Файл: Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха.docx

Действия педагога

Действия детей

1. Организация — Наденьте наушники (аппараты) (зрительное восприятие). Слышите? (зрительное восприятие). — А теперь слышите? II. Основная часть — Будем говорить звук С (слухо-зрительно). — Какой звук будем говорить? Будем говорить вместе (слухо-зрительно). (Поднимание пальцев рук ко рту с последующим плавным опусканием вниз). Читайте (движение указкой по линиям, соединяющим букву С с гласными буквами в прямых и обратных слогах). — Говорите, что тут (движение указкой по линиям с закрытыми буквами). Возьми картинку, прочитай (на обратной стороне картинки — название изображенного на рисунках: оса, суп, сом). Послушайте, что говорит мама: — Вова, на суп (Тома, вот сова. Нонна, вот сом). Что говорит мама? (Демонстрация иллюстраций). — Вот девочка (табл.). Девочку зовут Тата (табл.). — Как зовут девочку? — Вот девочка. Девочку зовут Ната (табл.). — Как зовут девочку? Будем говорить вместе: — Тата тут. — Ната там. — Тата, Ната тут, там. — Посмотрите, я буду говорить (табл.). — Я покажу (табл.). Демонстрация движений, плавное вытягивание вперед попеременно то правой, то левой руки — м-ам-ам-а; резкое вытягивание вперед двух рук одновременно).

  — Нет. — Да. Звук С. Произношение с движением и без движения. Чтение слогов с последующим самостоятельным проговариванием Выбор картинок с последующим чтением. Восприятие на слух или слухо-зрительно. Самостоятельное повторение фразы после слухового или слухо-зрительного восприятия. Чтение таблички. — Тата (устное самостоятельное проговаривание. Чтение табличек). Чтение таблички. — Ната (устное самостоятельное проговаривание). Сопряженное и самостоятельное проговаривание с дирижированием и без него. Сопряженные и отраженные действия и произнесение.  

III. Заключение — Мы говорили звук С, слова суп, сом, сова, Тата, Ната.

Сопряженное проговаривание.

Действия педагога

Действия детей

1. Организация — Слушайте (имена детей на слух). — Будем хорошо говорить (слухо-зрительно). — Как будем говорить? (слухо-зрительно). II. Основная часть 1. — Посмотрите, кто тут? (картинки с изображением курицы и цыплят). — Как курица зовет цыплят? — Курица зовет. «Ко-ко-ко» — Кто это? — Как кот мяукает? — Что кот просит? — Что это? — Что тут? — Это Никита. Как зовут мальчика? — Что надел Никита? — Будем играть. Игра «Назови картинку со звуком Ку>. — Послушай слова: капуста, стакан, котик, Кити, лук. 2. Будем играть. Игра «Подбери слова». — Девочку зовут ... — У девочки ... — Мальчика зовут ... — А девочку зовут ... — У Вали ... 3. — Спросите, что там? — Игрушки. — Там машина. — Большая. — Там кукла. — Красивая. — Куклу зовут Ната.

  — Я (указание на себя с называнием имени). — Хорошо. Рассматривание. —Курица, цыплята. Сопряженное и отраженное проговаривание. — Кот (устно). — Мяу-мяу (устно). — Молоко (устно). —Стакан. — Молоко, сок. — Никита. — Майку. Выбор картинок, в названиях которых есть звук К. Восприятие на слух или слухо-зрительно с проговариванием. Выбор табличек из представленного набора: Алина, малина, Ваня, Валя, банан.               — Что там? — Какие? — Какая? — Какая? — Как зовут куклу?

III. Заключение — Мы говорили: кот, молоко, стакан, Никита, Алина, малина, банан, Ваня, Валя, капуста, котик.

Сопряженное проговаривание.

Действия педагога

Действия детей

I. Организация — Что нужно делать? (зрительное восприятие)? — Послушайте (называются любые слова). — Слышите? — Что мы сейчас будем делать? (слухо-зрительно). — Мы будем учиться хорошо говорить звуки С, Ш.

  Нужно надеть наушники.     — Да (Нет). Разные варианты ответов.   — Звуки С, Ш.

II. Основная часть — Как зовут мальчика? — Это девочка. Девочку зовут Маша — Как зовут девочку? Прочитайте, что дети говорят друг ДРУГУ- Маша, Маша, кушай кашу! Паша, Паша, кушай кашу! Маша и Паша сели, спасибо сказали. — Что Маша сказала? — Что Паша сказал? — Что дети сделали? — Что сказали дети? — Будем играть. Игра «Подбери нужное слово». У Луши новая... (сумка) На вешалке висит... (шуба). Маша катает... (Соню). Неваляшка стоит на... (столе). - Послушайте слова: Саша, бабушка, лес, самолет, Луша. 2. — Будем играть. Игра «Составь ритм». — Хлопайте и говорите так: ТАтата (таТАта, татаТА, таТА). — Составьте ритм. — Послушайте ритм и повторите: maTAma, татаТА, maTAmaTA. 3. — Посмотрите, что случилось с мальчиком? — Что болит у мальчика? — Мальчик плачет и говорит: «Ой, болит нога!» — Как мальчик говорит? — Посмотрите, этот мальчик плачет? — Что сделал мальчик? — Он рад? — Он говорит: «Эй, я поймал мяч! Я рад!» — Повторите, как говорит мальчик.

Рассматривание картинок. Чтение и самостоятельное называние.       Аналитическое чтение.       — Паша, кушай кашу! — Маша, кушай кашу! — Сели, съели кашу. — Спасибо. Выбор соответствующей таблички. Чтение и самостоятельное называние. Восприятие на слух (слухозрительно) и воспроизведение. Отхлопывание сопряженное и самостоятельное в сочетании с произнесением. Последовательное составление ритмов из геометрических фигур. Восприятие на слух(или слухо-зрительно) и воспроизведение.   — Мальчик упал. Мальчик плачет. — Нога. Чтение таблички с воспроизведением интонации, передающей жалобу, боль. — Нет. — Поймал мяч. -Да. Коллективное и индивидуальное повторение.

III. Заключение — Мы говорили слова со звуками С, Ш: Саша, Маша, самолет, бабушка. — Мы говорили ритмы: ТАтата, таТАтаТА.

Сопряженное проговаривание

Действия педагога

Действия детей

I. Организация — Наденьте наушники и проверьте, как слышите (зрительное восприятие). — Ты (фамилия) слышишь? II. Основная часть — Я назову слова. Слушайте (слухо-зрительное восприятие): карандаш, рубашка, корова, Руслан, ворона. — Какой одинаковый звук в словах? — Будем правильно говорить звук Р. — Читайте: ра-ра-ра — Кате спать пора; ро-ро-ро — на полу стоит ведро; ру-ру-ру — грушу хочу. Рассмотрите картинки. Прочитайте подписи: Юра — брат Леры. На полу дремлет кошка Мурка. Дети идут врозь. На столе коробка с красками. Реня прыгает на правой ноге. — Назовите слова со звуком Р. — Найдите картинки, в названиях которых есть звук Р {воробей, друзья, подруги, серый кот, собака, солнышко). — Назовите слова со звуком Р. Игрушки (какие?), овощи (какие?), посуда (какая?). 2. — Послушайте: па-па-па, папапа. — Я одинаково говорила? — Как говорила? — Повторите. — Будем говорить громко и тихо. — Читайте стихотворение. Мы идем: та-та-та (тихо). Мы поем: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ (громко). В лесу кричу: АУ! АУ! А мне в ответ: ay! ay!

  — Я слышу. — Звук Р. Аналитическое чтение с последующим самостоятельным устным воспроизведением. Рассматривание картинок. Чтение подписей. Устное называние слов. Поиск картинок, называние картинок.                       Называние слов, относящихся к разным обобщающим группам. — Нет. — Громко и тихо. Индивидуальное произнесение. Аналитическое чтение группой и индивидуально.

III. Заключение — Мы говорили слова со звуком Р. — Назовите эти слова.

Называние слов.