• 
  метод «круглого стола»;
  

• 
  метод «деловой игры», метод «ролевой игры»;
  

• 
  конкурсы практических работ с их обсуждением;
  

• 
  тренинги;
  

• 
  коллективные решения творческих задач;
  

• 
  кейс-метод.
  

Формы и методы интерактивного обучения можно разделить на:

1. 
   дискуссионные: диалог, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики и др.;
   

2. 
   игровые: дидактические и творческие игры, в том числе деловые (управленческие) игры, ролевые игры, организационно-деятельностные игры;
   

3. 
   тренинговые формы проведения занятий, которые могут включать в себя дискуссионные и игровые методы обучения.
   

76

К средствам интерактивных методов обучения относятся презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, флипчартов, постеров (плакатов), компьютеров и т.п. Кроме того, в процессе обучения можно использовать просмотр и обсуждение видеофильмов и видеосюжетов, проведение различных акций и кампаний.
3.1. Активные и интерактивных формы проведения занятий, перечисленные в стандартах третьего поколения
При формировании основных образовательных программ (ООП) в НГТУ им. Р.Е. Алексеева большое внимание уделяется требованиям Федеральных государственных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) о введении интерактивных форм обучения для
освоения необходимых профессиональных и общекультурных компетенций. Виды интерактивных форм обучения указаны в табл. 10.
Таблица 10. Виды интерактивных форм обучения, обозначенных во ФГОС ВПО по направлениям подготовки бакалавриата, магистратуры и специальностям

Бакалавриат	Магистратура	Специалитет

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий,

---

• 
  сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся:
  

• 
  компьютерных симуляций
  

• 
  деловых и ролевых игр
  

• 
  разбора конкретных ситуаций
  

• 
  психологических и иных тренингов
  

• 
  дискуссий, групповых дискуссий
  

• 
  результатов работы студенческих
  

исследовательских групп,
вузовских и межвузовских
конференций


77

Окончание табл. 10

• 
  рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи:
  

• 
  с представителями российских и зарубежных компаний,
  

• 
  с представителями государственных и общественных организаций,
  

• 
  мастер классы экспертов и специалистов
  

- семинар,
продолжающейся на
регулярной основе не менее 2-

• 
  семестров, с привлечением ведущих исследователей и специалистов практиков, с
  

последующей корректиров-
кой индивидуальных планов
магистров.

Представим описание перечисленных интерактивных форм обучения.
3.1.1.Дискуссия
Дискуссия – от латинского «discussion» рассмотрение, исследование. Дискуссия — это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Ее существенными чертами являются сочетание взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора, столкновение различных точек зрения, позиций.
«Почему я спрашиваю тебя, - обращался Сократ к софисту Горгию,-

• 
  не говорю сам? Это делается ради беседы». Основная задача - выявление существующего многообразия точек зрения участников на вопрос или проблему и при необходимости всесторонний анализ каждой из них. Существует несколько синонимов понятия «дискуссия»: спор, полемика, дебаты, диспут.
  

Дискуссия — это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину. Дискуссии могут быть свободными и управляемыми.

78

• 
  технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведения, ограничение времени на выступления и их заданная очередность.
  

---

Групповая дискуссия (обсуждение вполголоса). Для проведения такой дискуссии все студенты, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют один и тот же вопрос, либо какая-то крупная тема разбивается на отдельные задания. Традиционные материальные результаты обсуждения таковы: составление списка интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с докладами, составление методических разработок или инструкций, составление плана действий.
Очень важно в конце дискуссии сделать обобщения, сформулировать выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждения, отметить все идеи и находки группы.
Форум - это разновидность свободной дискуссии. На форуме каждому желающему дается неограниченное время на выступление при условии, что его выступление вызывает интерес аудитории.
Каждый конкретный форум имеет свою тематику — достаточно широкую, чтобы в её пределах можно было вести многоплановое обсуждение. Обычно форум имеет возможность поиска по своей базе сообщений. Отклонение от начальной темы обсуждения (т. н. оффтоп)
часто запрещено правилами форума.

Ди_́спут происходит от латинского disputare — рассуждать, спорить. Диспутом обычно называют публичную дискуссию, специально организованную для определенной аудитории - «специально подготовленный и организованный публичный спор на научную или общественно важную тему, в котором участвуют две или более стороны, отстаивающие свои позиции, называют диспутом». В тех ситуациях, когда речь идет о диспуте, имеется в виду коллективное обсуждение нравственных, политических, литературных, научных, профессиональных

• 
  других проблем, которые не имеют общепринятого, однозначного решения. В процессе диспута его участники высказывают различные
  

79

суждения, точки зрения, оценки на те или иные события, проблемы. Важной особенностью диспута является строгое соблюдение заранее принятого регламента и темы.
Дебаты – это чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Это разновидность публичной дискуссии, направленной на убеждение в своей правоте третьей стороны

---

, а не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью получения определённого результата — сформировать у слушателей положительное впечатление от собственной позиции.

• 
  настоящее время дебаты как форма обсуждения проблемы широко используются в преподавании дисциплин как гуманитарного, так естественнонаучного цикла. Благодаря своим особенностям - целостности, универсальности, личностной ориентированности и ориентации на самообразование учащихся, дебаты на сегодняшний день являются одной из самых эффективных педагогических технологий. Данные технологии позволяют не только овладеть соответствующими изучаемой дисциплине навыками, но и способствующих развитию творческой активности личности, формирующих умение представлять и отстаивать свою позицию, навыки ораторского мастерства, умение вести толерантный диалог и лидерские качества.
  

Использование дебатов в учебном процессе способствует созданию устойчивой мотивации обучения, так как достигается личностная значимость учебного материала для учащихся, наличие элемента состязательности стимулирует творческую, поисковую деятельность, а также тщательную проработку основного изучаемого материала, позволяет решать следующие задачи:
^ обучающие,так как способствует закреплению,актуализацииполученных ранее знаний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками;
^ развивающие,так как способствует развитию интеллектуальных,лингвистических качеств, творческих способностей, формируя тем самым основные общие компетентности ученика и учителя;

80

^ коммуникативные,так как учебная деятельностьосуществляется в межличностном общении, обучение проходит в процессе совместной деятельности.
Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения, способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы.
Спор - следует помнить, что психологи называют спором дискуссию, приобретающую характер межличностного конфликта, где каждый защищает свое «я».
Полемика подразумевает столкновение с идейным противником. Преимущества дискуссии дают импульс проблемному обучению

---

(студенты не просто пассивно получают знания, но «добывают» их, решая
познавательные задачи) в процессе дискуссии формируются специфические умения и навыки: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления,
Дискуссию рассматривают как метод интерактивного обучения и как особую технологию. В качестве метода дискуссия используется в различных формах обучения: семинарских тренингах, деловых играх, кейс-технологии. Дискуссия сама включает в себя другие методы и приемы: «мозговой штурм», анализ ситуаций, синектику и т.д. Темой дискуссии может быть не любой вопрос, а лишь такой, который допускает различные толкования и оценки, тесно связан с современной жизнью, затрагивает нравственные и политические взгляды обучающихся.
Ценными являются дискуссии, рассматривающие многоаспектные проблемы (технические, экономические, социальные). Это способствует формированию умений у слушателей рассматривать вопросы неоднозначно, многосторонне.

• 
  профессиональном обучении дискуссия применяется в тех ситуациях, когда обмен знаниями, мнениями и убеждениями может привести к новому взгляду на профессиональную деятельность, какое-либо явление, окружающих людей, а также для изменения моделей поведения, организации интенсивной мыслительной и ценностно-
  

81

ориентирующей деятельности обучающихся, развития навыков межличностного взаимодействия и обеспечения обратной связи.
Являясь одной из наиболее эффективных технологий группового взаимодействия, дискуссия усиливает развивающие и воспитательные эффекты обучения, создает условия своих мыслей, позиций, обладает возможностью воздействия на установки ее участников. Цели проведения дискуссии могут быть весьма разнообразными: обучение, тренинг, диагностика, изменение установок, стимулирование творчества.
Дискуссии нужно отличать от открытых форумов, которые, как правило, посвящены вопросам более спорным и дают возможность выслушать и обсудить все аспекты этих вопросов. По степени управления различают свободные, не контролируемые ведущим, и направляемые дискуссии. В обучении взрослых дискуссия может управляться кем-либо из участников. Чтобы дискуссия была эффективной, участникам необходимо обладать определенными базовыми знаниями. Это могут быть знания, переданные посредством инструкции, или полученные ранее, относящиеся к опыту, приобретенному до начала занятия, или опирающиеся на информацию, изложенную во время занятий.

---

Смотрите также файлы

• замерзімдіжоспарблімі Компьютер негіздері (Computerbasics) Мектеп.docx

• Практическая работа 1 ФГОС нового поколения.doc

• Пломбылау дегеніміз тісжегіні егептазалап емдеуді соы кезеі тісжегі уысын бітеп,тісті анатомиялы пішіні мен ызметін алпына келтіруге арналан шараа жатады. Пломбылы материалдар жйесі.ppt

• Теориялы жне практикалы.docx

• Пні сауат ашу Кні 06. 03. 2020 ж Сынып 1.docx