Файл: Социальнопсихологические факторы развития агрессивности у подростков (на примере гко суву г. Октябрьска).doc
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 805
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
Социально – психологические факторы развития агрессивности подростков
1.3 Особенности агрессивных проявлений подростков
Глава 2. Результаты эмпирического исследования проявлений агрессивности девочек - подростков
2.1. Описание выборки и диагностических методик исследования
2.3. Обсуждение результатов исследования с применением методов математической статистики
Тема:«Социально-психологические факторы развития агрессивности у подростков (на примере ГКО СУВУ г. Октябрьска)»Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретический анализ проблемы агрессивности подростков в психолого- педагогических исследованиях 5
1.1Психологические особенности подросткового возраста 6
1.2 Социально – психологические факторы развития агрессивности подростков 10
1.3 Особенности агрессивных проявлений подростков 22
Глава 2. Результаты эмпирического исследования проявлений агрессивности девочек - подростков 29
2.1. Описание выборки и диагностических методик исследования 30
2.2 Результаты эмпирического исследования личностных особенностей, факторов и видов проявления агрессивности подростками 33
2.3. Обсуждение результатов исследования с применением методов математической статистики 39
Заключение 48
Глоссарий 51
Список использованных источников 55
Приложение А 58
Приложение Б 61
Приложение В 62
Приложение Г 63
Вероятно, фактором формирования агрессивной личности являются конфликты в семье, что в настоящее время - явление довольно типичное. Они выражают качественные изменения отношений, становятся знаком семейной патологии. Конфликты могут быть кратковременными и отчасти стимулировать саморазвитие семьи, положительную динамику, способствовать достижению согласия, но могут быть интенсивными и длительными, неизбежно вызывая нестабильность, разлад и распад семьи. Ситуации насилия в семье неизбежно сопровождаются развитием у членов семьи, особенно у женщин и детей не только страхов, тревожности, ночных кошмаров, но и формированием жестокости, эмоциональной тупости. Достоверно установлено, что жестокое обращение родителей с ребенком в семье порождает не только агрессивное поведение по отношению к другим детям, но и ведет к насилию и жестокости во взрослой жизни, превращает физическую агрессию в жизненный стиль личности. Воспоминания о насилии у жертв могут сохраняться на многие годы, если не навсегда, влияя на качественное изменение содержания социальных ролей и всю последующую жизнедеятельность личности. Актуальность исследования заключается в том, что проблема подростковой агрессивности принимает размеры общенациональной, если учесть, что большинство социальных институтов, связанных со здоровьем и развитием ребенка, в большинстве своем состоят из женщин: детские сады, школы, поликлиники, больницы и т.д. Данная проблема усугубляется еще и тем, что очень рано агрессивные и насильственные формы поведения и проявления особой жестокости при разрешении проблем усваиваются и девочками – подростками. С ростом подростковой агрессивности, как отмечают ученые, возможно глубочайшее разрушение типа социальной жизни — не в бытовом, а в психологическом корне, т.е. более глубоко. По мнению ученых, это и есть то разрушение, на месте которого ничего не вырастает. Вероятно следствием агрессивных отношений в семье и т.д. является агрессивность подростков.Цель данного исследования – выявление факторов и форм проявления агрессивности подростками.
Объектом исследования является агрессивность подростков. Предметом исследования являются социально-психологические факторы развития агрессивности у подростков.Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что социально-психологическими факторами развития агрессивности у подростков являются личностные особенности и негативные отношения родителей к подросткам в семье.Задачи исследования:1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований по проблеме подростковой агрессивности.2. Проанализировать факторы и формы проявлений агрессивности подростков 13 -14 лет.3. Подобрать психодиагностический инструментарий, провести эмпирическое исследование, проанализировать и проинтерпретировать результаты исследования.Методы исследования: теоретический анализ, опрос, наблюдение, тестирование, методы математической статистики.Базой исследования явилось ГКО СУВУ г. Октябрьска.Выборка исследования составила 24 подростка 13.
Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я». Второй тип развития – плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности. Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины. Главным новообразованием, по Э. Шпрангеру, является открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности [48, с.42 - 54]. Л.С. Выготский, перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков – доминант: эгоцентрическая доминанта (интерес подростка к собственной личности; доминанта дали (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно преемлимы, чем ближние, текущие, сегодняшние); доминанта усилия (тяга подростка к сопереживанию, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета); доминанта романтики (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму). Особое внимание ученый обращал на развитие мышления в подростковом возрасте. Главным в развитии мышления он считал овладение подростком процессом образования понятий, которое ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности, новым способам поведения. Ученый отмечал также и еще два новообразования возраста – развитие рефлексии и на ее основе – самосознания [8]. Ряд отечественных психологов выявили конкретные социальные обстоятельства, характеризующие подростковый период развития. Так, например, по – мнению Е.Н. Степанова, это – изменение места ребенка в обществе, смена его позиции. Он отмечает, что в подростковом возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позицию, формируется в это время его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как происходит социальная ориентация личности в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок подрастающего человека. Данное обстоятельство выдвигает на первый план в работе с подростками разработку психологических основ воспитательских воздействий, направленных на гармоничное развитие личности [12].
Введение 2
Глава 1. Теоретический анализ проблемы агрессивности подростков в психолого- педагогических исследованиях 5
1.1Психологические особенности подросткового возраста 6
1.2 Социально – психологические факторы развития агрессивности подростков 10
1.3 Особенности агрессивных проявлений подростков 22
Глава 2. Результаты эмпирического исследования проявлений агрессивности девочек - подростков 29
2.1. Описание выборки и диагностических методик исследования 30
2.2 Результаты эмпирического исследования личностных особенностей, факторов и видов проявления агрессивности подростками 33
2.3. Обсуждение результатов исследования с применением методов математической статистики 39
Заключение 48
Глоссарий 51
Список использованных источников 55
Приложение А 58
Приложение Б 61
Приложение В 62
Приложение Г 63
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что испокон веков драки, агрессия и прочие тому подобные проявления не самых лучших сторон человеческой натуры считались негативной стороной личности. Однако история всех веков знает немало примеров и женской агрессивности. Современная цивилизация, как нам демонстрируют в изобилии средства массовой информации, не только не подавляет, но и, напротив, стимулирует проявление агрессии, как со стороны мужчин, так и со стороны женщин, и культивирует насилие в обществе. Можно допускать, что агрессия вполне могла эволюционно закрепиться в целесообразный инстинкт выживания, защиты от внешних угрожающих воздействий. Однако если исходить не только из эволюционного закрепления агрессивности, но и из непрерывного эволюционного отбора особо агрессивных индивидов, логично прийти к представлению о спонтанной природе агрессивности современного человека. Для своего полного проявления все свойства человека нуждаются во внешних стимуляторах, и достаточно часто эти стимуляторы обнаруживаются в семье, где человек может совершенно не включать свой социальный контроль и вволю проявить свои свойства агрессивности по отношению к членам своей семьи.Вероятно, фактором формирования агрессивной личности являются конфликты в семье, что в настоящее время - явление довольно типичное. Они выражают качественные изменения отношений, становятся знаком семейной патологии. Конфликты могут быть кратковременными и отчасти стимулировать саморазвитие семьи, положительную динамику, способствовать достижению согласия, но могут быть интенсивными и длительными, неизбежно вызывая нестабильность, разлад и распад семьи. Ситуации насилия в семье неизбежно сопровождаются развитием у членов семьи, особенно у женщин и детей не только страхов, тревожности, ночных кошмаров, но и формированием жестокости, эмоциональной тупости. Достоверно установлено, что жестокое обращение родителей с ребенком в семье порождает не только агрессивное поведение по отношению к другим детям, но и ведет к насилию и жестокости во взрослой жизни, превращает физическую агрессию в жизненный стиль личности. Воспоминания о насилии у жертв могут сохраняться на многие годы, если не навсегда, влияя на качественное изменение содержания социальных ролей и всю последующую жизнедеятельность личности. Актуальность исследования заключается в том, что проблема подростковой агрессивности принимает размеры общенациональной, если учесть, что большинство социальных институтов, связанных со здоровьем и развитием ребенка, в большинстве своем состоят из женщин: детские сады, школы, поликлиники, больницы и т.д. Данная проблема усугубляется еще и тем, что очень рано агрессивные и насильственные формы поведения и проявления особой жестокости при разрешении проблем усваиваются и девочками – подростками. С ростом подростковой агрессивности, как отмечают ученые, возможно глубочайшее разрушение типа социальной жизни — не в бытовом, а в психологическом корне, т.е. более глубоко. По мнению ученых, это и есть то разрушение, на месте которого ничего не вырастает. Вероятно следствием агрессивных отношений в семье и т.д. является агрессивность подростков.Цель данного исследования – выявление факторов и форм проявления агрессивности подростками.
Объектом исследования является агрессивность подростков. Предметом исследования являются социально-психологические факторы развития агрессивности у подростков.Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что социально-психологическими факторами развития агрессивности у подростков являются личностные особенности и негативные отношения родителей к подросткам в семье.Задачи исследования:1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований по проблеме подростковой агрессивности.2. Проанализировать факторы и формы проявлений агрессивности подростков 13 -14 лет.3. Подобрать психодиагностический инструментарий, провести эмпирическое исследование, проанализировать и проинтерпретировать результаты исследования.Методы исследования: теоретический анализ, опрос, наблюдение, тестирование, методы математической статистики.Базой исследования явилось ГКО СУВУ г. Октябрьска.Выборка исследования составила 24 подростка 13.
Глава 1. Теоретический анализ проблемы агрессивности подростков в психолого- педагогических исследованиях
-
Психологические особенности подросткового возраста
Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я». Второй тип развития – плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности. Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины. Главным новообразованием, по Э. Шпрангеру, является открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности [48, с.42 - 54]. Л.С. Выготский, перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков – доминант: эгоцентрическая доминанта (интерес подростка к собственной личности; доминанта дали (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно преемлимы, чем ближние, текущие, сегодняшние); доминанта усилия (тяга подростка к сопереживанию, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета); доминанта романтики (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму). Особое внимание ученый обращал на развитие мышления в подростковом возрасте. Главным в развитии мышления он считал овладение подростком процессом образования понятий, которое ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности, новым способам поведения. Ученый отмечал также и еще два новообразования возраста – развитие рефлексии и на ее основе – самосознания [8]. Ряд отечественных психологов выявили конкретные социальные обстоятельства, характеризующие подростковый период развития. Так, например, по – мнению Е.Н. Степанова, это – изменение места ребенка в обществе, смена его позиции. Он отмечает, что в подростковом возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позицию, формируется в это время его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как происходит социальная ориентация личности в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок подрастающего человека. Данное обстоятельство выдвигает на первый план в работе с подростками разработку психологических основ воспитательских воздействий, направленных на гармоничное развитие личности [12].