6. 
   А.С.Пушкин «Ескерткіш».
   

---

Оқу мақсаттарының жүйесі

20. 
    Бағдарламада «оқу мақсаттары» сан мен әріптен тұратын кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, әріппен берілген белгі дағдыны (түсіну және жауап беру, анализ және интерпретация, бағалау және салыстыру), әріппен қоса берілетін сандар бөлімшедегі оқу мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. Мысалы, 5.Т/Ж 1 кодында «5» - сынып, «Т/Ж» - түсіну және жауап беру дағдысы, «1» - оқу мақсатының реттік саны.
    

20. 
    Бағдарламада «Қазақ әдебиеті» пәні бойынша жылдық жүктеме көрсетілген. Мұғалімдер бөлімдерді үйрету тәртібін немесе бөлім аясындағы оқу мақсаттарын және тиісті тоқсанды өз бетімен анықтауға құқылы. Мұғалімдер тақырыпты үйрену және оқу мақсаттарына жету үшін қажет уақыт санын өз бетімен анықтауға құқылы. Мұғалімдер біреуден артық оқу мақсатына жетуге бағытталған тапсырмаларды әзірлеуге құқылы. Оқу бағдарламасы мұғалімдерге сабақ/сабақтардың бірнеше мақсатына оқыту мақсатын қайта өзгерту мүмкіндігін береді, оларды орындау жиынтығында оқу бағдарламасынан оқу мақсатына жетуге алып келеді.
    

23. 
    Осы оқу бағдарламасы негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9-сыныптарына арналған «Қазақ әдебиеті» оқу пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының Ұзақ мерзімді жоспарына сәйкес жүзеге асырылады.
    

16-кесте. «Қазақ әдебиеті» оқу пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы. 5-сынып:

Оқу		Тақырыптар/Ұзақ		Оқу	мақсаттары.	Оқу	жоспарындағы
жоспарында		мерзімді	жоспардың	Білім	алушылар	ұзақ	мерзімді
ғы	ұзақ	мазмұны		білуге тиісті		жоспардың бөлімдері
мерзімді
жоспардың
бөлімдері
			I тоқсан
		«Керқұла атты Кендебай»		Түсіну және жауап		1; 2; 3; 4.
Таза,	мінсіз	ертегісі,		беру
				Анализ	және	1; 2; 3; 4;
				51

---

асыл сөз						интерпретация
						Бағалау	және	1; 2;
						салыстыру
					II тоқсан
			Ыбырай	Алтынсарин,		Түсіну және жауап		1; 2; 3; 4.
			«Атымтай	Жомарт»,		беру
«Тәрбиенің			«Дүние	қалай	етсең
						Анализ	және	1; 2; 3; 4.
қайнар			табылады?»			интерпретация
бұлағы»
						Бағалау	және	3.3.
						салыстыру
					III тоқсан
			Б.Соқпақбаев		«Менің	Түсіну және жауап		1; 2; 3; 4.
Адамгершілік			атым Қожа» хикаяты,			беру
- асыл қасиет
						Анализ	және	1;2; 3; 4;
						интерпретация
						Бағалау	және	2; 3; 4.
						салыстыру
					IV	тоқсан
Отбасы			Нұрдәулет	Ақыш	«Нағыз	Түсінужәнежауап		1; 2; 3; 4.
құндылықтар			әже қайда?" әңгімесі			беру
ы
						Анализ	және	1;2; 3; 4;
						интерпретация
						Бағалау	және	3
						салыстыру
		17-кесте.«Қазақ әдебиеті» оқу пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу
								бағдарламасы. 7-сынып:
Оқу			Тақырыптар/Ұзақ			Оқу	мақсаттары.	Оқу	жоспарындағы
жоспарындағ			мерзімді	жоспардың		Білім	алушылар	ұзақ	мерзімді
ы	ұзақ		мазмұны			білуге тиісті		жоспардың бөлімдері
мерзімді
жоспардың
бөлімдері
					I тоқсан
Көне			Қазтуған		жырау	Түсіну және жауап		1; 2; 3;	4.
күндерден			«Қазтуғанның қонысымен			беру
жеткен			қоштасуы»
						Анализ	және	1;2; 3; 4;
жәдігерлер						интерпретация
						Бағалау	және	1; 4;
						салыстыру
					IIтоқсан
Толғауы			Жамбыл Жабаев		«Июнь	Түсіну және жауап		1; 2; 3; 4.
тоқсан	қызыл		жарлығы»			беру
тіл
						Анализ	және	1;2; 3; 4;
						интерпретация
						Бағалау	және	2; 3;
						салыстыру
					III тоқсан
						52

---

Балалар мен	М.Әуезов «Көксерек»,		Түсіну және жауап		1; 2; 3; 4.
үлкендер			беру
			Анализ	және	1;2; 3; 4;
			интерпретация
			Бағалау	және	2; 3; 4;
			салыстыру
		IV тоқсан
Ұрпақ	Медетбек	Темірхан	Түсінужәнежауап		1; 2; 3; 4.
тәрбиесі	«Тәуелсізбін» өлеңі,		беру
			Анализ	және	1; 2; 3; 4;
			интерпретация
			Бағалау	және	3; 4;
			салыстыру

---

«Шет тілі» оқу пәні (Ағылшын тілі)
Тіл қарым-қатынастың маңызды құралы болып табылады. Тілсіз қоғамның өмір сүруі мен дамуы мүмкін болмайтын еді. Қазіргі таңда қоғамдық қарым-қатынаста, коммуникация құралдарындағы ( жаңа ақпараттық технологияларды қолдану) өзгерістер оқушылардың коммуникативтік құзыреттілігін арттыруды талап етеді. Осының барлығы жалпы білім беретін оқу пәні ретіндегі «шет тілінің» мәртебесін арттырады. Шет тілінің негізгі бағдары коммуникативтік құзыретті қалыптастыру, яғни, адамдармен шет тілінде базалық деңгейде тұлғааралық және мәдениетаралық қарым-қатынасқа қабілеттілік және дайын болу.
Жоғарыда айтылғандарға, сондай-ақ «Шет тілі» пәнінің ерекшелігіне байланысты ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды үйде оқыту мәселесі өзекті болып отыр. Сондықтан ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды оқытатын мұғалімге басынан бастап оқу әрекетін барынша жеңілдететін оқытудың дұрыс әдістерін таңдап алған жөн.
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін есепке ала отырып келесі әдістемелік қағидаларды сақтау керек:
− балалардың қозғалмалы әрекетін қамтамасыз ету; − әрекет түрлерін жиі ауыстыру; − тілдік ортаға қосу;
− енгізіліп жатқан құрылымдарды көп рет тыңдау; − материалды сабақтастыру және тұрақты қайталау;
− шет тілі арқылы баланы жалпы дамыту, оның шығармашылық қабілеттерін ашу.
Психикалық дамуы тежелген оқушылар репродуктивті қабылдау деңгейінде жұмыс істейді. Оларды оқытудағы негіз материалды пассивті механикалық есте сақтау болып табылдаы. Бұл балаларға ақыл-ой әрекетінің жеке тәсілдері, зияткерлік іскерліктерді меңгеру қиындық туғызады. Алайда мүмкіндігі шектеулі балаларға ағылшын тілінен сапалы білім алуға мүмкіндік беретін қажетті білім ортасы мен жағдайларды жасау, коммуникативтік, тілдік және мәдени құзыреттері бар жан-жақты дамыған тұлғаны дайындау алған білімді табысты әлеуметтену, ары қарай білім алу еңбектену үшін қолдануға
53
ықпал етеді. Бағдарламаны бейімдеу күрделі терминдер мен түсініктерді қысқарту арқылы жүзеге асады; бағдарламадағы негізгі мағлұматтар сараланып беріледі. Кейбір тілдік дәйектерді оқыту білім алушылар оларды негізгі белгілеріне сүйене отырып танитындай жүргізіледі. Басқа тақырыптар бойынша оқушылар тек жалпы түсінік алады. Тіл туралы бірқатар мәліметтерді білім алушылар тәжірибелік әрекет нәтижесінде біледі. Сондай-ақ, бұл балаларда жаңа қарапайым дағдылар баяу қалыптасады. Оларды бекіту үшін нұсқау мен жаттығуларды көп рет қайталау талап етіледі. Әдетте, алдымен олардағы машықтандырылған дағдылары бар базалық іскерліктер қайталанады, содан соң дайындалған негізге оқушылар өзіндік тәжірибелік әрекет кезінде түсінетін қажетті теория меңгеріледі.

---

Смотрите также файлы

• Итоговый проект по литературе Мир пушкинской лирики в исследованиях В. А. Грехнёва Автор работы.docx

• Отчет по лабораторной работе 10 определение модуля упругости (модуля юнга) по деформации изгиба.docx

• Реферат по дисциплине Психология Влияние речи родителей на развитие речи детей раннего возраста.docx

• Выполнение практических заданий по дисциплине история государства и права России 11.docx

• Проблема выбора. Спп с параллельным (неоднородным ) подчинением придаточных.docx