Личностные:

• 
  проявлять интерес к чтению книг;
  
• 
  осваивать (с помощью учителя) ценностный смысл нравственных понятий (дружба, взаимопомощь, сочувствие);
  
• 
  осмысливать нравственные понятия (дружба, взаимопомощь, упрямство, ссора);
  
• 
  воссоздавать в воображении нравственные ситуации из прочитанных произведений, размышлять над своими поступками и сравнивать их с поступками героев прочитанных произведений;
  
• 
  стремиться (с помощью учителя) делать выбор в пользу дружелюбия и взаимопомощи.
  

Ход урока

Постановка учебной задачи (её формулирует учитель)

• 
  Сегодня, ребята, мы продолжим изучение темы. Назовите ее («Я и мои друзья»}. В названии темы есть очень короткое, но важное слово «Я». Значит, мы будем говорить не только о своих друзьях, но и размышлять о себе, думать, какие мы. Это наша большая цель. А теперь обратим внимание на очень две важные задачи урока: познакомиться с новыми произведениями, учиться читать правильно и бегло.
  
• 
  Интересно, что расскажут нам новые произведения. Сможете ли вы прочитать их целыми словами в темпе нашей разговорной речи, т.е. так, как мы говорим? Давайте подготовимся к чтению.
  

Подготовка к восприятию произведения В. Орлова « Кто первый?»

• 
  Подготовьтесь рассказать о своей дружбе:
  

• 
  Есть ли у вас друзья?
  
• 
  Что вы любите делать вместе?
  
• 
  Как умеете договариваться?
  
• 
  Бывают ли между вами ссоры? Надолго ли они?
  
• 
  В чем причина ваших ссор и споров?
  
• 
  Чем заканчиваются ваши споры?
  
• 
  Знаете ли вы секреты примирения?
  

Выразительное чтение стихотворения В. Орлова

• 
  О чем это стихотворение? Что вы из него поняли? На какую особенность дружбы детей обратил наше внимание автор? (Ссоры у детей часто возникают по пустякам. Причины ссор ребята быстро забывают, а неприятное чувство обиды остается).
  

Учитель может предложить детям поразмышлять над вопросом: «Как помирить ребят, как им поступить?».

Чтение по ролям, работа с вопросами

• 
  Как рассказчик относится к детям: он их ругает или что-то подсказывает им, дает совет? Какой? (Из-за пустяковой ссоры не стоит терять дружбу).
  
• 
  Что вы можете сказать об авторе произведения? (Он очень наблюдательный человек и очень любит детей).
  

Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Бараны»

---

Первичное восприятие

Стихотворение читает учитель.

• 
  О ком написал свое стихотворение поэт? Почему встреча двух баранов закончилась так печально? Поделитесь своими впечатлениями.
  
• 
  Зачем поэт написал это стихотворение? (1. Он хотел рассказать об одном случае, который произошел в горах. 2. Он рассказал детям эту историю, чтобы предостеречь их от чего-то страшного).
  

Пересказ событий по опорным словам (вопросы № 1-2, с. 36) и составление плана (с. 37)

Чтение стихотворения цепочкой.

• 
  Соотнесите события с опорными словами (встреча — упрямство — спор — беда). Помогают ли эти слова вам пересказать содержание стихотворения? Почему такие слова называют опорными? (Они, словно опоры у моста, поддерживают наш пересказ, определяют последовательность событий).
  
• 
  Правильно ли выстроена последовательность событий в таких опорных словах: упрямство — встреча — спор — беда? Исправьте.
  
• 
  Попробуем каждое опорное слово превратить в предложение (они могут быть заранее написаны на доске). У нас получится план. Он поможет вам правильно передать содержание стихотворения.
  
• 
  
  
  1. 
     На горной тропинке повстречались два барашка (встреча).
     
  2. 
     Они не хотели уступить дорогу друг другу (упрямство).
     
  3. 
     Бараны стали упираться и крутить рогами (спор).
     
  4. 
     Два барана утонули (беда).
     
  Прочитайте план. Попробуйте рассказать эту историю своим знакомым ребятам.
  

Обобщение

• 
  Назовите героев стихотворения С. Михалкова.
  
• 
  Только ли об упрямых барашках рассказано в стихотворении? Какой вывод вы сделали для себя? Выберите ответ: 1. Стой всегда на своем. 2. Ссора да упрямство до добра не доведут. 3. Важно уметь договариваться.
  
• 
  Какие советы детских писателей вам хотелось бы запомнить и воспользоваться ими? (Не ссориться, не драться, уметь договариваться, уступать друг другу).
  

Подведение итогов

• 
  Какие задачи решали сегодня на уроке? Удалось ли нам их выполнить? Что узнали нового? На какую важную мысль о дружбе натолкнуло вас произведение В. Орлова, а произведение С. Михалкова?
  
• 
  Оцените свои достижения в освоении навыка чтения (работа в парах).
  

Учащиеся читают стихотворение в парах, с предварительной установкой для каждой пары: 1. на плавное чтение целыми словами; 2. чтение в темпе разговорной речи; 3. выразительное чтение.

---

При оценке успехов в овладении навыков чтения можно использовать цветные символы.


Урок № 4 (28). Тема и главная мысль произведения. Р. Сеф «Совет». В. Орлов «Если дружбой дорожить». И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Целевые установки урока Предметные цели:

• 
  понимать прочитанное и овладевать приемами целостного чтения слов;
  
• 
  овладевать выразительным, интонационным чтением текста;
  
• 
  углублять представление о дружбе;
  
• 
  наблюдать за особенностями употребления слов в тексте (переносное значение слов).
  

Метапредметные цели:

Регулятивные:

• 
  с помощью учителя определять цель чтения текста и его результат;
  
• 
  учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения;
  
• 
  осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения;
  

Познават елъные:

• 
  понимать и воспроизводить содержание читаемого текста по вопросам;
  
• 
  сравнивать поступки героев, делать выводы для использования в своем общении;
  
• 
  сравнивать содержание разных текстов на одну и ту же тему;
  
• 
  сравнивать свое мнение с другими мнениями.
  

Коммуникат ивные:

• 
  овладевать приемами монологической речи: говорить спокойно,
  

внятно, четко формулируя свою мысль;

• 
  уметь вести диалог;
  
• 
  уметь слушать ответы одноклассников;
  
• 
  выражать готовность к сотрудничеству на основе дружелюбия и внимания к своему собеседнику.
  

Личностные:

• 
  проявлять интерес к чтению книг, к изучаемому произведению;
  
• 
  осваивать (с помощью учителя) ценностный смысл нравственных понятий о дружбе;
  
• 
  воссоздавать в воображении нравственные ситуации из прочитанных произведений, размышлять над своими поступками и сравнивать их с поступками героев прочитанных произведений;
  
• 
  определять с помощью учителя выбор в пользу дружелюбия и взаимопомощи.
  

---

Ход урока

Актуализация знаний и умений (представлений), полученных на предыдущем уроке

• 
  Вспомните стихотворение В. Орлова «Кто первый?». Объясните, из- за чего прекратилась дружба мальчиков? (Из-за спора, обиды, драки?)
  
• 
  Как вы считаете, можно ли спорить с другом, надо ли обижаться, если он с вами не согласен? Как можно избежать ссоры? (Не обижаться, выслушивать друга, быть терпеливым, попробовать привести убедительные примеры...).
  

Самостоятельное чтение стихотворения В. Орлова «Если дружбой дорожить...» (с. 39)

• 
  Какой совет дает поэт?
  

Чтение слов с доски в быстром темпе



Дружба, дружить, дорожить; ссора, спор, спорить.
Чтение и осмысление пословиц (с. 39)

Ученики объясняют, как они понимают пословицы.

Знакомство со стихотворением Р. Сефа «Совет»

Стихотворение читают дети вполголоса.

Осмысление названия стихотворения, работа над значением слов

— Можете ли объяснить название стихотворения? Какой мудрый совет дается в произведении? Почитайте последнее предложение хором. Почему поэт считает, что ссора — очень опасна?

• 
  Какой интересный прием использует поэт в стихотворении, чтобы наглядно представить нам последствия ссоры? (Он как бы сравнивает спор детей и ссору чашки с блюдцем, от которых во время ссоры остались одни осколки). Сравните выражения: «разбитая посуда» и «разбитая дружба». Понаблюдайте, что в них общего?
  

Выразительное чтение стихотворения в парах

• 
  С какой интонацией надо прочитать последнее предложение? (С предостережением, спокойно, безразлично).
  

Выразительное чтение учителем стихотворения И. Пивоваровой «Вежливый ослик». Прогнозирование развития событий

(Название стихотворения не произносится).

• 
  Послушайте, друзья, интересное стихотворение И. Пивоваровой, героем которого является ослик. Интересно, на какие мысли оно вас натолкнет, о чем заставить серьезно подумать.
  

Учитель читает стихотворение выразительно и делает большую паузу после слов «...И «здравствуй» говорил...»

• 
  Какое впечатление производит такой ослик? Как его можно охарактеризовать? (Вежливый ослик).
  

Можно спросить среднего или слабого ученика, который не догадался прочитать название стихотворения в учебнике.

---

Стихотворение дочитывает подготовленный ученик

• 
  Какое название автор придумал своему стихотворению? («Вежливый ослик»). Справедливо ли оно?
  

Самостоятельное чтение (вполголоса) стихотворения учащимися

(с. 40)

• 
  Что вы можете сказать об ослике? Хотелось ли вам назвать его вежливым? Выскажите свое мнение. Перечитайте стихотворение еще раз целыми словами (друг другу в парах). Найдите строки, где автор высказывает свое мнение об этом ослике. В каких словах это выражено? Вы согласным с этим мнением? Докажите. (Учитель может помочь детям, если те затрудняются в подборе аргументов).
  
• 
  Подумаем вместе, почему автор так назвал свое стихотворение. На что хотел обратить наше внимание автор?
  

Углубленное понимание смысла стихотворения (с помощью учителя). Работа с вопросами учебника

• 
  Объясните свое понимание названия стихотворения (вопрос № 1, выбор ответа).
  
• 
  Подумайте, хотел бы ослик быть вежливым (нравилось ли ему быть вежливым?) Откуда это видно? (Он кланялся, говорил вежливые слова). А использовал ли он в общении добрые слова?
  
• 
  Чего ослик еще не знал, о чем не догадывался?
  

Работа с текстом стихотворения. Вопросы для размышления

• 
  Каким изобразил ослика в своем стихотворении автор? Какой ответ выберите вы? Почему автор назвал свое стихотворение «Вежливый ослик»? (Действительно ли он считает ослика вежливым, или изображает его с юмором, сочувствует ему?)
  
• 
  Может быть, ослик совсем не злой и не обманщик, а просто он не знает секретов общения? Как вы считаете? Какой совет вы дадите ему, о чем расскажите? Подскажите ему. (Надо не только знать слова вежливости, но и всегда относиться к окружающим доброжелательно, использовать добрые слова, а не злые, грубые).
  

Подведение итогов

• 
  Какие задачи стояли перед нами на уроке? Как мы справились с ними? Над чем нам предстоит еще поработать?
  
• 
  Произведения, каких авторов мы читали на уроке? Какие важные выводы каждый из вас сделал для себя? Какие стихи вы хотели бы выучить наизусть?
  

Урок № 5 (29). С. Маршак «Хороший день». Учимся выражать свою точку зрения.

Целевые установки урока Предметные цели:

• 
  расширять и уточнять свое представление о дружбе и дружной семье;
  
• 
  понимать и уметь объяснять такие понятия, родные, родня, дружить;
  
• 
  составлять небольшие рассказы о себе и своей семье;
  
• 
  овладевать умением читать слова без ошибок в темпе разговорной речи.
  

Метапредметные цели;

Регулятивные:

• 
  определять цель чтения текста и соотносить его с результатом (с помощью учителя);
  
• 
  учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения;
  
• 
  осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения.
  

Познават елъные:

• 
  понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его по вопросам;
  
• 
  сравнивать произведения на одну и ту же тему;
  
• 
  представлять (воссоздавать в воображении) сюжетные ситуации по тексту;
  
• 
  объяснять смысл и значение заглавия произведения.
  

Коммуникат ивные:

• 
  овладевать монологической речью: уметь составлять небольшие рассказы о маме и папе (с чего начать, как продолжить, чем закончить);
  
• 
  уметь высказывать свое мнение и уметь выслушивать ответы одноклассников;
  

---

Смотрите также файлы

• Состояние ЗавершеныЗавершен Пятница, 14 апреля 2023, 06 37Прошло времени.pdf

• Горизонтальная разметка.pdf

• Определение типа внд.docx

• Саяхат Ке далаа саяхат.docx

• Что должны и чего не должны делать сами родители при движении.docx