Файл: Оу шін баалау.docx

Педагогика«Жабық»сұрақтардыңбаламаатауы:төмендәрежелі «Қаражәшік»ішіндегі жұмысретіндебелгіліболғанбағалау:оқуүшінбағалау «Қаражәшік»ішіндегі жұмыс:оқушыменбіргекритерийлердіталдау «Қаражәшік»ішіндегі жұмыстыкөрсетіңіз:оқушыменбіргекритерийлердіталдау «Өзгелерденқарағандажоспарлауғакөп уақытжұмсауымүмкін,бірақжоспардытезжүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем:ойлау қабілетінің «Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттейалатыноқушы»сипатынасәйкескелетін өлшем:Ойлауқабілетініңжылдамдығы «Өзгелерденқарағандаөзініңоқуыныңқалайжүретінінжақсыбілетінжәнеоныреттейалатыноқушы»сипатынасәйкескелетінөлшемм:өзбілімінжетілдіру «Таңбаарқылыелестетуқабілетінеқатысты»ерекшелігібаржадытүрі:семантикалы Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойыншаоқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыданкейінгі кезең: Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-діжоспарлау Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқуқабілетінбелгілеңіз:ұқсастық бойыншапайымдауы Александердіңзерттеуінесәйкесдиалогтыңбесүлгісіндегімеханикалықестесақтау:үнеміқайталапотыруарқылыфактілерді,ойлардыжаттау Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады:қайта ұсыну жәнесұхбаттасу Әлеуметтік,танымдықжәнеаффекттіккомпоненттерүйлесімі: «Мен»тұжырымдамасы

---

Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз :Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады

Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі:үйлестіруші

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз:зерттеушілік әңгіме

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі:Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы: алынған мәліметтердің мәнін анықтау

Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды:оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті:оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті оқушының сұраққа жауабын тыңдау

Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:оқушыға бағдарланған

Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады:модельдеу

Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал:«көпіршелер»

Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі:зерттеушілік әңгіме

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара

---

жәшік»метафорасықолданылған.Осыметафораныңнегізгіидеясынкөрсетіңіз:Оқушылардыөзін-өзібағалауғақатыстыру Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осыметафораныңнегізгіидеясы:оқушылардың өзін-өзі бағалауындамыту Брунербойыншаоқушылартапсырманысәттіаяқтауүшін жетекшініңбіртіндеп«итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы:«көпіршелертұрғызу» Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақуақытқаұстай алатыны байқалады:шоғырлануБұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеумақсатындақойылатын қарапайымсұрақ:түрткі болу Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты:стандарттарды бақылаужәнеорындау Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта дамукеректігінанықтауүшінжүргізілетінбағалау:оқу үшінбағалау Білімдіигеруде«үнемі қайталапотыруарқылыфактілерді,ойлардыжәнекүнделіктііс- әрекеттердіжаттау»әдісімеханикалықестесақтау БілімніңпедагогикалықаспектісіоқудағыкөшбасшылықмеханизмінжүзегеасыруЖ:оқушыларғағылымдыоңтайлытүсіндірутәсілі Білімніңпедагогикалықаспектісі:оқушыларғағылымдыоңтайлытүсіндірутәсіліБілімніңпедагогикалықаспектісі:балалардыңқалайоқитынынмұғалімніңтүсі Біріншіжауапалуүшінжәнеоқушыныңжауабынтүзетугекөмектесуүшінқойылғансұрақтүрткі болуВеб-сайттаақпараттыіздеудіңмысалыболып табылады:талдауменбағалау Д. Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу»өлшемніңсипаттамасы:

---

ақпараттытолықтырып,қайшылықтарынанықтайды Дарындыжәнеталанттыбалалардыанықтауда«өзбілімінжетілдіру»өлшемінесәйкескелетінбалалардакөріністабатынерекшелік:оларөздерініңоқуларынреттейалады Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақжоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі:ойлау қабілетініңжылдамдығы Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемісәйкес келетін сипаттама:жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспардытезжүзегеасырады Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз:оларөздерінің оқуларынреттей алады Дарындыжәнеталанттыоқушылардыынталандырыпжәнеәлеуетін дамытудағытиімдітәсілдер:экстернат жәнезияткерліктапсырмаларберу Дарындыжәнеталанттыоқушылардың«Жаңаидеяларғасынақжүргізугежәнеқателесугетәуекелетугедайын»дегенсипаттамасының санаты:креативті ойлау Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы:қойғансұрақтарытиянақты,нақты болады Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатыноқушыларға тән ерекшелікақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап,мәнінетез жетеді Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алусипаттамасынасәйкесөлшем:естесақтау жәнебілімДәлелдеу,пікірталаспенкеліссөзбарысындақалыптасатынбілімретіндеқарастыратынкөзқарастықоқу:диалогтік Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңесберілмегендіктен,оқушыныңқабілетіжетіптұрсада,тапсырманыорындай алмауыөнімділіктапшылығы

---

Диалогбарысындаәркімніңидеясықұндыдепсаналып,мұқиятбағалауданөтетінәңгіменіңтүрі:зерттеушілік әңгіме Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетінтанытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуғаболады:шоғырлану Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитынтәсіл:дәлелдеу Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемініңсипаттамасы:оларерте жасынанбастапсөйлей,оқижәне жазабастайды Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы:басқаларғақарағандаойлауқабілеттері жақсы ұйымдастырылған Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемініңсипаттамасы (Фриман)қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын ментапсырмаларғаұмтылады Ж. Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағыересек адамның рөліоқудың дамуындатүрлідеңгейдегі қолдауы Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері:барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрдежарияланады Жаттапалуғабағытталғанжәнедеоғанберілгенжауап«дұрыс»немесе«дұрысемес»депбағаланатындайқойылғансұрақ:төмен дәрежелі Жекетұлғаныңөзөміріндегіқоршағанортаөзгерістерінқалайжеңеалатынынкөрсететінқабілеті (Стернберг):зият Ақпараттық-коммуникациялықтехнологиялардыңдамуыарқылыанықталатынөзгеріс:оқыту,әдістержәнетехнологиялартәсілдер Жетекшініңоқушылардыбіртіндептапсырманыаяқтауға«итермелеуінде»көрінісберетін,үнеміұлғайыпотыратынқолдауы(Брунер):«көпіршелертұрғызу» Жұмысжадысыболыптабылады:қысқамерзімдіжады Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер

---