся в студии, имеют общие интересы и задачи. С первых дней занятий педагог стремится создать комфортную зону общения для всех участников студии. Быстрее освоиться и познакомиться помогают различные игры-знакомства.
Занимаясь танцем в небольшой группе, дети получают навык правильного взаимоотношения и общения. Занимаясь в коллективе, выполняя требования педагога-тренера, ребенок учится выстраивать свое общение с взрослыми людьми. На занятиях ребенок не просто слушатель

• 
  исполнитель, а активный и равноправный участник процесса. Его точка зрения не отвергается, но ребенок должен аргументировать ее применение в практике хореографии. Любые вопросы в коллективе приветствуются и проходят под девизом «кто не спрашивает, тот не знает», поэтому дети не боятся высказывать свое мнение, что также способствует развитию коммуникативных навыков.
  

---

Другой не менее важной функцией занятий танцами является развитие интеллектуальных навыков. Познавать, мыслить, анализировать

• 
  систематизировать информацию, творчески относиться к ней, развивать креативное мышление, воплощать свои мысли через пластику тела – вот основные задачи в этом направлении. Обучающимся на занятиях
  

47
предлагается составить свою хореографию из изученных движений, что помогает относиться к полученной информации творчески и осмысленно.
На начальных этапах обязательно происходит обучение основам музыкальной грамоты, так как участники студии также занимаются музыкой и пением. Ребенок должен уметь определять темп, знать ритмические особенности, музыкальный размер произведения, слышать сильную долю, уметь выделить синкопированный ритм, двигаться под музыку. В процессе занятий ребенку предлагается при прослушивании музыкальных композиций прохлопать сильную и слабую доли, различные длительности. На наших занятиях это происходит в форме игровых упражнений, что способствует хорошему усвоению и интересу детей.
Выходя на выступления и вокальные конкурсы, ребенок на основе полученных знаний учится быстро реагировать на новую для него ситуацию: ориентироваться в новом пространстве, правильно раскладывать хореографию, успевать слышать педагога и использовать его замечания в процессе выступления. Получая оценку зрителя и жюри за свое выступление, ребенок имеет возможность испытать различные эмоции, учась правильно реагировать на ситуацию. Всегда приятно быть победителем, но и роль проигравшего это необходимый опыт в жизни ребенка, который учит адекватно оценивать свои достижения и делать правильные выводы (победа – не повод для расслабления, а поражение – повод задуматься, что ты не сделал, для того чтобы победить). Занимаясь

• 
  студии, обучающийся запоминает, перерабатывает и анализирует обширный поток информации. Развивая свои интеллектуальные навыки,
  

ребенок имеет возможность использовать полученную информацию и приобретенный опыт в повседневной жизни.
Искусство хореографии позволяет обеспечить физическое развитие ребенка, сделать его более выносливым

---

, укрепить мышцы, развить гибкость, мышление, координацию. Поэтому развитие физических навыков – это повышение результативности функциональных

48
возможностей ребенка. На занятиях танцами именно этому аспекту уделяется большое внимание.
Учитывая, что дети, получают большую нагрузку, организм ребенка должен подготавливаться к этой нагрузке постепенно и планомерно. Для этого используется система, по которой все основные способности человека тренируются комплексно и сбалансировано. Осуществляется это следующим образом: каждое занятие начинается с разминки – разогрева, которая призвана подготовить тело ребенка к дальнейшим нагрузкам и избежать травм. Обязательно разогреваются суставы, позвоночник, связки ног. Периодически проводится общефизическая подготовка, где решаются задачи по развитию и совершенствованию гибкости, координации, выносливости, тренировка правильного дыхания и пр. С помощью различных физических упражнений прорабатывается верхняя зона тела (плечи, руки, грудные мышцы, спина), нижняя зона (ноги). Центр тела является базой, без укрепления которой не возможно развитие правильных двигательных навыков и исполнения танцевальных движений. В конце проводится заминка, которая состоит из серии упражнений на растяжку. Используются также специальные танцевальные тренажи. Наряду с отработкой специфических танцевальных навыков, они тренируют и физические качества, например: детям предлагаются исполнение тренажа

• 
  различных темпах – тренируется скорость, добавляются движения рук или меняется ракурс – развивается координация и так далее. Тело –
  

инструмент, который необходимо совершенствовать для того, чтобы иметь возможность достигать более высоких творческих результатов.
Развитие воображения, креативного мышления, фантазии происходит на занятиях также в процессе импровизаций. На занятиях ребенок не просто слушатель и исполнитель, а активный и равноправный участник процесса, способный самостоятельно соединять известные ему движения и элементы в танцевальную композицию.
Действия по развитию творческой активности учащихся:

49

1. 
   Мотивация ребенка на освоение нового для себя и интересного вида деятельности.
   

Формирование желания заниматься понравившимся видом деятельности.
Посещение театров, выставок, экскурсии в музей. Демонстрация произведений искусства – образцов мировой культуры.

2. 
   Педагогическая диагностика начального уровня знаний и умений ребенка.
   

---

Снятие страха перед предстоящей деятельностью, освобождение от зажатости, вхождение ребенка в мир культуры (Анкеты, игры, тесты, викторины, упражнения на креативность, беседы о культуре своего региона).

3. 
   Целеполагание и прогнозирование воспитательного процесса.
   

Выстраивание перспективы деятельности ребенка, корректировка учебной программы с учетом разновозрастного (10-12 лет) и разноуровнего состава детей.

4. 
   Определение содержания учебно-воспитательного процесса.
   

4. 
   Постановка воспитательных задач.
   

Осознание ребенком себя как члена большой мастерской. Определение перспективы самореализации в индивидуальной и совместной деятельности.
Скрытая помощь ребенку педагогом и детьми – «коллегами по
цеху», одобрение, доверие, поощрение индивидуальной исключительности, перенос внимания с целого на детали «изюминка» в каждой работе детей.
Укрепление уверенности ребенка в себе, в своих силах и возможностях, развитие умения сопереживания и сочувствовать другому.

6. 
   Планирование конкретной деятельности в учебно-воспитательном процессе.
   

Составление плана работы коллектива, выбор форм и методов.

50
7. Создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания ребенка.
Укрепление веры в успешное завершение дела, нацеливание ребенка на желание творить. Развитие творческой активности, поиск нового, создание необычных творческих работ, умение самовыражаться в творчестве. Развитие коммуникативных и организаторских способностей ребенка.

8. 
   Организация и проведение творческих мероприятий.
   

Наличие концертной деятельности коллектива (Класс – концерты, конкурсы, фестивали), посещение театров, знакомство с шедеврами мирового искусства.

9. 
   Анализ и оценка результатов деятельности.
   

Подведение итогов с детьми. Закрепление позитивных качеств ребенка, нацеленность на дальнейшее занятие полюбившемся делом, обучение других.

10. 
    Коррекция воспитательного процесса.
    

Анализ педагогом собственной деятельности, корректировка учебных программ. Рост профессионального мастерства педагога.

---

Смотрите также файлы

• Литература (русская) Класс 8 класс.docx

• Занятие для обучающихся 12 классов по теме Что называется Родиной.docx

• аза тілі Малімні атыжні Карменовыа Б. Б.docx

• Кні 27. 04. 2023 Малімні атыжні Абаханова.docx

• Слайдшоу в группе Настройка.docx