Файл: 1 Теоретические аспекты развития образной речи старших дошкольников посредством русской народной сказки 10.docx

СОДЕРЖАНИЕ

---

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации, обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных. Современный этап развития общества влияет на речь таким образом, что ей всё чаще присуща деловая и информативная функция, в результате чего теряется её индивидуальность, утрачивается эмоциональность. В связи с этим возникает важная проблема развития образности речи, ее выразительности, и проблема эта решается лишь при соблюдении определенных условий: воспитание интереса к языковому богатству, формирование умения с первых лет жизни использовать в своей речи разнообразные выразительные средства.

Основы развития речи закладываются в дошкольном возрасте. Этот период является сенситивным периодом для ее становления. Именно поэтому очень важно, чтобы в условиях дошкольной образовательной организации были созданы все необходимые условия для полноценной реализации образовательной области «Речевое развитие».

В старшем дошкольном возрасте у детей возрастает сознательное отношение к своей речи. Речь детей становится произвольной. Появляется особая речевая деятельность – беседа, описание, рассуждение, составление рассказов, рассказывания сказок. Кроме того, речь выступает одновременно и в качестве инструмента развития интеллекта ребенка, его психики и высшего уровня эмоционального развития. Л.Б. Маркова в своем исследовании отмечает, что не все современные дети дошкольного возраста одинаково успешно овладевают всеми нормами и правилами родного языка, вследствие чего в дальнейшем не успевают по многим предметам в школе, не имеют предпосылок для развития грамотной и красивой письменной речи [27, с.181].

Исследователи-педагоги З.В. Патрушева и Ю.А. Ахмедова, опираясь на свой опыт делают вывод, что на сегодняшний день в развитии образной речи детей старшего дошкольного возраста часто встречаются следующие проблемы: дети с трудом выделяют и замечают средства художественной выразительности; сложно воспринимают образные слова в литературных произведениях; скудная и невыразительна речь, в целом [31]. Учеными А.М. Бородич, Н.В. Гавриш, В.В. Гербовой, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной, Е.В. Савушкиной было доказано, что для полноценного развития связной речи необходим высокий уровень сформированности образной речи [12, с.78]. Одной из причин этому педагоги и ученые видят в массовой компьютеризации, снижении интереса к чтению книг, низкий уровень педагогической культуры родителей, слабую подготовку педагогов, социальные проблемы и пр.

---

Традиционно развитие речи детей происходило через фольклорные формы, одной из которых является народная сказка. Русская народная сказка как средство развития речи дошкольников раскрывает перед детьми меткость и выразительность русского языка, показывает, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Сказка помогает сделать речь детей более связной, логичной, последовательной, выразительной, обогащает её художественными оборотами, эпитетами, метафорами Поразительная мощь языкового творчества, его яркость, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы, присущая необычайная простота заставляют признать сказку как важное средство развития речи детей.

По мнению О.С. Ушаковой [40], все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, заключенное в сказке, может и должно быть использовано в развитии речи дошкольников. Именно сказка вводит ребёнка в богатый, яркий, образный русский язык, способствует формированию выразительности речи ребёнка. Сказка всегда красочно иллюстрирована, герои сказок понятны и знакомы детям, события, происходящие с ними, увлекательны и необычны. Всё это и побуждает старшего дошкольника с удовольствием слушать, пересказывать сказки, беседовать и обсуждать их героев их события, придумывать увлекательное продолжение сказки [28, с.19].

Отечественный педагог и ученый Е.И. Тихеева указывала, что родной язык, его беспрепятственное и всестороннее развитие должны быть поставлены в основу воспитания. Важность приобщения детей к красоте родного слова, развитие культуры речи отмечали также А.П. Усова, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина и др. Проблема формирования выразительности детской речи получила психологическое обоснование в трудах известных психологов Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др.). Проблема формирования образности речи дошкольников является предметом изучения многих современных исследователей, таких как Н.В. Гавриш, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, А.М. Шахнарович, А.Я. Шибицкая и др.

Исследователи детской речи Л.А. Айдарова, Л.Е. Журова, А.Р. Лурия, Ф.А. Сохин, Г.А. Тумакова и др. подчеркивают: формирование у дошкольников элементарного осознания языковых и речевых явлений (в том числе образности и выразительности речи), не только возможно, но и необходимо, так как именно образность и выразительность речи находится в тесной связи с высокой степенью овладения детьми дошкольного возраста речевыми навыками.

---

Работая со старшими дошкольниками, педагоги часто забывают об больших возможностях сказки в развитии образной речи детей, не уделяют ей должного внимания. В этой связи возникает проблема в разрешении противоречия между возможностями сказки в развитии образной речи детей и отсутствием исследований, обосновывающих педагогические условия использования сказки с целью развития образной речи старших дошкольников.

Это обусловило выбор темы нашего исследования: «Развитие образной речи старших дошкольников посредством русской народной сказки».

Объект исследования – речевое развитие старших дошкольников.

Предмет исследования – процесс развития образной речи детей старшего дошкольного возраста посредством русской народной сказки.

Цель исследования – определить содержание работы педагога по развитию образной речи старших дошкольников посредством русских народных сказок.

Гипотеза исследования – уровень развития образной речи детей старших дошкольников посредством русских народных сказок повысится при соблюдении следующих психолого-педагогических условий:

• 
  учет индивидуальных и возрастных особенностей детей с опорой на общедидактические принципы обучения и воспитания;
  
• 
  знакомство старших дошкольников с образной речью с учётом постепенного усложнения её структуры и семантики, детского опыта;
  
• 
  подбор педагогом русских народных сказок с большим количеством образных слов и выражений, направленных на развитие образной речи старших дошкольников;
  
• 
  взаимодействие с родителями, направленное на развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста посредством русской народной сказки.
  

Задачи исследования:

• 
  проанализировать основные подходы к проблеме развития образной речи старших дошкольников;
  
• 
  рассмотреть особенности русской народной сказки как средства развития образной речи старших дошкольников;
  
• 
  выявить уровни развития образной речи старших дошкольников;
  
• 
  определить содержание педагогической деятельности по развитию образной речи старших дошкольников посредством русской народной сказки.
  

Методологическая основа исследования:

• 
  положения о развитии речи детей дошкольного возраста (М.И. Лисина, Ж.В.Ф. Пиаже, О.С. Ушакова);
  
• 
  теоретические обоснования использования русской народной сказки в развитии образной речи старших дошкольников (К.Д. Ушинский, О.С. Ушакова, Е.А. Флерина и др.
  
• 
  методика развития речи (М.М.Алексеева, Б.И. Яшина и др.).
  

---

Методы исследования:

• 
  теоретические: анализ научной и методической литературы по проблеме развития образной речи старших дошкольников посредством русских народных сказок, сравнение, обобщение;
  
• 
  эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование, диагностические задания.
  

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что были проанализированы основные подходы к проблеме развития образной речи старших дошкольников. Рассмотрена русская народная сказка как средство развития образной речи старших дошкольников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что были определены уровни развития образной речи старших дошкольников; разработан комплекс НОД по проблеме развития образной речи старших дошкольников посредством русских народных сказок. Материалы исследования могут быть использованы в работе педагогов, психологов, и других специалистов, работающих учреждениях дошкольного и дополнительного образования.

База исследования: муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 63 «Звездочка» г. Волжского Волгоградской области, расположенном по адресу: г. Волжский, ул. Энгельса, дом 34. В исследовании приняли участие дошкольники в количестве 20 человек, в возрасте 5–6 лет.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников, приложений.

---