Файл: vse_lektsii_za_1_polugodie.docx

Музыкальный коллектив и его руководитель

Знаменитый актер и режиссер немого кино Чарли Чаплин в своей книге «Моя автобиография» так выра­зил свое отношение к музыкантам, играющим в орке­стре: «Если бы меня спросили, в каком мужском об­ществе я предпочел бы вращаться, наверное, я выбрал бы людей своей профессии. Однако Дуглас Фербенкс был единственным актером, который стал мне близ­ким другом. Встречаясь на голливудских приемах со звездами, я стал относиться к ним скептически — может быть попросту нас было там слишком много. И атмосфера там бывала не столько дружеской, сколь­ко вызывающей на соревнование; стремясь привлечь к себе внимание, человек шел, словно сквозь строй, подвергаясь язвительной критике. Нет, звезды среди звезд дают мало света и еще меньше тепла.

Писатели — милые люди, но они не из тех, кто охотно что-то дают другим. Они не любят делиться тем, что знают сами. Большей частью они прячут свое бо­гатство в переплеты своих книг. Ученые могли бы стать чудесными друзьями, но одно их появление в гости­ной парализует все ваши мысли. Художники обычно ужасно скучны — большинство из них стремится вас уверить, что они больше философы, чем художники. Поэты, несомненно, являются существами высшего класса — они приятны, терпимы и прекрасные това­рищи. Но мне кажется, все-таки, что легче всего дру­жить с музыкантами. По-моему, нет ничего теплее и трогательнее зрелища симфонического оркестра. Ро­мантический свет пюпитров, настройка инструмен­тов и внезапная тишина при появлении дирижера словно утверждают общественный, основанный на тесном сотрудничестве характер их искусства».

Исполнение музыкального произведения коллек­тивом музыкантов действительно требует огромного взаимопонимания и умения подчинять свои действия единой воле дирижера, отвечающего за конечный ре­зультат усилий многих музыкантов.

Воспитание сплоченного музыкального коллекти­ва — это задача, которая встает перед многими дири­жерами хоров и оркестров; решение этой задачи по­мимо чисто музыкальных проблем включает в себя и некоторые психологические, связанные с закономер­ностями общения людей друг с другом.

Этапы становления коллектива

С точки зрения психологии коллектив есть груп­па людей, объединяющих свои усилия для выполне­ния общественно-полезной деятельности. До того, как группа достигнет высокой стадии развития, име­нуемой коллективом, она проходит ряд этапов. Так, различают:

5. диффузную группу, в которой отношения людей не связаны содержанием общей деятельности. Тако­вой группой могут стать жильцы многоквартирно­го дома или пассажиры пригородной электрички;

6. ассоциацию — группу, в которой межличностные отношения связаны с общей деятельностью, но эти отношения не проникают в глубь личности. Таковы клубы любителей по интересам, болель­щики одной спортивной команды, школьники од­ной школы;

7. корпорацию — группу, в которой члены тесно объединены друг с другом, однако деятельность преследует узкокорпоративные цели, имеющие антиобщественную направленность.

Попадая в общество других людей, человек может довольно значительно менять свое поведение. Еще М. Бехтерев установил, что коллектив может дей­ствовать на людей трояко: либо он будет усиливать личность и увеличивать ее возможности, либо она останется безразличной к коллективу, либо коллектив выступит в роли тормоза для проявлений потенций личности. Каков будет результат взаимодействия, за­висит от исходных установок как коллектива, так и личности. Если мысли и чувства индивида идут в на­правлении основных дел коллектива, то попавший в нее индивид будет и острее чувствовать и глубже мыслить; если же установки индивида будут идти враз­рез с коллективом, то последний будет оказывать тор­мозящее действие на индивида.

Особенности групповой деятельности

Одним из наиболее существенных психологических явлений, которое можно наблюдать в группе, — это конформность, под которой понимается свойственная человеку черта, выражающаяся в его податливости давлению со стороны группы в ситуации конфликта, когда между его мнением и мнением группы имеется расхождение.

Классическими исследованиями в этом направлении стали работы американского психолога Аша, который для измерения влияния группы на индивида применил метод подставных лиц. Суть экспе­римента состояла в следующем: группе из шести чело­век давалось задание по сравнению отрезков неравной длины — 18, 20 и 22 см. Среди этих отрезков, распола­гавшихся на экране слева от испытуемого, требовалось найти один, в 20 см, который находился справа. По тайному сговору с экспериментатором члены группы, глядя на экран, давали неверные ответы. Последним должен быть отвечать «наивный» испытуемый, который ничего не знал о сговоре экспериментатора с другими членами группы. По инструкции он должен был дать свое собственное заключение. Но в 35 — 45% случаев испытуемые присоединялись к мнению группы, т. е. проявляли конформность.

По данным А.В. Баранова и А.П. Сопикова, иссле­довавших данную проблему, конформность— устойчивое качество, от которого нельзя освободиться по собственному желанию, даже если знаешь о предсто­ящей проверке. Когда нескольким школьникам, уже прошедшим через эксперимент и знавшим о его це­лях, предложили еще раз провериться, оказалось, что процент их ошибок даже превысил процент ошибок при первом испытании. Но только реакция их в этом случае была негативной. Если члены группы называли отрезок больший, испытуемые называли меньший, и наоборот.

Склонность к конформным действиям оказалась зависимой от сферы деятельности и интересов испы­туемых. Так, конформность участников оркестров Дворца пионеров (мальчики в возрасте 14 — 17 лет) со­ставила в среднем 67,5% и вдвое превысила конформ­ность мальчиков того же возраста, не играющих в ор­кестре. Выяснилось также, что если в группу ввести еще одного человека, не согласного с мнением группы, то процент конформности испытуемых резко снижается. Исследователи отмечают объективную тенденцию по­вышения самостоятельности и независимости челове­ка от других в тех сферах деятельности, где он профес­сионально компетентен, и повышение конформности поведения во всех остальных областях жизни.

Конформное поведение может играть в развитии личности человека двоякую роль. Если индивид на­ходится на более низкой стадии морального и ин­теллектуального развития, чем группа, то оно будет выступать как положительный фактор. Если же ин­дивид по своим качествам будет превосходить в каком-либо отношении коллектив, то давление кол­лектива будет оказывать на личность разрушающее влияние. Так, хороший музыкант, попав в оркестр, отличающийся неряшливостью игры и отсутствием интересного репертуара, может потерять многие профессионально ценные качества.

Для успешной деятельности коллектива большое значение имеет его сплоченность, понимаемая как ценностно-ориентационное единство, в котором отра­жается степень совпадения мнений членов группы по отношению к наиболее значимым для нее объектам. Сближение оценок в профессиональной и нравствен­ной сфере сопровождается ростом эмоциональной привязанности члена коллектива к его делам, ростом внутригрупповых коммуникаций.

Американский социальный психолог Дж. Морено разработал метод изучения межличностных отноше­ний в малых группах на основе опроса каждого члена группы относительно того, с кем бы тот предпочитал вместе работать, отдыхать, проводить свое свободное время в первую очередь, с кем во вторую, с кем в третью. Лица, получившие наибольшее количество выборов, становятся неформальными звездами кол­лектива. Те, которые получили наименьшее количе­ство таких выборов— отверженными. Подобный со­циометрический тест может дать руководителю коллектива оперативную информацию о структуре внутригрупповых связей и психологическом самочув­ствии каждого члена коллектива. Те члены коллекти­ва, которые находятся в состоянии изоляции, чувству­ют себя психологически дискомфортно и поэтому в интересах общего дела желательно их активное вклю­чение в общее дело коллектива. Отечественный пси­холог А.Л. Гройсман разработал метод, названный им «Рокировкой социального статуса» и направленный на улучшение внутригрупповых отношений. Для этой цели лидерам группы рекомендуется обратить свое внимание на отверженных членов группы, завязать с ними более тесные контакты. Студентам было дано указание подчеркивать в характере изгоев появление положительных сдвигов. Как отмечает исследователь, «в результате таких формирующих экспериментов резко изменяется характер, интенсивность и направ­ленность общения, улучшается психологическая ат­мосфера в группе... Опекаемые... учились с большей ответственностью и мотивацией, они чувствовали себя увереннее на экзаменах, что особенно заметно прояв­лялось в снятии ранее наблюдавшихся стрессовых пре­дэкзаменационных состояний».

Помимо социометрического изучения группы су­ществует еще методика референтометрии, с помощью которой выявляются наиболее значимые лица в груп­пе, с мнением которых индивид готов считаться в пер­вую очередь. Социометрический и референтный вы­боры могут не совпадать. Так, люди могут не особенно любить какие-то качества личности коллеги, но могут его уважать как грамотного профессионала, способ­ного указать выход из затруднительной ситуации.

Большое значение для функционирования группы имеет совместимость психологических характеристик входящих в нее индивидов. Было замечено, что такие черты личности, как общительность, хорошая работос­пособность, способность к эмпатии положительно влияют на успешность совместной деятельности, в то время как подозрительность, самоуверенность и авто­ритарность препятствуют ей. Серьезные помехи в системе межличностного взаимодействия чаще всего возникают в ситуациях, когда в группе приходится сотрудничать людям, имеющим разный уровень про­фессиональной подготовки, способности к творческим решениям, стремления к оригинальным и рискован­ным решениям.

Групповая деятельность может быть построена как на основе принципов кооперации, предполага­ющих взаимопомощь и сотрудничество, так и на ос­нове принципов конкуренции, в основе которых лежит идея конкуренции членов группы друг с дру­гом. В одном из экспериментов по изучению это проблемы членам кооперативных групп сообщалось, что в качестве основного показателя успеха их дея­тельности будут выступать результаты групповой работы, а индивидуальные достижения учитываться не будут. Членам конкурентных групп давали инст­рукцию противоположного типа. Фактически же независимо от предложенной инструкции в обоих случаях оценивалась только продуктивность группо­вой работы. Группы с кооперативным типом отноше­ний явно превосходили конкурентные как по общей атмосфере, царящей во время работы, так и по каче­ству-работы. Кроме того, было установлено, что члены групп с преобладающей конкурентной мотивацией, со стремлением к соперничеству друг с другом меньше удовлетворены работой, чаще конфликтуют и спорят друг с другом, а продуктивность их совместной рабо­ты значительно ниже, чем в группах, работающих в условиях кооперации.

Отмечая большое значение сплоченности коллек­тива для эффективности его деятельности, психоло­ги вместе с тем указывают на то, что слишком теплые и дружеские отношения, как это ни странно, могут вредить успеху выполняемой работы. В ис­следованиях Г. Келли и Д. Тибо было установлено, что до определенного предела межличностная контакт­ность способствует повышению успеха групповой работы, но после перехода критической точки подоб­ная контактность становится отрицательным факто­ром. При слишком теплых отношениях члены группы большую часть своей энергии направляют не на рабо­ту, а на поддержание хороших межличностных отно­шений, и работа незаметно отходит на второй план.