3. «Проективный» подход - диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральными и неопределенными стимулами, задуманными и предъявляемыми таким образом, чтобы человек мог спроецировать на них свои индивидуальные свойства, стремления, опасения и ожидания.

В основе действенности проективного метода лежит давно известный психологический факт — факт пристрастности психического отражения и, в частности, человеческого сознания. В настоящее время проекция рассматривается как общий механизм восприятия личности.

Большинство проективных методик не подходят под строгое определение психологического теста, основными признаками которого являются: стандартизированность, независимость результата от влияния экспериментальной ситуации и личности психолога, а также сопоставимость индивидуальных данных с нормативными (то есть полученными в тех же условиях на достаточно репрезентативной выборке). При проективном тестировании практически невозможно полностью унифицировать и стандартизировать не только анализ и интерпретацию результатов, но даже и саму процедуру исследования. Но также, очевидно, что стандартизированная процедура не позволяет исследовать индивидуальность как уникальную личность²². Отличительные особенности проективных методов состоят в следующем:

• 
  малая степень структурированности стимульного материала и нежёсткость инструкции, что способствует свободе и разнообразию реакций человека;
  
• 
  разнообразие стимульного материала (от картинок и рассказов до игрушек и афоризмов);
  
• 
  выражение в ответах неосознаваемых компонентов отношений;
  
• 
  нестандартный характер проективной техники (исследование нередко носит игровой характер).
  

Проективные методики, в отличие от многих других, не привязывают исследователя к определенным схемам интерпретации результатов. Они могут быть использованы в качестве инструмента для формулирования гипотез, так как позволяют получить важный для понимания внутреннего мира личности материал, который подлежит осмыслению и оценке диагноста вне зависимости от каких-либо теоретических предпочтений.

Классификация проективных методик (по Л. Франку)

Л. Франком, одним из идеологов проективного подхода, предложена классификация проективных методов, которая с некоторыми дополнениями принимается и в настоящее время:

---

1) Конститутивные методики или методики структурирования: человеку предлагается неоформленный бессмысленный материал, которому он должен придать какой-либо субъективный смысл (например, тест Г.Роршаха);

2) Конструктивные методики или методики конструирования: предполагают создание и интерпретацию целого из оформленных деталей (игрушки, кубики и т.д.) например, тест мира или «песочница»:

3) Интерпретативные методики предполагают истолкование событий или ситуаций, которые допускают различные толкования (например, ТАТ Г.Мюррея);

4) Аддитивные методики или методики дополнения: неоконченные предложения, рассказы, ассоциативный тест К.Юнга;

5) Экспрессивные методики или изучение продуктов изобразительной деятельности: например, многочисленные рисуночные тесты;

6) Импрессивные методики или методики предпочтения: предполагают расположение стимулов в порядке убывания их привлекательности (например, цветовой тест Люшера);

7) Рефрактивные методики или изучение непроизвольных движений, которые вносятся человеком в средства общения (речь, жесты, почерк) и в исполнительскую деятельность (например, тест миокинетической диагностики Е.Мира-и-Лопеса);

8) Катартические методики или методики катарсиса: психодрама, проективная игра и т.п.

Между рассматриваемыми психодиагностическими подходами к определению методов исследования нет четких границ, так, некоторые методики неоднозначны по технологии и занимают промежуточное положение. В психодиагностической практике различные подходы не противопоставляются, а взаимодополняют друг друга.

Диалогичные методики

Рассматриваемые психодиагностические подходы предусматривают разную степень влияния психолога - диагноста на процедуру исследования. При субъективном и проективном подходе выделяется группа интерактивных или диалогических техник (например, беседы, интервью, диагностические игры), где диагност вступает в целенаправленный контакт с исследуемым субъектом, что соответствующим образом сказывается на результатах психодиагностики.

Отдельную группу составляют диалогические методики, в которых психолог - психодиагност вступает в контакт с обследуемым и достигает наилучших диагностических результатов за счет специфических особенностей этого контакта, релевантных (соответствующих) диагностической задаче. Так, доверительный контакт необходим при диагностике семейных затруднений, характера личностного развития ребенка, личностных проблем и во многих других случаях. Ситуация патопсихологического обследования также диктует построение общения по типу экспертизы. Диалогические техники могут быть вербальными (интервью, беседа) и невербальными (например, игра с ребенком, деловая игра взрослых могут выступать как невербальные диагностические процедуры).

---

Рисунок 1. Операциональная классификация психодиагностических методик²³

Классификация методик психодиагностики

Существуют множество вариантов классификации психодиагностических методик, сделанных по тем иным критериям.

По степени регламентации. Так, методики делятся на две большие группы по степени регламентации: формализованные и малоформализованные методики.

К формализованным методикам относятся: тесты, опросники, методики проективной техники, психофизиологические методики. Для них характерны:

• 
  определенная регламентация;
  
• 
  объективизация процедуры обследования или испытания (невмешательство диагноста в деятельность испытуемого и т.п.);
  
• 
  стандартизация (единообразие стимульного материала; точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, установление единообразия проведения обработки и способов представления результатов диагностического испытания);
  
• 
  надежность;
  
• 
  валидность.
  

Эти методики позволяют быстро собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать обследуемых между собой.

К малоформализованным диагностическим методикам относятся наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности. Эти методики дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические процессы и явления, которые мало поддаются объективизации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы и т.п.) или являются чрезвычайно изменчивыми по своему содержанию (например, динамика целей, состояний, настроений и т.п.). Малоформализованные методики очень трудоемки (например, наблюдение за обследуемым иногда осуществляется в течение нескольких месяцев) и в большой степени основаны на профессиональном опыте, психологической подготовленности и интуиции психолога. Только наличие высокого уровня культуры проведения психологических наблюдений и бесед помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты обследования или испытания. В настоящее время выходят на новый уровень развития в связи с приоритетом в современной психодиагностике качественного, содержательного анализа.

---

По форме проведения методики. Методики делятся на групповые и индивидуальные. Индивидуальные методики проводятся только индивидуально с каждым обследуемым, проведение их в группе невозможно (например, тест Д. Векслера). Групповые методики могут проводиться сразу с группой испытуемых (например, тест Амтхауэра).

По характеру стимульного материала и в соответствии с ним основной активности испытуемого методики делятся на вербальные и невербальные. В вербальных методиках вербальный стимульный материал порождает вербальную активность обследуемого (например, тест Амтхауэра). Невербальные методики имеют невербальный (образный или предметно-действенный) стимульный материал, предусмотренные заданием операции совершаются на невербальном уровне (например, тест Равенна).

По наличию или отсутствию ограничений во времени работы испытуемого методики делятся на тесты скорости и тесты достижений. В тестах достижений время выполнения тестового задания не ограничивается; в тестах скорости, напротив, время работы обследуемого строго регламентировано.

По характеру норм, на основе которых производится оценка и интерпретация получаемых в методике результатов различают нормативно ориентированные и критериально ориентированные методики. Нормативно ориентированные методики - это методики, в которые квалификация результатов исследования производится на основе статистической нормы, полученной на выборке стандартизации. Критериально ориентированные методики используют для оценки и интерпретации результатов диагностирования систему отсчета, в качестве которой выступает социокультурный норматив (уровень свойства явно или неявно требуемый обществом) или оптимальное состояние объекта психодиагностики, в качестве которого выступают функциональные системы «деятельность» или «психическое состояние».

По предмету диагностического исследования. В данной классификации выделяются группы методик по отношение к предмету исследования. Приведём пример одной из таких классификаций²⁴:

1. Методики диагностики психических процессов:

• 
  когнитивных функций (ощущение, восприятие, представления, память воображение, мышление);
  
• 
  регулятивных функций (внимание или аттенционная регуляция, эмоциональная регуляция, волевая регуляция).
  

---

2. Методики диагностики общих и специальных способностей (интеллекта), а также методики диагностики уровня психического развития.

3. Методики диагностики особенностей психических состояний:

• 
  функциональных (работоспособность, утомление, активированность, затормодженность и т.п.);
  
• 
  эмоциональных состояний (эмоциональный дискомфорт, фрустрация, настроение, радость, раздражение, одиночество и т.п.).
  

4. Методики диагностики черт личности:

• 
  конституциональных (прежде всего, темперамента);
  
• 
  индивидуально-стилевых (прежде всего, характера);
  
• 
  ценностно-мотивационных (влечений, потребностей, мотивов, ценностных ориентаций, направленности личности и т.п.).
  

5. Методики диагностики особенностей индивидуального самосознания (самооценки, самоотношения, Я-концепции, личностных смыслов и т.п.).

6. Методики диагностики межперсональных отношений:

• 
  деловых (стиля управления, социально-психологического климата, конфликтных
  
• 
  отношений, ролевых взаимодействий, особенностей отношений в коллективе и т.п.);
  
• 
  семейных (супружеских и детско-родительских отношений).
  

Учитывая вышесказанное, можно сказать следующее: ни одну классификацию нельзя считать однозначной: существует множество вариантов распределения психодиагностических методик по различным основаниям. Также, одна методика может быть включена в несколько групп, так как позволяет исследовать сразу несколько предметов.

Выбор диагностического подхода и конкретной психодиагностической методики всегда определяется задачей исследования, с постановки которой и начинается психодиагностический процесс.

---

Смотрите также файлы

• Теория и практика социального обеспечения.pdf

• Теория и практика социального обеспечения судей.docx

• Дисциплинарная ответственность натариусов.docx

• Аксессуары и магические предметы одежды в мифологии.docx

• Организация маркетинговых исследований.docx