Кроме того, высокий динамизм и нестандартность происходящих в нашем обществе процессов, утверждение новых способов межличностных отношений предоставляют достаточно широкие возможности для выбора путей самореализации и самоактуализации. Профессиональный, деловой и личный успех все в большей степени начинает зависеть от самого человека, от его активности и способности адаптироваться в новых, во многом неопределенных жизненных ситуациях. Приоритетная личная задача, остро ставшая сегодня перед многими, заключается в творческой реализации себя как целостной уникальной личности, как субъекта жизненной стратегии, профессиональной карьеры, социально-ценностных отношений. Человек все чаще вынужден задавать себе вопросы, касающиеся его собственных возможностей и способностей: «Что я могу?», «Где я абсолютно непригоден?». Подобные вопросы актуальны для представителей многих слоев населения, для мужчин и женщин, для совсем молодых и приближающихся к пенсионному возрасту. Они возникают, как правило, в сложных для личности ситуациях: при выборе учебного заведения, при необходимости переобучения и смены профессиональной ориентации, жизненной позиции и т.п. В этом случае психологическая диагностика оказывается тем инструментом, который помогает человеку раскрыть имеющиеся у него скрытые резервы, еще не реализованные возможности, позволяет определить профессиональное соответствие и внутренние барьеры успешной личностной и деловой самореализации.

Остро назревшая в нашем обществе потребность в максимальном использовании психических возможностей человека придает психодиагностике особый социальный смысл. Знание личностного и профессионального потенциала, прогнозирование вектора и детерминант его развития необходимы сейчас для экономического и духовного возрождения общества в целом. Все возрастающее стремление к вознаграждению истинного таланта требует знания психологических особенностей человека. В этом случае к психологической диагностике прибегают как к инструменту решения профессиональных и карьерных проблем.

Необходимость профилактики деструктивных социально-психологических явлений, таких как наркомания, алкоголизм и т.п. можно рассматривать как дополнительный аргумент в пользу социальной и практической значимости психодиагностики. Нередко именно психолог-диагност становится первым специалистом, который сталкивается с отклонениями в развитии, с нарушениями поведения. С помощью психологической диагностики вскрываются индивидуальные факторы риска наркозависимостей и созависимостей, определяются эффективные пути реабилитации. На основе результатов психодиагностики создаются программы профилактики аддиктивного поведения. В этом случае к психологической диагностике прибегают как к инструменту психологической помощи.

---

Среди причин возрастающего интереса к психодиагностике следует признать и доступность тестовых средств. Обширный рынок не всегда высококачественных изданий, отрывший возможность всем желающим тестировать себя и ближайшее окружение, явно способствует увлечению психодиагностикой безграмотности⁹.

Специфика психодиагностики как области научного знания

Стоит отметить, что психодиагностика представляет из себя специфическую форму познания реальности. Ведь любые результаты полученные специалистом в процессе психодиагностической работы интерпретируются, так или иначе, исходя из его личного, субъективного опыта. Именно поэтому тестирования нельзя применять изолированно без предварительного ознакомления с ситуацией и первичной консультации (в особенности, если речь идёт не о широкомасштабном научном исследовании, а об индивидуальной работе). По результатам, полученным в ходе диагностики с применением любого теста или опросника нельзя судить однозначно о том или ином качестве личности. Эффективность применения психодиагностических инструментов напрямую зависит от качества используемых психодиагностических методик, их надёжности и валидности, но в первую очередь от профессионализма психолога проводящего исследование.

На сегодняшний день существует огромное количество различных опросников и тестов, позволяющих рассматривать личностные особенности, специфику характера человека, его возможности, уровень притязаний, ценностно – смысловые ориентации, способы взаимодействия с окружающими и многое другое. Но стоит отметить, что любая тестовая оценка полученная путём квантификации фактов (то есть, перевод качественных характеристик в количественные, в балловые эквиваленты) всегда субъективна. Так, уровень тревожности наблюдаемый у человека может быть отражён в шкале от 1 до 10 баллов, но поскольку большинство методик психодиагностики основано на самоотчёте – то говорить о реальном соответствии данных результатов не приходится. Важно учитывать, что субъективное переживание той же тревоги у всех людей будет различно. Стоит помнить, что психодиагностика является вспомогательным средством для практического психолога, и никак не может заменять личную работу с человеком.

---

Современное понятие психодиагностики

Современное понятие «психодиагностики» тесно связано с понятием психологического тестирования, но не сводится к нему полностью.

Кроме тестовых (стандартизированных, измерительных) существуют экспертные (основанные на качественных экспертных оценках), или, как принято чаще называть, «клинические» психодиагностические методики. В разных научных психологических школах и разных странах психодиагностика развивалась с разной системой приоритетов: в одних школах (европейская традиция, особенно в области медико-психиатрической психодиагностики) преимущественное внимание уделялось развитию клинических методов (беседа, слабостандартизированные проективные методики), в других школах (американская традиция, особенно в области образования и индустриально-психологической практики отбора кадров) интенсивно развивались стандартизированные тестовые методы. В настоящее время в современных наиболее эффективных зарубежных и отечественных научно-практических центрах активно используются и взаимодополняют друг друга оба этих подхода.

Определение гласит, что психодиагностика - это отрасль психологической науки, а также сфера психологической практики, которая связана с разработкой и использованием методов распознавания психологических особенностей человека, его деятельности и взаимодействия с другими людьми. На основании проведённой психодиагностики формулируется психологический диагноз.

Сам термин «диагноз» (по-гречески - «распознавание») представляет собой заключение о характере и существе болезни (в медицине) или особенностях работы какого-то механизма (в технике), и используется во многих научных и практических сферах. Следует помнить, что в психологии диагностируется не болезнь, а психологическая индивидуальность или её отдельные характеристики¹⁰.

Постановка психологического диагноза представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, цель которой заключается в целостном описании состояния психического и личностного развития человека, находящегося в конкретной жизненной ситуации. Психологический диагноз осуществляется на основе воспринимаемых и оцениваемых внешних проявлений поведения и действий, которые становятся основной для вывода о внутреннем состоянии психики человека.

Термин «психодиагностика»

---

Н апомним, что термин «психодиагностика» появляется в 1921 г. и принадлежит Г. Роршаху, назвавшему так процесс обследования с помощью созданного им «основанного на перцепции диагностического теста». Однако содержание этого термина вскоре существенно расширяется. Под психодиагностикой начинают понимать все то, что связано с измерением индивидуальных различий, по сути, используя это термин как синоним психологического тестирования¹¹.

Интересна дальнейшая судьба этого термина. Р. Хейс (1966) считает, что он достаточно быстро приобретает особое значение (вероятно, это событие можно датировать второй половиной 1930-х гг., и связано оно с кризисом психометрических тестов, возникающим из-за присущего им «разложения личности испытуемого на отдельные элементы, "функции").

Появление собственно психодиагностики связано, по Р. Хейсу, со становлением проективного подхода, в известном смысле противостоящего психометрической ориентации традиционного тестирования и направленного на раскрытие целостной картины личности. Получается так, что за психодиагностикой закрепляется достаточно обширная, но тем не менее ограниченная область исследований, связанных с теорией и практикой проективного подхода, характеризующегося, помимо прочего, весьма слабой податливостью традиционным принципам измерения. Такая трактовка психодиагностики сохраняется и поныне. «Психодиагностика после Г. Роршаха — это исследование личности обследуемого его методикой и другими проективными тестами»

Заметим, что отнесение понятия «психодиагностика» к проективным методикам, как и его использование фактически в качестве эквивалента психологического тестирования (в несколько свободном истолковании), чаще всего находим в работах немецких и швейцарских психологов (Мейли, 1961; Хейс, 1966 и др.).

Достаточно давно высказывалось и мнение о том, что термин «диагноз» (соответственно психодиагноз) в психологии целесообразно использовать только для обозначения каких-либо расстройств, отклонений (Розенцвейг, 1949 и др.). Такой подход также отражен в современных справочных изданиях. Достаточно заглянуть в популярный словарь: «Психодиагностика — это наука и практика проведения оценки личности или диагностирования психических нарушений средствами клинической психологии».

Т

---

еперь о той позиции, которая является господствующей в научной литературе США и, естественно, задает тон всем другим странам Запада. Термином «психологическое тестирование» вплоть до 1970-х гг. обозначалось фактически все, что связано с разработкой и применением любых психологических тестов, причем при отсутствии определения предмета данного направления исследований¹².

Таким образом, понятие психодиагностики в современной психологической науке за рубежом:

• 
  относится к методике Роршаха и другим проективным тестам;
  
• 
  связывается с оценкой разного рода нарушений, отклонений психологическими средствами;
  
• 
  иногда используется как синоним психологического тестирования, охватывающего все то, что связано с разработкой и применением разнообразных инструментов измерения индивидуальных различий.
  

Вышеизложенное свидетельствует, что мы имеем дело с весьма любопытным, необычным для науки явлением - отсутствием её названия при реальном существования.

Более чем вековое развитие области исследований, связанных с измерением индивидуально-психологических различий, фактическое приобретение ею статуса самостоятельной науки не приводит к обретению имени, поскольку нельзя считать таковым термин «психологическое тестирование», пригодный скорее для обозначения процесса применения тестов, но не науки.

Итак, в настоящее время психодиагностика понимается как:

• 
  область психологической науки, разрабатывающая принципы, пути и приёмы распознавания, оценки и измерения индивидуально – психологических особенностей личности.
  
• 
  совокупность тестов, позволяющих инструментально оценить психологические особенности человека;
  
• 
  наука, занимающаяся проблемами разработки и постановки и психологического диагноза;
  
• 
  особая форма мышления специалиста, идущего от известных закономерностей к индивидуальным особенностям целостности личности.
  

Особенности психодиагностики

Необходимо отметить следующие отличительные особенности психодиагностики:

• 
  во-первых, она аккумулирует в себе практически всё психологическое знание и в этом смысле находится в самом центре системы знаний о человеке; психодиагностика представляет собой в первую очередь практическую область, и нацелена на познание наблюдаемых явлений, таким образом, для неё свойственно оперировать категориями и критериями;
  
• 
  во-вторых, благодаря насыщенности разнообразными психологическими знаниями, психодиагностика получает возможность наиболее непосредственного выхода в практику. Психодиагностика является универсальным научным инструментом, используется во всех прикладных отраслях психологии и непосредственно на практике. Как в медицине без психодиагностики невозможна терапия, так и в психологии психодиагностика явно или неявно и предшествует, и сопровождает, и завершает любое взаимодействие психологической науки с практикой: в педагогике, при консультировании, отборе, тренинге и т.д.;
  
• 
  в-третьих, психодиагностика имеет двустороннюю связь с прикладными проблемами, так как исторически её возникновение было обусловлено не столько потребностями психологической науки, сколько внешними проблемами или запросами практики.
  

---

Смотрите также файлы

• Теория и практика социального обеспечения.pdf

• Теория и практика социального обеспечения судей.docx

• Дисциплинарная ответственность натариусов.docx

• Аксессуары и магические предметы одежды в мифологии.docx

• Организация маркетинговых исследований.docx