известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять, можно ли сегодня прожить в нашем обществе, не имея образования, и если нельзя, то тогда пояснять, какое образование сегодня необходимо; чему и как нужно учиться; пояснять, делает ли образование человека нравственным; может ли быть человек, которого считают и он сам, и окружающие высокообразованным, быть безнравственным; пояснять, в чем видят разницу между основным и полным общим средним образованием; необходимо ли полное среднее образование всем
26	Личность и личный выбор	1	Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.	Как стать личностью? Личность, мораль, ценности, моральная ответственность, моральный выбор, моральный контроль	Понимать, почему стыд и правду нельзя распределять избирательно и почему к стыду и правде должны быть причастны все люди. Уметь анализировать понятия, высказывать собственные суждения,	Опрос. Письменные задания. Творческое задание.		§ 48, с. 316–322, задания № 1–3

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					объяснять значение понятий; работать с документами; объяснять, как поняли содержание древнего мифа, чему он учит; обсудить смысл слова «стыд» и «правда», пояснять, о чем идет речь; объяснять, как понимают слово «ценность», почему стыд и правда – ценности особенные и уникальные	Таблица «Сферы жизни общества»
27	Что такое мораль	1	Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.	Мораль помогает человеку жить сообща с другими людьми. Мораль, человечность, нравственность, добро, зло, моральная ответственность, общечеловеческие ценности, идеалы, нравственные принципы личности	Знать основные положения по теме урока: что изучает этика, в чем ее ценность для человека; что представляет собой моральный идеал. Понимать, зачем человеку нужна мораль и почему именно с ней связано проявление гуманизма в повседневных отношениях людей. Уметь обобщать, доказывать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять,	Опрос. Письменные задания. Творческое задание		§ 49, с. 322–328, задания № 1–5

---

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
					в чем суть спора философов вокруг понятий «нравственность» и «мораль»; доказать, что моральные ценности и идеалы очень близки, объяснять, в чем состоит их высший смысл, почему мораль называют общечеловеческой ценностью, по какому признаку узнается мораль
28	Добро и зло	1	Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.	Нравственность, мораль, этика. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности и идеалы. Добро. Зло	Знать различные значения понятия «добро», что означает понятие «зло». Уметь делать выводы, объяснять смысл основных понятий, анализировать текст, высказывать собственную точку зрения; характеризовать критерии морального поведения; доказывать, что все различные значения понятия «добро» очень близки, что зло многолико, коварно; объяснять, в чем критерий морального поведения; ответить на вопрос: «как вы думаете, что мешает человеку быть добрым всегда?»	Опрос. Письменные задания. Творческое задание. Схема «Потребности и ресурсы»	«Золотое правило» нравственности	§ 50, с. 329–332, задания № 1–7
29	Долг и совесть	1	Комбинированный	Мораль, долг, совесть, поведение	Знать основные положения по теме урока. Уметь разъяснять смысл	Опрос. Письменные		§ 51, с. 334–340, задания

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
			Индивидуальная, групповая работа.		высказываний; характеризовать общие и различные черты человека; анализировать, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; рассказать, случалось ли встречать людей высокого долга, какие общие черты могут охарактеризовать таких людей; доказывать, что свободный человек всегда находится в ситуации морального выбора; объяснять, кто или что помогает нам сделать выбор; пояснить, почему моральный выбор и свобода взаимосвязаны, привести пример; объяснять, как понимают смысл выражений «муки совести», «угрызения совести», «больная совесть», «нечистая совесть», «спокойная совесть»; объяснять, почему совесть свидетельствует о морали человека, его духовной глубине	задания. Творческое задание		№ 1–8
30	Роль морали в жизни человека и	1	Комбинированный	Мораль ставит оценки. Мораль регулирует деятельность	Знать, в чем состоят особенности морального регулирования человеческой деятельности	Опрос. Письменные		§ 52, с. 342–345, задания

---

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
	общества		Индивидуальная, групповая работа.	человека. Внутренние духовные убеждения личности. Воспитательная роль морали	Понимать и объяснять смысл фразы «мораль ставит оценки», что это значит, как мораль это делает; как соотносятся друг с другом общественное мнение и личное мнение человека. Уметь характеризовать мораль как регулятор деятельности людей; объяснять смысл основных понятий; объяснять, как соотносятся друг с другом общественное мнение и личное мнение человека; характеризовать мораль как регулятор деятельности людей; доказывать, что человек не раб обстоятельств	задания. Творческое задание		№ 1–4
31	Нравственные основы любви, брака и семьи	1	Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.	Любовь, брак, семья, брачный контракт, права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности супругов	Понимать, что может служить моральной основой брака. Уметь находить в тексте необходимую информацию, приводить примеры, использовать дополнительные материалы и знания; раскрыть связь любви и морали; пояснить, что служит основой этой взаимосвязи; объяснить, почему утверждают, что любовь – чувство высокоморальное	Опрос. Письменные задания. Творческое задание		§ 53, с. 346–352, задания № 1–5

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
32– 33	Нравственная культура. Современный этикет	2	Комбинированный Индивидуальная, групповая работа.	Мораль и выгода. Человек – творец самого себя. Моральные знания и практическое поведение личности. Критический анализ собственных помыслов и поступков	Знать, какова роль практического поведения человека в развитии его нравственной культуры. Уметь самостоятельно работать с учебником, объяснять основные понятия темы; высказывать свои суждения о сущности нравственного поведения человека; характеризовать критерии нравственного поведения; пояснять, почему то, что выгодно, не всегда можно назвать добром; объяснять, гуманные отношения между людьми – чья-то случайная выдумка или естественная необходимость; объяснить, волен ли человек творить из себя все, что захочет; объяснять, почему легче казаться, чем быть, и почему лучше быть, чем казаться	Опрос. Письменные задания. Творческое задание		§ 54, с. 353–357, задания № 1–6
34	Личность и мораль	1	Повторение и обобщение Индивидуальная, групповая работа.	Человек, личность. Права, обязанности. Гражданин. Мораль. Право	Знать основные положения по теме урока. Уметь разъяснять смысл высказываний, анализировать, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач	Опрос. Письменные задания. Творческое задание. Групповая работа		Вопросы для итогового повторения, с. 360

---

10 класс (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по обществознанию (включая Экономику и Право) разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, программы общеобразовательных учреждений по обществознанию 6-11 классы. Авторы: Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев, Москва «Просвещение», 2009 год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.

Учебник:

Обществознание. 10 класс : учебник для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянов. Н. И. Городецкая [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2010.

В соответствии с базисным учебным планом, количество часов: всего – 72 (из расчета 2 часа в неделю).

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки. Реализация рабочей программы способствует:

– развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

– воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

– освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений; эти занятия необходимы для воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;

– овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию

---

, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;

– формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения

типичных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, в межличностных отношениях, в отношениях между людьми

разных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения обществознания ученик должен

знать/понимать:

– биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

– тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

– необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

– особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

– характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

– анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

– объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

– раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

– извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

– оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с

---

Смотрите также файлы

• Бердиходжаева Маншук Сайлауовна Кні 19. 12. 2022 Сынып 9А атысушылар саны атыспаандар саны Сабаты таырыбы 15 практикум.docx

• Аренда помещений.docx

• Занятие Тропа здоровья.docx

• Изучение и исследование микропроцессорного тренажера.odt

• Механизм действия повышает чувствительность гамкрецепторов к медиатору (гамк) Фармакологическое действие.docx