ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 312
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымынерекшеленеді шоғырлану
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі:Жауабы:әңгіме-дебат
Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу:мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі:жалпы зерттеу жаттығулар
Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем:оқу үлгерімі
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі: Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз:Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз:Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы
«зерттелінетін» оқушылар санаты:үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең:сабақты бірлесіп жоспарлау
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым:Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым:Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі: Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей- тегжейлі жоспарлауы
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:олар өздерінің оқуларын реттей алады
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі:оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді:оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады:бүкіл зерттеу тобы
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар:оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз:Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің
бірі демократиялы
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі рефлексиялы
Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады:қысқа мерзімді
Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті: ақпараттық сауаттылы
Сынақтан өткізу сұрағы:бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады
Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі:түрткі болу
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ Ж:сынақтан өткізу
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі: әңгіме-дебат
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі Ж: айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
Топ мүшелерінің cабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты:оқу сапасын арттыру
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты:күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз:идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі:кумулятивтік әңгіме
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады:қадағалау
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау:стандартты бақылау және орындау
Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі:зерде теориясы
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз: Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие әңгіме түрі:Зерттеушілік әңгіме
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман): есте сақтау және білім
Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны:міндеттеме алу
1)"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс -оқушымен бірге критерийерді талдау
2) Оқушы үшін бағалаудың мақсаты-табысқа жетуге бағыт беру
3) Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты-бағалау сипатын өзгерту
4) Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін балдарда көрініс табатын ерекшеліктер:олар өздерінің оқуларын реттей алады
5) Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттеріне ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады:-шоғырлану
6) Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және таланты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі -жалпы зерттеу жаттығулары
7) Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі-демократиялы
8) Сабақты зерттеу `(Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:-келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
9) Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді-оқушылардың оқу үдерісі
10) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
11) Мұғалімдердің жаңа педегогика мәтініндегі АКТ қолдану тәсілдемелерін білд
редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу
12) Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығы
өз білімін жетілдіру
13) Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлері анықтауға бағытталған бағалау түрі-Оқу үшін бағалау
14) Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері
топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
15) Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беру қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ин болатын әңгіменің түрі-зерттеушілік әңгіме
16) Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
17) Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыра оқушыны анықтайтын өлшем-күрделілікке деген сүйіспеншілік
18) Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтерді мәнін анықтау
19) Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең-сабақты бірлесіп жоспарлау
20) оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну ж/е дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
Кері байланыс
21)Ақпараттық-ком-қ технологияның дамуы арқылы анықталатын өзгеріс
Оқыту, әдістер және технологиялық тәсілдер
31)Әлеуметтік танымдық және аффекттік компонент үйлесімі-«Мен» тұжырымдамасы
22) Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде сапалы пайдалану үдерісі;Метатану
23)Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:
Оқушыға бағдарланған
24)Л. Шульман құзырлы мұғалімнге тән үш белгі көрсеткен. Соның бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдаларын сипаттайды :Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
25)Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме.-Куммулятивтік әңгіме
26)Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал-Көпіршелер
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымынерекшеленеді шоғырлану
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі:Жауабы:әңгіме-дебат
Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу:мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі:жалпы зерттеу жаттығулар
Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем:оқу үлгерімі
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі: Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз:Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз:Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы
«зерттелінетін» оқушылар санаты:үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең:сабақты бірлесіп жоспарлау
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым:Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым:Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі: Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей- тегжейлі жоспарлауы
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік аладыСабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:олар өздерінің оқуларын реттей алады
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі:оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді:оқушылардың оқу үдерісі
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады:бүкіл зерттеу тобы
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар:оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз:Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің
бірі демократиялы
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі рефлексиялы
Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады:қысқа мерзімді
Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті: ақпараттық сауаттылы
Сынақтан өткізу сұрағы:бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады
Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі:түрткі болу
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ Ж:сынақтан өткізу
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі: әңгіме-дебат
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі Ж: айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
Топ мүшелерінің cабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты:оқу сапасын арттыру
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты:күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз:идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі:кумулятивтік әңгіме
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады:қадағалау
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау:стандартты бақылау және орындау
Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі:зерде теориясы
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз: Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие әңгіме түрі:Зерттеушілік әңгіме
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман): есте сақтау және білім
Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны:міндеттеме алу
1)"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс -оқушымен бірге критерийерді талдау
2) Оқушы үшін бағалаудың мақсаты-табысқа жетуге бағыт беру
3) Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты-бағалау сипатын өзгерту
4) Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін балдарда көрініс табатын ерекшеліктер:олар өздерінің оқуларын реттей алады
5) Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттеріне ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады:-шоғырлану
6) Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және таланты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі -жалпы зерттеу жаттығулары
7) Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі-демократиялы
8) Сабақты зерттеу `(Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:-келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
9) Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді-оқушылардың оқу үдерісі
10) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады
11) Мұғалімдердің жаңа педегогика мәтініндегі АКТ қолдану тәсілдемелерін білд
редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу
12) Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығы
өз білімін жетілдіру
13) Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлері анықтауға бағытталған бағалау түрі-Оқу үшін бағалау
14) Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері
топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
15) Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беру қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ин болатын әңгіменің түрі-зерттеушілік әңгіме
16) Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
17) Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыра оқушыны анықтайтын өлшем-күрделілікке деген сүйіспеншілік
18) Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтерді мәнін анықтау
19) Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең-сабақты бірлесіп жоспарлау
20) оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну ж/е дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
Кері байланыс
21)Ақпараттық-ком-қ технологияның дамуы арқылы анықталатын өзгеріс
Оқыту, әдістер және технологиялық тәсілдер
31)Әлеуметтік танымдық және аффекттік компонент үйлесімі-«Мен» тұжырымдамасы
22) Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде сапалы пайдалану үдерісі;Метатану
23)Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы:
Оқушыға бағдарланған
24)Л. Шульман құзырлы мұғалімнге тән үш белгі көрсеткен. Соның бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдаларын сипаттайды :Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
25)Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме.-Куммулятивтік әңгіме
26)Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал-Көпіршелер