Файл: Муниципальное бюджетное учреждение образования Информационнометодический.docx

Сцелью изучения проблем, возникающих на начальном этапе профессиональнойдеятельности начинающего педагога, просим Васответить на предложенныевопросы анкеты. Выберите тот вариант ответа, который соответствуетименноВам.Намоченьважнознатьвашемнение.ЗаранееблагодаримВас.
Ф.И.О.

Какие чувства Вы испытываете в период адаптации (в первое время работы в ДОУ)?

Тревожность, неуверенность в своих силах

Пессимизм, чувство собственной неполноценности Повышенная утомляемость, снижение работоспособности Страх перед воспитанниками

Неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки

Другое

Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала Вашей профессиональной деятельности?

Да, изменилось в лучшую сторону Да, изменилось в худшую сторону Нет, осталось прежним

Затрудняюсь ответить

Другое

Что делается в образовательном учреждении для молодых педагогов?

Закрепление за молодыми преподавателями наставника - педагога

Консультации и помощь, оказываемые молодому со стороны педагогов со стажем

Оказывается помощь со стороны администрации образовательного учреждения

Другое

Испытываете ли Вы трудности в профессиональной деятельности?

Да, я испытываю трудности в своей профессиональной деятельности Нет, трудностей практически не возникает

Затрудняюсь ответить.

Что для Вас является основными трудностями в процессе адаптации к новой социально-профессиональной деятельности?

Неожиданное посещение занятия заведующим или старшим воспитателем; Разговор с администрацией по поводу возникающих проблем;

Знакомство с родителями детей, проведение родительного собрания;

Индивидуальная беседа с родителями воспитанников по различным поводам;

Взаимодействие с детьми

в процессе организации непосредственно-образовательной деятельности; в процессе организации самостоятельной деятельности.

Переживание неуверенности в своей профессиональной подготовке; Разработка документации (планирование, конспекты и т.п.)

Другое_

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки? Да

Нет

Частично

Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?_
Представляет ли для вас трудность (да/нет):

подбирать для детей задания различной степени трудности, ориентируясь на их индивидуальные особенности

организовывать сотрудничество между детьми

подбирать оптимальные методы и приемы для проведения занятия

мотивировать детей, активизировать их внимание в процессе совместной деятельности

создавать проблемно-поисковые ситуации в зависимости от цели деятельности

другое (допишите)

Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение (пронумеруйте в порядке выбора):

cамообразованию

семинарам-практикумам

курсам повышения квалификации мастер-классам

творческим лабораториям

индивидуальной помощи со стороны наставника школе молодого педагога

другое (допишите)

Спасибо за сотрудничество!

МезенцеваВ.А.,

учительначальныхклассовМБОУ

СОШ№279,призѐрмуниципального профессионального конкура«Лучший педагог-наставник – 2017».

Образование: высшееПедагогическийстаж:27лет

Квалификационнаякатегория:высшая

Увлечения: чтение художественно литературы, фитнесОтличительная черта как педагога: любовь к детям,ответственность

Считает,чтоглавнаязадачапедагога-наставникапомочьмолодомуучителюреализоватьсебя,развитьличностныекачества,коммуникативныеиуправленческие умения.

Педагогом-наставникомстала,потомучтохочетпомочьмолодомуспециалистураскрытьсвойпрофессиональныйпотенциал,быстрееиэффективнееосвоитьосновыпрофессиональногомастерства.
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы.

Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку педагога-наставника, готового

оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

Моя задача, как педагога-наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения.

Для решения поставленной задачи мною разработана следующая система наставничества.

Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого педагога носит поэтапный характер и включает в себя три этапа:

1-йэтап–адаптационный. Педагог-наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

Когда молодой учитель приступает к профессиональной деятельности, он, конечно же, нуждается в поддержке. Поэтому наставнику необходимо обратить внимание молодого специалиста на:

требования к организации учебного процесса; требования к ведению школьной документации;

формы и методы организации внеурочной деятельности учащихся; ТСО (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности);

механизм использования дидактического, наглядного и других материалов.

Задача педагога-наставника – обеспечить поддержку молодому педагогу в области: