Задачи:

Вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки.

Узнавать предметы по словесному описанию без опоры на зрительное восприятие предметов.

Развитие пространственной ориентировки с опорой на зрительное восприятие предметов.

Учить выделять предметы в группу (сказку), опираясь на зрительный образ.

Понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей, осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы.

Формировать навыки речевого общения.
Воспитательно-развивающие задачи сказкотерапии: 

Воспитание у детей положительных нравственных качеств.

Умение последовательно и правильно излагать свои мысли в устной речи.

Развитие разговорно - диалогической и монологической речи.

Научить детей анализировать, находить сходство и различие в сказочных персонажах.

Развивать у детей умение имитировать речь и движения сказочных героев. Развивать психофизические процессы (внимание, память, мышление и т.д.).

Инсценировка сказок способствует развитию выразительности, образности речи, формированию необходимого ритма и темпа.
Формы учебных занятий:игры ролевые, диалоги и беседы, викторины, настольные игры, прослушивание и просматривание сказок, рисование сказочных персонажей
Основные этапы работы над сказкой

Знакомство с персонажами сказки. Знакомство с главным героем сказки.

Первичное рассказывание сказки. Вторичное рассказывание сказки.

Анализ сказки. Стимулирование “подсказок” детьми.

Повторное рассказывание сказки психологом.

Совместное рассказывание сказки учителем и ребенком.

Проведение игр.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
У детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдаются нарушения в развитии ВПФ, мелкой и общей моторики, координации движений, нарушения в развитии речи, эмоционально волевой сфере.

Упражнения, входящие в курс сказкотерапии, являются благодатным материалом для развития у этой категории детей связной устной речи. Использование этих упражнений активизирует речь обучающихся, помогает сломать психологический барьер молчания.

Игры с имитацией действий сказочных героев решают задачу координации движений, согласованности действий рук, способствуют развитию ловкости, точности движений, помогают детям лучше овладеть своими способностями, осознать пластические возможности движений при создании образов.

---

Театрализованные игры позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазий, учат замечать свои промахи и ошибки других. Ребёнок становится раскрепощённее, контактнее, учится чётко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Занятия курса сказкотерапия аккумулируют в себе элементы пластики, ритмики, риторики, этики и эстетики. Акцент делается на развитие личностных качеств ребенка, его духовного мира и физического здоровья. Многие сказки дают возможность для изготовления аппликаций и поделок, рисования и раскрашивания, лепки. Это развивает мелкую моторику рук. Упражнения, входящие в курс сказкотерапии, способствует коррекции ВПФ.

В связи с этим коррекция нарушений, исправляемых данной программой, является составной частью в системе работы с данной категорией детей.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «СКАЗКОТЕРАПИЯ»
Личностные и предметные результаты: 

-в структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом;

- действие смыслообразования (интерес, мотивация);

- действие нравственно-этического оценивания ("что такое хорошо, что такое плохо");

- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

- формирование желания выполнять учебные действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

 

Минимальный уровень:

- осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- восприятие на слух сказок и; ответы на вопросы учителя по их содержанию с

- опорой на иллюстративный материал;

- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
Достаточный уровень:

- понимание содержания небольших по объему сказок,

---

- чтение сказки после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по

- и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

- ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

- определение основной мысли сказки после предварительного его анализа;

- чтение сказки молча с выполнением заданий учителя;

- определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной

- выразительности (после предварительного разбора);

- пересказ сказки по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

- выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

- выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

- участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций

---

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Изучаемая тема коррекционно-развивающего занятия	Количество учебных часов
1.	«Мои сказки»	7
2.	«В гостях у сказки»	11
3.	«Чудесный мир сказок»	9
4.	«В мире волшебной сказки»	7
	Итого:	34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методическое обеспечение

Дополнительная литература:

1.​ Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: Ось-89, 2011.

2.​ Ермолаева М. Е. Практическая психология детского творчества. М., 2012 .

3 Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2012.

4 Уроки театра на уроках в школе. Театральное обучение школьников 1-11 классов: Программы, методические рекомендации, сборник упражнений. Сост. А. П. Ершова. М., 2014

5​ Зинкевич - Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапия. СПб., 2013

6.​ Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2014.

7​ Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. Сборник программ. Речь, СПб, 2014.

8 Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, 2014.

9.​ Зинкевич Т.Д. Михайлов А.М. Теория и практика сказкотерапии. Опыт психодиагностики и психокоррекции. Смарт, СПб, 2016.

10. 
     Погосова Н. Погружение в сказку. СПб.: Речь, 2013.Погосова Н. Погружение в сказку. СПб.: Речь, 2014.
    

11. ​Сакович Н. А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы обра­зования. Мн., 2013.

12 Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. М.: ACT, 2013.

Материально- техническое обеспечение:
Занятия проводятся в классе с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил, с учетом возрастных особенностей детей.

---

При реализации программы используются такие формы работы, как: игры; упражнения;
элементы сказкотерапии с импровизацией; рисование; беседы;
Оборудование:

Аппликатор Кузнецова, куклы, мягкие и пластиковые игрушки, предметы различной формы и структуры, полоски ткани различных размеров, ковёр, индивидуальные коврики, набор кубиков «Сказка», Таблицы по теме «Времена года», «Дикие и домашние животные», классная библиотечка, раскраски по сказкам, кукольный театр,
Технические средства обучения:
Магнитофон.

Магнитная классная.

Цветные мелки; карандаши, фломастеры.

Наборы цветной бумаги, картона.

Альбом для рисования.
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ «СКАЗКОТЕРАПИЯ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата		Коррекционные задачи
			план	факт
1.	«Мои сказки» Умная галка.	1	05.09		Развитие наглядно-образного мышления
2.	Мышь и лягушка.	1	12		Формирование причинно-следственных связей
3.	Лев, медведь и лисица.	1	19		Словесно-логическое мышление
4.	Ёж и уж.	1	26		Развитие мыслительного анализа
5.	Теремок.	1	03.10		Последовательность смысловых звеньев
6.	Маша и медведь.	1	17		Умение анализировать
7.	Колобок.	1	24		Умение характеризовать объект
8.	«В гостях у сказки» Лиса и волк (Русская сказка).	1	31		Развитие наглядно-образного мышления
9.	Гуси и лиса (Русская сказка).	1	07.11		Обучение обобщению предметов и явлений
10.	Лиса и козёл (Русская сказка).	1	14		Овладение произношением
11.	Мышка вышла гулять. Л. Толстой.	1	28		Умение применять имеющиеся знания в новых условиях
12.	Волк и баран (Литовская сказка).	1	05.12		Понимание обращённой речи
13.	Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. С. Прокофьева.	1	12		Формирование способности критично относится к результатам своей деятельности
14.	Рак и ворона (Литовская сказка).	1	19		Становление фонематического слуха
15.	Заяц и черепаха (Казахская сказка).	1	26		Усвоение словарного состава
16.	Благородный медведь (Мордовская сказка).	1	09.01		Дифференцирование значения слов
17.	Как белка и заяц друг друга не узнали (Якутская сказка).	1	16		Формирование способности критично относится к результатам своей деятельности
18.	Волк и ягнёнок (Армянская сказка).	1	23		Овладение диалогической речью
19.	Умей обождать! (Русская сказка).	1	30		Овладение монологической речью
20.	«Чудесный мир сказок» Лиса и журавль (Русская сказка).	1	06.02		Умение передавать содержание сказки своими словами
21.	Храбрый баран (Русская сказка).	1	13		Связная письменная речь
22.	Лиса и тетерев (Русская сказка).	1	27		Выполнение указаний взрослых
23.	Овечка и волк (Украинская сказка).	1	06.03		Рассказ о выполненной работе
24.	Медведь и пчёлы (Башкирская сказка).	1	13		Самостоятельное планирование
25.	Тигр и лиса (Таджикская сказка).	1	20		Развитие чувств, исполнение воли
26.	Лиса и куропатка (Французская сказка).	1	27		Воспитание сенсорной культуры
27.	Куцый Хвост (Абхазская сказка).	1	03.04		Развитие познавательной деятельности
28.	Это интересно! Наши сказка. По Продоминскому.	1	17		Повышение интеллектуального уровня
29.	«В мире волшебной сказки» Хаврошечка (Русская сказка).	1	24		Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки
30.	Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская сказка).	1	08.05		Формирование способности критично относится к результатам своей деятельности
31.	У Лукоморья дуб зелёный. А. С. Пушкин.	1	15		Развитие самостоятельности в мыслительной. деятельности
32.	Подарки феи. Шарль Перро.	1	22		Развитие наблюдательности и внимания
33.	Горшочек каши. Братья Гримм.	1	29		Развитие познавательной деятельности
34.	Наши сказки. В. Порудоминский	1	29		Исправление дефектов мышления

---

Смотрите также файлы

• Экономики и сервиса.docx

• Петрова Алисазабарсо22 Глава 4Его величество заголовок.pdf

• Описание этапов выполнения работы.docx

• 1Общий раздел.docx

• Занятие по гпп тема Участие прокурора в гражданском процессе Цели и задачи участия прокуратуры в гражданском процессе. Реформа роли прокурора в гражданском процессе причины и последствия (ретроспективный анализ законодательства!).docx