• 
  выражать готовность к сотрудничеству на основе доброжелательности и внимания к своему собеседнику.
  

Личностные:

• 
  проявлять интерес к чтению произведений о семье;
  
• 
  осваивать (с помощью учителя) ценностный смысл понятий: семья, родители, родня;
  
• 
  осмысливать ценность отношений в семье на основе взаимопонимания, поддержки, любви, взаимопомощи, терпения, общих интересов;
  
• 
  определять (с помощью учителя) выбор в пользу вежливого общения, дружелюбия и взаимопомощи.
  

Ход урока

Этот урок учитель использует для формирования понятий и представлений о дружной семье, доброжелательных отношениях членов семьи друг с другом. Желательно на урок пригласить родителей и побудить их использовать в общении с детьми те доброжелательные отношения, о которых дети говорят на уроках.

Чтецкая разминка

• 
  Ребята! Сегодня нам предстоит прочитать произведение о семье. Для этого мы должны хорошо подготовить наш «инструмент», помощник в чтении — навык чтения.
  
• 
  Знаете ли вы, как научиться читать слова целиком, не разделяя их на слоги? Вспомните наши секретные подсказки «Как научиться читать целыми словами?»
  

Учитель вместе с детьми определяет последовательность подготовительных действий: прочитать слово медленно по слогам; повторить его еще раз шепотом, поставить в нем ударение; прочитать слово целиком, быстро; проверить, понятен ли его смысл. Повторить те же действия с другими словами.

У доски работают два ученика с двумя группами слов. Учащиеся проверяют правильность выполнения задания (прочитать слова в быстром темпе без ошибок).

Учимся читать
1. Родня — родные — родное	2. Братик — братишка
Дарить — подарю — подарок	Сестра — сестренка
Говорить — говорю	Любить — люблю
Говорю хорошо	Люблю читать

---

Хоровое чтение слов в быстром темпе.

Вводная беседа (беседа о семье)

— Знаете ли вы слово, которое объединяет: маму, папу, братьев, сестер, дедушек и бабушек? (Семья, моя семья). Подумайте о своей семье, и расскажите о родных людях, как вы дружите с ними и помогаете друг другу. Прочитайте пословицу.

• 
  
  
  На свете все найдешь, кроме отца и матери.
  О чем говорит нам эта пословица? (Надо любить и уважать своих родителей: отца и мать).
  

Чтение стихотворения С. Маршак «Хороший день»

• 
  Посмотрите, какое произведение, написанное С. Маршаком, мы сегодня будем читать («Хороший день»). Легко ли будет его читать ребятам, которые еще читают по слогам? Давайте поможем им (первые два восьмистишия читают дети, а остальное — учитель).
  
• 
  Понравилось ли вам стихотворение С. Маршака? Какие планы на выходной день обсуждали мальчик и папа? Прочитайте эти строки.
  
• 
  Строите ли вы со своими родителями планы на выходной день? Какие? Сравните: построить план — построить дом. Составить план — это значит определить последовательность действий.
  
• 
  Какое настроение у вас бывает, если вы проводите выходные с родителями?
  
• 
  Как автор назвал свое стихотворение? Почему? (Работа с вопросом № 1). Действительно ли у мальчика был хороший день. А у вас бывает такой хороший день? Расскажите.
  

Различение процесса чтения и учебной задачи

• 
  Что мы делали сегодня уроке? (Читали). Какая задача стояла перед нами? (Не просто читать, а учиться читать правильно, целыми словами, постепенно убыстряя темп). Кроме того, мы познакомились с несколькими произведениями. Назовите их.
  

Оценка и корректировка результатов

• 
  Выполнили ли мы эту задачу? Оцените сами свои результаты в овладении навыком чтения. Помогла ли вам наша подсказка (памятка) «Как научиться читать целыми словами?» Над чем еще надо поработать каждому из вас? Подумайте, обсудите в парах.
  

Урок № 6 (30). Главная мысль рассказа. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Составление плана рассказа.

Целевые установки урока Предметные цели:

• 
  уметь читать плавно, целыми словами без ошибок;
  
• 
  овладевать выразительным чтением диалога;
  
• 
  расширять свое представление о дружбе и дружелюбии;
  
• 
  уметь подбирать слова из текста для характеристики героя, высказывать о нем свое впечатление;
  
• 
  осмысливать понятие «вежливость» (в речевом общении);
  
• 
  различать вежливость настоящую и показную;
  
• 
  наблюдать за авторскими приемами изображения героев. Метапредметные цели:
  

Регулятивные:

• 
  определять цель чтения текста и его результат (с помощью учителя);
  
• 
  учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения;
  
• 
  осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения;
  

Познават елъные:

• 
  понимать и воспроизводить содержание читаемого текста по вопросам;
  
• 
  сравнивать поступки героев, делать выводы;
  
• 
  сравнивать и различать понятия: «доброе слово — грубое слово»;
  
• 
  высказывать свое мнение;
  
• 
  учиться воссоздавать в воображении, представлять сюжетные и морально-нравственные ситуации по тексту.
  

Коммуникат ивные:

• 
  уметь вести диалог при взаимодействии в парах;
  
• 
  уметь слушать ответы одноклассников;
  
• 
  выражать готовность к сотрудничеству на основе дружелюбия;
  

---

• 
  использовать формулы речевого этикета.
  

Личностные:

• 
  проявлять интерес к чтению и изучению произведения;
  
• 
  осваивать (с помощью учителя) ценностный смысл нравственных понятий о дружбе;
  
• 
  осознавать последствия негативных форм общения (с помощью учителя);
  
• 
  определять (с помощью учителя) выбор в пользу вежливого общения;
  
• 
  понуждать себя к проявлению дружелюбия и внимания.
  

Ход урока

Подготовка к восприятию новых произведений

Актуализация знаний и умений знаний

• 
  Ребята, припомните произведения (автора и название), которые мы читали на прошлых уроках. В чем они убедили вас? Как лучше общаться: ссориться или дружить, быть вежливыми со всеми или грубить? Расскажите.
  

Проблемная ситуация

• 
  С какими ребятами вам хотелось бы общаться? Выбрали ли вы в свои друзья человека, который при встрече улыбается, внимателен к вам, «здравствуй» говорит, или того, кто хмурится, грубит, говорит неприятные слова.
  

Основная часть урока

Чтение произведения М. Пляцковского «Сердитый дог Буль» подготовленными учениками, которые читают перед классом текст по ролям

• 
  Понравилось ли вам чтение ребят? (Если дети хорошо прочитали текст, то у других учащихся появляется мотив для овладения хорошим навыком чтения).
  
• 
  Какую сказочную историю рассказал нам писатель? Похож ли дог Буль на вежливого ослика из стихотворения Пивоваровой? Чем?
  

Самостоятельное чтение текста учащимися

• 
  Каким считал себя дог Буль? (Большим, храбрым и сильным). Почему у него не было друзей? Какое объяснение дал утенок? Найдите и перечитайте заключительный ответ утенка.
  
• 
  Каким был утенок внешне, по сравнению с догом Булем? А чем он отличался от дога? Почему у него было много друзей?
  
• 
  Вы согласны, что в словах утенка выражена очень важная мысль? Попробуем вместе сформулировать ее. Почему никто не хотел дружить с Булем? (Никто не хотел дружить с вредным и злым псом). Что нужно ему сделать, чтоб обрести друзей? (Надо перестать лаять, грубить и бросаться на всех и пугать).
  
• 
  Прочитайте выразительно слова утенка. Здесь прячется важная мысль всей сказочной истории. Её обычно называют главной мыслью произведения (сказки, рассказа или стихотворения).
  
• 
  Какой прием использует писатель в словах утенка и собаки, что мы чувствуем, что именно они произносят эти слова (дог: много др-р-рузей — утенок: прекря-крятишь).
  

---

Перечитывание эпизодов из сказочной истории (чтение для удовольствия). Выборочное чтение, работа в парах

• 
  На чьей стороне вы: вы думаете так же, как утенок, или вам нравится сила и храбрость Буля? Может ли сила и храбрость сочетаться с вежливостью?
  

Подведение итогов, осмысление прочитанного

• 
  Понравилось ли вам произведение, которое мы прочитали?
  
• 
  Подумайте, можно ли эту сказочную ситуацию перенести на общение некоторых людей? С какими людьми трудно жить, как надо им измениться, чтобы у них появилось много друзей, чтобы всем было легко, хорошо, спокойно? О чем заставили он нас призадуматься, чему мы можем научиться, какие важные умения мы должны в себе воспитывать сами?
  
• 
  Расширилось ли ваше представление о дружбе? Сравните и расскажите. Прочитайте выразительно строки, которые произвели на вас впечатление.
  

Оценка результатов

• 
  Подумайте, улучшился ли у вас навык чтения, в чем он стал лучше.
  
• 
  Достигли ли вы намеченных результатов в навыке чтения. Оцените их самостоятельно с помощью цветных символов.
  

Урок № 7 (31). Урок текущего контроля. Рубрики: «Поговорим о самом главном», «Как хорошо уметь читать», «Проверим себя».

Целевые установки урока Предметные цели;

• 
  иметь представление о цели и достигнутых результатах изучения темы, находить их на шмуцтитулах (без термина);
  
• 
  знать авторов и названия прочитанных произведений;
  
• 
  иметь представление о содержании понятий «дружба, дружить, друзья»;
  
• 
  понимать ценность умения быстро читать и понимать прочитанное;
  
• 
  проявлять творческую активность при составлении своих текстов и ответов на вопросы.
  
• 
  понимать содержание прочитанного текста, отвечать на вопросы;
  
• 
  осмысливать нравственные понятия: ответственность, забота,
  

сочувствие;

• 
  уметь находить слова в тексте для характеристики героя рассказа;
  
• 
  уметь определять последовательность событий в рассказе;
  
• 
  принимать участие в коллективном составлении плана рассказа. Метапредметные цели;
  

Регулятивные:

• 
  сравнивать цели изучения раздела с результатом (с помощью учителя);
  
• 
  определять (с помощью учителя) последовательность действий при реализации учебной задачи;
  
• 
  стремиться к достижению положительных результатов;
  
• 
  оценивать результаты и вносить необходимые изменения.
  
• 
  определять цель чтения текста и его результат (с помощью учителя);
  
• 
  учиться различать процесс чтения и учебную задачу, решаемую в процессе чтения;
  
• 
  осмысливать свои достижения и успехи в овладении навыками чтения.
  

---

Познават елъные:

• 
  понимать содержание вопросов, выделять главное;
  
• 
  понимать, что такое цель и результат (с помощью учителя), осмысливать свои достижения и успехи.
  
• 
  понимать значение слов «сравнить», «сделать вывод»;
  
• 
  высказывать свое мнение;
  
• 
  учиться воссоздавать в воображении (представлять) сюжетные ситуации по тексту.
  

Коммуникат ивные:

• 
  говорить спокойно, внятно, четко формулируя вопросы и ответы;
  
• 
  уметь договариваться;
  
• 
  пользоваться правилами речевого этикета.
  
• 
  уметь вести диалог при взаимодействии в парах;
  
• 
  уметь слушать ответы одноклассников;
  
• 
  выражать готовность к сотрудничеству на основе дружелюбия и внимания к своему собеседнику.
  

Личностные:

• 
  иметь желание анализировать свои поступки с помощью учителя и героев прочитанных книг);
  
• 
  выражать желание сотрудничать с детьми в парах, проявляя к ним внимание, терпение, доброжелательность;
  
• 
  проявлять интерес к чтению и изучению произведения;
  
• 
  различать противоположные качества характера людей (заботливый — равнодушный, добрый — злой, ответственный — безответственный);
  
• 
  осваивать (с помощью учителя) приемы вежливого общения, дружелюбия и взаимопомощи.
  

Ход урока

Выборочное чтение стихотворных строк из произведения С. Маршака «Хороший день» (с. 42)

• 
  Прочитайте, как мальчик с папой побывали в зоопарке. Кого они там видели, каких животных? Знаете ли вы правила общения с животными, которые там находятся? Чего нельзя делать?
  

Беседа об отношении к животным

• 
  Есть ли разница в жизни животных на воле и в зоопарке? Каких животных нельзя держать дома? Что делать с животными, которые вы нашли на улице, в лесу? Как к ним надо относиться? Могут ли быть животные, которые живут у вас дома, быть друзьями? Приведите примеры.
  

---

Смотрите также файлы

• Состояние ЗавершеныЗавершен Пятница, 14 апреля 2023, 06 37Прошло времени.pdf

• Горизонтальная разметка.pdf

• Определение типа внд.docx

• Саяхат Ке далаа саяхат.docx

• Что должны и чего не должны делать сами родители при движении.docx